7 путей к образовательной драме (образовательная драма, инвестиции в образование для всех*)
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
Образовательная драма, инвестиции в образование для всех*.
Образовательная драма привлекает внимание педагогов, поскольку содержит чрезвычайно богатые образовательные ценности: воспитание детского воображения и творчества, сотрудничества и общения, уверенности в себе и самостоятельности, доброты и сопереживания, духовного исцеления.……
Образовательная драма – это настоящее обучение и совершенствование.Появляющиеся дети становятся более творческими, более уверенными в общении, лучше решают проблемы, более предприимчивыми, более активными гражданами, обладают лучшим чувством юмора и лучше справляются со стрессом.
*глава ——
Концепция драмы
Фонд драмы
Форма театра
Процесс разработки драмы
Концепция драмы
Задача
Пример один небольшое шоу
Пример 2 Бу-у-у, бу-бу, бу-бу
Глава вторая Игры и драма
Теория игры——
Драматическая игра
Игра и драма
Когда игра прошептала
Концепция драмы
Задача
Пример третий Сначала космос, потом игры
Пример четыре ковер-самолет
Пять примеров уличные игры
Пример 6 Ключ короля
Пример семь Снежная королева
Третья глава Строительные блоки театральной работы
Урок драмы——
Методы, методы и XI
Учитель, чтобы войти в шоу——
сказки——
От детской литературы в качестве отправной точки
Концепция драмы
Драматическая практика
Пример 8  Белоснежка
Пример 9 Ма Лян, волшебная ручка
Пример 10 Братья Львиное Сердце
Пример 11 мальчик в полосатой пижаме
Глава четвертая Детский театр
Традиция и концепция детского театра
Детский театр в Швеции, Дании и Норвегии
Миф о детском театре
Краткое описание исследований в области театра младенца
Обсуждение после детской драматической работы
Концепция драмы
Задача
Пример 12 странный человек
Пример 13 Стул, телефон, лист бумаги.
Пятая глава Художественная педагогика и драматургия
Что такое обучение искусству?
Метод преподавания искусства в детском саду и школьном классе
Приходить!Создайте план урока драмы!
Об этой главе
Концепция драмы
Задача
Пример 14 Семь следов искусства
Пример 15 ТОКСИ Ко., ООО.
Глава шестая Драма и прогресс
Развитие драматического выражения в детстве
Интерпретировать драматическую игру с точки зрения театра
Прогресс, используемый в драматических методах
Процедурная драма для* маленьких детей——
Задача учителя
Концепция драмы
Упражняться
Пример 16 Пропавший маленький зайчонок
Пример 17 Винтажный чемодан
Пример 18 “”
Глава VII Драма и оценка
Зачем оценивать?
Как оценить?
Нужна ли мне официальная оценка?
Инструмент оценки
*Последний пример
Концепция драмы
Наблюдение за упражнением
Пример 19 зеленый ребенок
Традиционный: драма - это метод развития как личности——
Традиция 2: Драма как театральная подготовка и театральные работы
Традиционная 3: процесс драма
Резюме драмы и оценки
PostScript
Слова читателя
Эта книга основана на детских драматических спектаклях и видах театрального искусства и рассказывает о драме (образовательной драме), стремясь дать ее базовую интерпретацию как с теоретического, так и с практического уровня. Эта книга представляет собой вводный учебник по педагогической драматургии. Аудитория – педагоги детских садов, начальных и средних школ, а также студенты колледжей, получающие театральное и драматическое образование.
Независимо от того, находитесь ли вы в детском саду или в школе, основной метод мышления в драме один и тот же.В этой книге представлена серия драматических мастер-классов для детей разного возраста.В каждой главе раскрываются различные темы и области драмы и объясняются соответствующие теории.Важная цель этой книги — поощрить и помочь читателям начать обучение драматическому искусству и, таким образом, начать создавать отличные мастер-классы или планы уроков по драматическому искусству для детей разных возрастов.
Норвежская версия «7 путей к образовательной драме» была впервые опубликована в 1998 году, а второе и третье исправленные издания были опубликованы в 2003 и 2012 годах соответственно.Каждая редакция содержит ряд модификаций и корректировок, *основанных на разработках и исследованиях в смежных областях.
В 2014 году была опубликована шведская версия, переведенная из третьего исправленного издания.Сегодня наконец-то доступна китайская версия этой книги.Китайская версия была глубоко переработана по содержанию: были удалены документы, доступные только на скандинавском языке (по теории и практике), а также опущены описания, относящиеся к норвежской системе образования.Пока существует китайская версия ссылки, читатели могут найти соответствующую информацию в списке литературы.В это издание также включены некоторые ранее не публиковавшиеся примеры планов уроков, два из которых были созданы специально для китайских детей: «Ма Лян, Волшебная кисть» (адаптировано из одноименной китайской сказки) и «Тысяча лет назад».……» (вдохновлено древней картиной китайской династии Сун).
Для многих людей «7 путей к образовательной драме» означает выход в сложную, новую область.Каждая из семи дорог уникальна: некоторые прямые, некоторