Тайваньская версия практического справочника для организации из пяти человек, ситуация обучения истории обучения по обучению для создания высокопроизводительных преимуществ команды, книги по управлению предприятиями, отличные книги по управлению бизнесом
Цена: 2 857руб. (¥135.2)
Артикул: 605202428776
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товараПродавец:灵感库图书专营店
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥179037 465руб.
¥ 175 171.53 624руб.
¥ 68 66.61 408руб.
¥80.51 701руб.
Пять властных организаций: практические инструменты лидеров
5-Leadership-power Organization
Автор: он байю
Издатель: Youli Industrial Co., Ltd.
Дата публикации: 2019/05/30
Язык: традиционный китайский
ISBN: 9789869454810
Характеристики: мягкий твердый переплет/140 страниц/14,8x21x1,5 см/обычный уровень/полноцветная печать/
Место публикации: Тайвань
Пять -форсовая организация®Учебный курс получил первое приоритетное рассмотрение (вошел в шорт-лист) премии Международной федерации тренингов IFTDO 2017 года (премия «Оскар» в сфере обучения).Однако URI не смог предоставить полный текст из-за коммерческой тайны, что доказывает, что наш проект уже является первым в мире.В истории обучения лидерству стали популярными обучающиеся организации, ситуационное лидерство II, построение высокопроизводительных команд и лидерские преимущества.Я считаю, что курс организационного лидерства пяти сил станет классикой.
«Организация пяти сил» — это обучающая книга, которая вошла в шорт-лист исследовательской премии IFTDO Всемирной ассоциации обучения в 2017 году.Чтобы дать читателям возможность быстро приступить к работе с этой новой книгой, пять сил лидерства основаны на ключевых факторах успеха популярных текущих событий. Ядром команды является производительность, а источником производительности являются пять лидерских качеств. Это справедливо для предприятий или государственных организаций.Кандидаты на шести столичных выборах и даже на любых выборах на самом деле являются лидерами групповой организации. Они должны понимать лидерские качества, чтобы быть в состоянии вести организацию группы к достижению высокопроизводительных целей с общей целью.Ключевыми факторами успеха KSF для кандидатов в высоких опросах Люду могут быть в первую очередь известность, во-вторых, упорный труд, образование и способности, а затем - опыт, раса/местность, возраст и мужественность.Однако все это фоновые информационные условия и статическая информация;но если вы хотите стабильно высоких результатов опросов, вы должны полагаться на лидеров, которые будут руководствоваться пятью силами: обучение, преподавание, стратегия, исполнение и анализ.Только таким образом можно будет оказать динамичную помощь в поддержании роста опросов.Если посмотреть в первую очередь на Тайбэй, то Ко Пи выделяется своим исполнением и стандартными рабочими процедурами;Глядя на город Гаосюн, можно заметить, что известная известность Хань Го-ю из Гоминьдана почти скрыла прошлую позицию Ке Пи как любимца СМИ. Более пристальный взгляд на феномен Корейской волны показывает, что Хань Го Юй на самом деле сосредоточен на стратегии. Он упомянул, как можно преобразовать и изменить Гаосюн, старый и бедный. Проще говоря, это значит позволить «товарам уйти, а людям войти». На самом деле это не просто лозунг, но еще стратегия и тактика.Если снова взглянуть на город Нью-Тайбэй, Гоминьдан Хоу Юи раньше был заместителем мэра, который занимался казнями, и за свою казнь он получил признание.Чжэн Вэньцань из Таоюаня по исполнительским способностям и трудолюбию аналогичны Хоу Юи из Нью-Тайбэя. Такие люди обычно являются самой сильной фигурой в борьбе местных князей за гегемонию. Я считаю, что большинство людей подумают, что руководство Лу Сюяня является стратегическим.Прошлые критические факторы успеха DPP Huang Weizhe хорошо известны и хорошо известны. Учитывая его двойную степень магистра Гарварда и Йельского университета, должно быть очевидно, что он проявил свои способности к обучению в области лидерства.С пяти точек зрения на лидерство мы можем увидеть, кто из кандидатов в шести столицах может продолжать получать высокие результаты опросов: Кэ П, Линь Цзялун, Хуан Вэйчжэ и Гао Сыбо, которые имеют высокое образование и способность учиться, похоже, извлекают выгоду из этого аспекта;остальные пять сильных сторон лидерства, стратегические способности, явно победили Хань Гоюй, Дин Шоучжун и Лу Сюянь;однако с точки зрения исполнительских способностей видно, что Кэ Пи, Хоу Юи, Чжэн Вэньцань и Линь Цзялун набрали здесь более высокие баллы;однако на этот раз победителем становится тот, кто наберет наибольшее количество баллов из пяти лидерских навыков. В итоге шесть городов ДПП сократились до двух.Было неясно, была ли основная причина слабым управлением центрального правительства или Корейской волной. Поэтому позже будет спор о тайфуне.На будущих президентских выборах есть два основных фактора: во-первых, сможет ли центральное руководство ДПП превратиться из слабого в сильное;во-вторых, повлияет ли лидерство «Халлю/Тайфуна» или У Чжувана на то, кто сможет представлять партию в борьбе за пост президента.Это уже не просто условия, основанные на исходной и статической информации. Все подождут и увидят.
Организация пяти сил — это классика, например: «Мышление и память — два волшебных оружия обучения», «Обучение и действие — два гигантских колеса, ведущие к высокой производительности», «Две способности к обучению», «Две способности к действию», «Пять в одном» и т. д., если использовать популярную на Тайване поговорку, это не классика, а что такое классика?!
Познакомившись с организацией пяти сил, я увидел, что на многих должностях все они связаны с обучением и работой, а также с планированием, исполнением и анализом.В отрасли есть специальности, и все должности преподают штатные преподаватели или наставники.Я очень восхищаюсь открытием Бенсона Хо, магистра корпоративного управления компании Youli.Он сказал нам, что для достижения хороших результатов мы должны учиться и действовать;чтобы хорошо учиться, мы должны учиться и учить одновременно; чтобы преуспеть, мы должны разработать стратегию и реализовать ее;Чтобы добиться хороших результатов в будущем, мы должны пересмотреть обучение и действия.
Независимо от того, делаете ли вы больше и учитесь меньше, или делаете меньше и учитесь больше, кризис все равно вокруг вас. Примечание. Обучение и деятельность — это два гигантских колеса, ведущих к высокой производительности, и ни одно из них нельзя пропустить. Мы не можем слепо придерживаться старых правил, продолжать использовать старые системы и заниматься плагиатом прошлого.Вместо этого мы должны учиться, думая о постоянных инновациях и совершенствовании, чтобы создавать наиболее подходящие знания и навыки. Чтобы внедрять инновации и совершенствоваться, только непрерывное обучение может идти в ногу с импульсом социальных преобразований. Однако мы сосредотачиваемся только на «Обучении» и игнорируем «Делание». Большинство людей также думают, что «Делать» важнее, игнорируя при этом «Обучение».
Питер. Питер Сенге предложил «Пятую дисциплину» (т.е. обучающуюся организацию), которая стала хитом и привела к господствующей концепции системной динамики; Ноэль. Ноэль М. Тиши наконец предложил «образовательную организацию». Он увидел, что мотивация организации не может опираться только на способность к обучению. Скрытая способность к обучению кажется столь же важной, как и способность к обучению, и они взаимозависимы; Ларри Боссиди/Ся Лан (Larry Bossidy/Ram Charan), эти два учёных наконец-то увидели важнейшую движущую силу, скрытую в организации, но связанную с успехом или провалом организации – «казнь». Они вернули наше внимание к тому, что казалось самым важным двигателем лидерства. Их сразу узнали многие деловые люди, и они какое-то время доминировали. Эти три фактора действительно сопровождали обучение и рост нашего поколения учеников третьего, четвертого, пятого и шестого классов. Мы думаем: можно ли создать лучшую организацию, обладая тремя силами преподавания, обучения и исполнения? Ответ по-прежнему кажется: нет, еще нет (еще нет)! Почему еще нет?Возвращаясь к высшему состоянию нашего анализа дел – «нет дублирования, нет упущений», почему три силы преподавания, обучения и исполнения все еще не могут сформировать лучшую организацию?Какие таланты включены в самый важный двигатель лидерства организации и могут считаться «непересекающимися и полностью отсутствующими»?Фактически, три силы уже близки к совершенству, иначе не было бы группы мастеров мирового класса из трех основных сект, энергично защищающих это;но если добавить к этому силу стратегии и анализа, это можно назвать абсолютным совершенством.Объяснение заключается в следующем: способность приобретать знания и навыки (называемые «Обучение») и применять знания и навыки (можно называть «Действие») станет ключом к конкурентоспособности. Благодаря систематическому мышлению «Обучения» и «Делания» нетрудно обнаружить, что «Обучение» фокусируется на преподавании и обучении; однако «Действие» должно быть сосредоточено на стратегии и исполнении. Однако этим четырем силам все равно придется смириться с изменениями во времени и пространстве. Таким образом, бросив вызов четырем вышеперечисленным силам, мы должны добавить группу обзора и постоянно пересматривать результаты деятельности каждый год. Если это не очень хорошо, мы вернемся к этим четырем силам и рассмотрим первые четыре силы. Это позволит достичь пяти мощных двигателей, необходимых лучшей организации для максимизации ее эффективности в любое время.
«Организация пяти сил» — это обучающая книга, которая вошла в шорт-лист исследовательской премии IFTDO Всемирной ассоциации обучения в 2017 году.Чтобы дать читателям возможность быстро приступить к работе с этой новой книгой, пять сил лидерства основаны на ключевых факторах успеха популярных текущих событий. Ядром команды является производительность, а источником производительности являются пять лидерских качеств. Это справедливо для предприятий или государственных организаций.Кандидаты на шести столичных выборах и даже на любых выборах на самом деле являются лидерами групповой организации. Они должны понимать лидерские качества, чтобы быть в состоянии вести организацию группы к достижению высокопроизводительных целей с общей целью.Ключевыми факторами успеха KSF для кандидатов в высоких опросах Люду могут быть в первую очередь известность, во-вторых, упорный труд, образование и способности, а затем - опыт, раса/местность, возраст и мужественность.Однако все это фоновые информационные условия и статическая информация;но если вы хотите стабильно высоких результатов опросов, вы должны полагаться на лидеров, которые будут руководствоваться пятью силами: обучение, преподавание, стратегия, исполнение и анализ.Только таким образом можно будет оказать динамичную помощь в поддержании роста опросов.Если посмотреть в первую очередь на Тайбэй, то Ко Пи выделяется своим исполнением и стандартными рабочими процедурами;Глядя на город Гаосюн, можно заметить, что известная известность Хань Го-ю из Гоминьдана почти скрыла прошлую позицию Ке Пи как любимца СМИ. Более пристальный взгляд на феномен Корейской волны показывает, что Хань Го Юй на самом деле сосредоточен на стратегии. Он упомянул, как можно преобразовать и изменить Гаосюн, старый и бедный. Проще говоря, это значит позволить «товарам уйти, а людям войти». На самом деле это не просто лозунг, но еще стратегия и тактика.Если снова взглянуть на город Нью-Тайбэй, Гоминьдан Хоу Юи раньше был заместителем мэра, который занимался казнями, и за свою казнь он получил признание.Чжэн Вэньцань из Таоюаня по исполнительским способностям и трудолюбию аналогичны Хоу Юи из Нью-Тайбэя. Такие люди обычно являются самой сильной фигурой в борьбе местных князей за гегемонию. Я считаю, что большинство людей подумают, что руководство Лу Сюяня является стратегическим.Прошлые критические факторы успеха DPP Huang Weizhe хорошо известны и хорошо известны. Учитывая его двойную степень магистра Гарварда и Йельского университета, должно быть очевидно, что он проявил свои способности к обучению в области лидерства.С пяти точек зрения на лидерство мы можем увидеть, кто из кандидатов в шести столицах может продолжать получать высокие результаты опросов: Кэ П, Линь Цзялун, Хуан Вэйчжэ и Гао Сыбо, которые имеют высокое образование и способность учиться, похоже, извлекают выгоду из этого аспекта;остальные пять сильных сторон лидерства, стратегические способности, явно победили Хань Гоюй, Дин Шоучжун и Лу Сюянь;однако с точки зрения исполнительских способностей видно, что Кэ Пи, Хоу Юи, Чжэн Вэньцань и Линь Цзялун набрали здесь более высокие баллы;однако на этот раз победителем становится тот, кто наберет наибольшее количество баллов из пяти лидерских навыков. В итоге шесть городов ДПП сократились до двух.Было неясно, была ли основная причина слабым управлением центрального правительства или Корейской волной. Поэтому позже будет спор о тайфуне.На будущих президентских выборах есть два основных фактора: во-первых, сможет ли центральное руководство ДПП превратиться из слабого в сильное;во-вторых, повлияет ли лидерство «Халлю/Тайфуна» или У Чжувана на то, кто сможет представлять партию в борьбе за пост президента.Это уже не просто условия, основанные на исходной и статической информации. Все подождут и увидят.
Организация пяти сил — это классика, например: «Мышление и память — два волшебных оружия обучения», «Обучение и действие — два гигантских колеса, ведущие к высокой производительности», «Две способности к обучению», «Две способности к действию», «Пять в одном» и т. д., если использовать популярную на Тайване поговорку, это не классика, а что такое классика?!
Познакомившись с организацией пяти сил, я увидел, что на многих должностях все они связаны с обучением и работой, а также с планированием, исполнением и анализом.В отрасли есть специальности, и все должности преподают штатные преподаватели или наставники.Я очень восхищаюсь открытием Бенсона Хо, магистра корпоративного управления компании Youli.Он сказал нам, что для достижения хороших результатов мы должны учиться и действовать;чтобы хорошо учиться, мы должны учиться и учить одновременно; чтобы преуспеть, мы должны разработать стратегию и реализовать ее;Чтобы добиться хороших результатов в будущем, мы должны пересмотреть обучение и действия.
Независимо от того, делаете ли вы больше и учитесь меньше, или делаете меньше и учитесь больше, кризис все равно вокруг вас. Примечание. Обучение и деятельность — это два гигантских колеса, ведущих к высокой производительности, и ни одно из них нельзя пропустить. Мы не можем слепо придерживаться старых правил, продолжать использовать старые системы и заниматься плагиатом прошлого.Вместо этого мы должны учиться, думая о постоянных инновациях и совершенствовании, чтобы создавать наиболее подходящие знания и навыки. Чтобы внедрять инновации и совершенствоваться, только непрерывное обучение может идти в ногу с импульсом социальных преобразований. Однако мы сосредотачиваемся только на «Обучении» и игнорируем «Делание». Большинство людей также думают, что «Делать» важнее, игнорируя при этом «Обучение».
Питер. Питер Сенге предложил «Пятую дисциплину» (т.е. обучающуюся организацию), которая стала хитом и привела к господствующей концепции системной динамики; Ноэль. Ноэль М. Тиши наконец предложил «образовательную организацию». Он увидел, что мотивация организации не может опираться только на способность к обучению. Скрытая способность к обучению кажется столь же важной, как и способность к обучению, и они взаимозависимы; Ларри Боссиди/Ся Лан (Larry Bossidy/Ram Charan), эти два учёных наконец-то увидели важнейшую движущую силу, скрытую в организации, но связанную с успехом или провалом организации – «казнь». Они вернули наше внимание к тому, что казалось самым важным двигателем лидерства. Их сразу узнали многие деловые люди, и они какое-то время доминировали. Эти три фактора действительно сопровождали обучение и рост нашего поколения учеников третьего, четвертого, пятого и шестого классов. Мы думаем: можно ли создать лучшую организацию, обладая тремя силами преподавания, обучения и исполнения? Ответ по-прежнему кажется: нет, еще нет (еще нет)! Почему еще нет?Возвращаясь к высшему состоянию нашего анализа дел – «нет дублирования, нет упущений», почему три силы преподавания, обучения и исполнения все еще не могут сформировать лучшую организацию?Какие таланты включены в самый важный двигатель лидерства организации и могут считаться «непересекающимися и полностью отсутствующими»?Фактически, три силы уже близки к совершенству, иначе не было бы группы мастеров мирового класса из трех основных сект, энергично защищающих это;но если добавить к этому силу стратегии и анализа, это можно назвать абсолютным совершенством.Объяснение заключается в следующем: способность приобретать знания и навыки (называемые «Обучение») и применять знания и навыки (можно называть «Действие») станет ключом к конкурентоспособности. Благодаря систематическому мышлению «Обучения» и «Делания» нетрудно обнаружить, что «Обучение» фокусируется на преподавании и обучении; однако «Действие» должно быть сосредоточено на стратегии и исполнении. Однако этим четырем силам все равно придется смириться с изменениями во времени и пространстве. Таким образом, бросив вызов четырем вышеперечисленным силам, мы должны добавить группу обзора и постоянно пересматривать результаты деятельности каждый год. Если это не очень хорошо, мы вернемся к этим четырем силам и рассмотрим первые четыре силы. Это позволит достичь пяти мощных двигателей, необходимых лучшей организации для максимизации ее эффективности в любое время.
0 Введение
[0.1] Обучение направлено на инновации и совершенствование. ---------------------------------- 0-2
[0.2] Мышление и память — два волшебных оружия обучения ------------------------ 0-3
[0.3] Обучение и действие — это два гигантских колеса, ведущих к высоким результатам. --------------------- 0-4
[0.4] Пять -форсовая организация®Происхождение ---------------------------------------- 0-5
[0.5] Пять в одном -------------------------------------------------- 0-7
[0.6] Пять случаев лидерства --------------------------------------------- 0-9
[0.7] Пять улучшений лидерства --------------------------------------------- 0-12
[0.8] Прочная организация пяти сил®------------------------------------- 0-13
Лидерство 21 -го века
Две и пять мыслей лидерства
Три -два академическая власть
[3.1] Обзор способностей к обучению------------------------------------------------ 3-2
[3.2] Определение базового уровня обучения-------------------------------- 3-3
[3.3] Определение углубленного обучения ---------------------------------- 3-3
[3.4] Различие и революция в обучении-------------------------------- 3-4
[3.5] Кто хочет учиться?--------------------------------------- 3-6
[3.6] Почему Зачем учиться?---------------------------------- 3-6
[3.7] Чему научиться?--------------------------------------- 3-6
[3.8] Когда учиться?---------------------------------- 3-7
[3.9] Где мне учиться?-------------------------------- 3-7
[3.10] Как учиться?---------------------------------------------- 3-8
3.10.1 Овладение навыками учебы ------------------------------------- 3-8
3.10.2 Обсуждение причин плохой учебы ------------------------------------- 3-8
3.10.3 Обучение – это не что иное, как мышление, память и умственное развитие ------------ 3-8
3.10.4 Приобретайте знания, навыки и мудрость--------------------------------- 3-9
3.10.5 Базовый уровень обучения = мышление, память ---------------------------------- 3-9
3.10.6 Продвинутое обучение = умственная тренировка --------------------------------------------- 3-9
3.10.7 Навыки учебы------------------------------------------------ 3-12
[3.11] Обучающаяся организация------------------------------------------------ 3-15
[3.12] Обзор возможностей преподавания-------------------------------------------------- 3-18
[3.13] Определение основных учений --------------------------------------------- 3-19
[3.14] Определение углубленного обучения ------------------------------------------ 3-20
[3.15] Отличие и революция преподавания ----------------------------------------- 3-21
[3.16] Кто хочет преподавать? --------------------------------------- 3-22
[3.17] Зачем учить? ---------------------------------- 3-23
[3.18] Чему учит? --------------------------------------- 3-24
[3.19] Когда преподавать? ---------------------------------- 3-25
[3.20] Где и когда нам следует преподавать? -------------------------------- 3-26
[3.21] Как учить? ---------------------------------------------- 3-26
3.21.1 Владение педагогическими навыками ------------------------------------- 3-26
3.21.2 Трудности в обучении ----------------------------------------------- 3-26
3.21.3 Обсуждение причин плохого преподавания ------------------------------------- 3-27
3.21.4 Больше нечему учить, кроме как помочь с мышлением, памятью и наследованием умственного развития-3-27.
3.21.5 Обучение знаниям, навыкам и мудрости--------------------------------- 3-28
3.21.6 Педагогические навыки -------------------------------------------------- 3-28
3.21.7 Большая гора в преподавании (TSDFP) ----------------------------- 3-30
3.21.8 Не учите подчиненных слишком быстро решать проблемы ------------------------------ 3-30
3.21.9 Полное синергетическое обучение------------------------------------------------ 3-30
[3.22] Учебная организация------------------------------------------------ 3-31
[3.23] Показатели способности к обучению и преподаванию ------------------------------------------ 3-33
Четыре дела
[4.1] Обзор стратегической мощи------------------------------------------------ 4-2
[4.2] Определение стратегии базового уровня --------------------------------------------- 4-4
[4.3] Определение продвинутых стратегий --------------------------------------------- 4-4
[4.4] Дифференциация и революция стратегий.------------------------------------------------ 4-5
[4.5] Кто будет разрабатывать стратегию?--------------------------------------- 4-7
[4.6] Почему стратегия?---------------------------------- 4-7
[4.7] Какая стратегия?---------------------------------------------- 4-8
[4.8] Когда разрабатывать стратегию?---------------------------------- 4-8
[4.9] Когда необходимо составлять стратегию?------------------------------- 4-9
[4.10] Как сделать стратегию?--------------------------------------- 4-9
4.10.1 Мастерство стратегического управления ----------------------------------------------- 4-9
4.10.2 Не существует другой стратегии, кроме систематического и творческого мышления, умственной тренировки и применения ------------------------------------------------------------- 4-9
4.10.3 Системное мышление, стратегии творческого мышления (стратегии)/программные меры (тактики) ------------------------------------------------------------- 4-9
4.10.4 Стратегический менеджмент за 7 шагов --------------------------------------------- 4-10
[4.11] Стратегическая организация------------------------------------------------ 4-18
[4.12] Обзор возможностей выполнения------------------------------------------------ 4-20
[4.13] Определение исполнения базового уровня --------------------------------------------- 4-23
[4.14] Определение опережающего исполнения --------------------------------------------- 4-23
[4.15] Различие и революция исполнения --------------------------------------------- 4-23
[4.16] Кто будет казнить?---------------------------------------- 4-25
[4.17] Зачем выполнять? ---------------------------------- 4-26
[4.18] Что что выполняет?---------------------------------------- 4-27
[4.19] Когда его следует выполнить?---------------------------------- 4-27
[4.20] Где его следует выполнить?-------------------------------- 4-28
[4.21] Как выполнить?--------------------------------------- 4-28
4.21.1 Овладение навыками исполнения ------------------------------------- 4-28
4.21.2 Трудности реализации ------------------------------------------------ 4-28
4.21.3 Обсуждение причин плохой реализации ------------------------------------- 4-28
4.21.4 Это не что иное, как действие, задействующее мышление, память и умственную тренировку -------------------------------------------------- 4-29
4.21.5 Знания и навыки, необходимые для выполнения ------------------------------ 4-30
4.21.6 Процесс исполнения = стратегии, планы и меры ------------------------------ 4-31
[4.22] Организация планирования -------------------------------------------------- 4-32
[4.23] Стратегия и эффективность исполнения ---------------------------------- 4-35
Обзор пяти четырех сил
[5.1] Обзор возможностей обзора -------------------------------------------------- 5-2
[5.2] Определение проверки базового уровня --------------------------------------------- 5-5
[5.3] Определение расширенного обзора------------------------------------------------ 5-5
[5.4] Отличие и революция обзора --------------------------------------------- 5-5
[5.5] Кто хочет сделать обзор?---------------------------------------------- 5-7
[5.6] Зачем пересматривать?---------------------------------------------- 5-8
[5.7] Что пересмотреть?---------------------------------------------- 5-8
[5.8] Когда проверять?--------------------------------------- 5-9
[5.9] Где повод сделать обзор? ---------------------------------- 5-9
[5.10] Как просмотреть?---------------------------------------------- 5-9
5.10.1 Больше нечего пересматривать, кроме улучшения путем применения мышления/памяти и умственной тренировки -------------------------------------------------------------- 5-10
5.10.2 Возможность обзора ------------------------------------------------------------- 5-11
5.10.3 Обзор производительности = 5 обзор силы ---------------------------------- 5-11
[5.11] Обучение, преподавание, стратегия, исполнение и анализ эффективности пяти сил ------------ 5-14
Создать пятифакторную организацию®
[6.1] Пять -форсовая организация®Обзор ---------------------------------------------- 6-2
[6.2] Создайте организацию из пяти сил®-------------------------------------------- 6-2
[6.3] Восемь практик укрепления пяти сил организации--------------------------------- 6-4
[6.4] Магическое использование двузначного многократного роста «пять в одном» ------------------------------ 6-10
[0.1] Обучение направлено на инновации и совершенствование. ---------------------------------- 0-2
[0.2] Мышление и память — два волшебных оружия обучения ------------------------ 0-3
[0.3] Обучение и действие — это два гигантских колеса, ведущих к высоким результатам. --------------------- 0-4
[0.4] Пять -форсовая организация®Происхождение ---------------------------------------- 0-5
[0.5] Пять в одном -------------------------------------------------- 0-7
[0.6] Пять случаев лидерства --------------------------------------------- 0-9
[0.7] Пять улучшений лидерства --------------------------------------------- 0-12
[0.8] Прочная организация пяти сил®------------------------------------- 0-13
Лидерство 21 -го века
Две и пять мыслей лидерства
Три -два академическая власть
[3.1] Обзор способностей к обучению------------------------------------------------ 3-2
[3.2] Определение базового уровня обучения-------------------------------- 3-3
[3.3] Определение углубленного обучения ---------------------------------- 3-3
[3.4] Различие и революция в обучении-------------------------------- 3-4
[3.5] Кто хочет учиться?--------------------------------------- 3-6
[3.6] Почему Зачем учиться?---------------------------------- 3-6
[3.7] Чему научиться?--------------------------------------- 3-6
[3.8] Когда учиться?---------------------------------- 3-7
[3.9] Где мне учиться?-------------------------------- 3-7
[3.10] Как учиться?---------------------------------------------- 3-8
3.10.1 Овладение навыками учебы ------------------------------------- 3-8
3.10.2 Обсуждение причин плохой учебы ------------------------------------- 3-8
3.10.3 Обучение – это не что иное, как мышление, память и умственное развитие ------------ 3-8
3.10.4 Приобретайте знания, навыки и мудрость--------------------------------- 3-9
3.10.5 Базовый уровень обучения = мышление, память ---------------------------------- 3-9
3.10.6 Продвинутое обучение = умственная тренировка --------------------------------------------- 3-9
3.10.7 Навыки учебы------------------------------------------------ 3-12
[3.11] Обучающаяся организация------------------------------------------------ 3-15
[3.12] Обзор возможностей преподавания-------------------------------------------------- 3-18
[3.13] Определение основных учений --------------------------------------------- 3-19
[3.14] Определение углубленного обучения ------------------------------------------ 3-20
[3.15] Отличие и революция преподавания ----------------------------------------- 3-21
[3.16] Кто хочет преподавать? --------------------------------------- 3-22
[3.17] Зачем учить? ---------------------------------- 3-23
[3.18] Чему учит? --------------------------------------- 3-24
[3.19] Когда преподавать? ---------------------------------- 3-25
[3.20] Где и когда нам следует преподавать? -------------------------------- 3-26
[3.21] Как учить? ---------------------------------------------- 3-26
3.21.1 Владение педагогическими навыками ------------------------------------- 3-26
3.21.2 Трудности в обучении ----------------------------------------------- 3-26
3.21.3 Обсуждение причин плохого преподавания ------------------------------------- 3-27
3.21.4 Больше нечему учить, кроме как помочь с мышлением, памятью и наследованием умственного развития-3-27.
3.21.5 Обучение знаниям, навыкам и мудрости--------------------------------- 3-28
3.21.6 Педагогические навыки -------------------------------------------------- 3-28
3.21.7 Большая гора в преподавании (TSDFP) ----------------------------- 3-30
3.21.8 Не учите подчиненных слишком быстро решать проблемы ------------------------------ 3-30
3.21.9 Полное синергетическое обучение------------------------------------------------ 3-30
[3.22] Учебная организация------------------------------------------------ 3-31
[3.23] Показатели способности к обучению и преподаванию ------------------------------------------ 3-33
Четыре дела
[4.1] Обзор стратегической мощи------------------------------------------------ 4-2
[4.2] Определение стратегии базового уровня --------------------------------------------- 4-4
[4.3] Определение продвинутых стратегий --------------------------------------------- 4-4
[4.4] Дифференциация и революция стратегий.------------------------------------------------ 4-5
[4.5] Кто будет разрабатывать стратегию?--------------------------------------- 4-7
[4.6] Почему стратегия?---------------------------------- 4-7
[4.7] Какая стратегия?---------------------------------------------- 4-8
[4.8] Когда разрабатывать стратегию?---------------------------------- 4-8
[4.9] Когда необходимо составлять стратегию?------------------------------- 4-9
[4.10] Как сделать стратегию?--------------------------------------- 4-9
4.10.1 Мастерство стратегического управления ----------------------------------------------- 4-9
4.10.2 Не существует другой стратегии, кроме систематического и творческого мышления, умственной тренировки и применения ------------------------------------------------------------- 4-9
4.10.3 Системное мышление, стратегии творческого мышления (стратегии)/программные меры (тактики) ------------------------------------------------------------- 4-9
4.10.4 Стратегический менеджмент за 7 шагов --------------------------------------------- 4-10
[4.11] Стратегическая организация------------------------------------------------ 4-18
[4.12] Обзор возможностей выполнения------------------------------------------------ 4-20
[4.13] Определение исполнения базового уровня --------------------------------------------- 4-23
[4.14] Определение опережающего исполнения --------------------------------------------- 4-23
[4.15] Различие и революция исполнения --------------------------------------------- 4-23
[4.16] Кто будет казнить?---------------------------------------- 4-25
[4.17] Зачем выполнять? ---------------------------------- 4-26
[4.18] Что что выполняет?---------------------------------------- 4-27
[4.19] Когда его следует выполнить?---------------------------------- 4-27
[4.20] Где его следует выполнить?-------------------------------- 4-28
[4.21] Как выполнить?--------------------------------------- 4-28
4.21.1 Овладение навыками исполнения ------------------------------------- 4-28
4.21.2 Трудности реализации ------------------------------------------------ 4-28
4.21.3 Обсуждение причин плохой реализации ------------------------------------- 4-28
4.21.4 Это не что иное, как действие, задействующее мышление, память и умственную тренировку -------------------------------------------------- 4-29
4.21.5 Знания и навыки, необходимые для выполнения ------------------------------ 4-30
4.21.6 Процесс исполнения = стратегии, планы и меры ------------------------------ 4-31
[4.22] Организация планирования -------------------------------------------------- 4-32
[4.23] Стратегия и эффективность исполнения ---------------------------------- 4-35
Обзор пяти четырех сил
[5.1] Обзор возможностей обзора -------------------------------------------------- 5-2
[5.2] Определение проверки базового уровня --------------------------------------------- 5-5
[5.3] Определение расширенного обзора------------------------------------------------ 5-5
[5.4] Отличие и революция обзора --------------------------------------------- 5-5
[5.5] Кто хочет сделать обзор?---------------------------------------------- 5-7
[5.6] Зачем пересматривать?---------------------------------------------- 5-8
[5.7] Что пересмотреть?---------------------------------------------- 5-8
[5.8] Когда проверять?--------------------------------------- 5-9
[5.9] Где повод сделать обзор? ---------------------------------- 5-9
[5.10] Как просмотреть?---------------------------------------------- 5-9
5.10.1 Больше нечего пересматривать, кроме улучшения путем применения мышления/памяти и умственной тренировки -------------------------------------------------------------- 5-10
5.10.2 Возможность обзора ------------------------------------------------------------- 5-11
5.10.3 Обзор производительности = 5 обзор силы ---------------------------------- 5-11
[5.11] Обучение, преподавание, стратегия, исполнение и анализ эффективности пяти сил ------------ 5-14
Создать пятифакторную организацию®
[6.1] Пять -форсовая организация®Обзор ---------------------------------------------- 6-2
[6.2] Создайте организацию из пяти сил®-------------------------------------------- 6-2
[6.3] Восемь практик укрепления пяти сил организации--------------------------------- 6-4
[6.4] Магическое использование двузначного многократного роста «пять в одном» ------------------------------ 6-10
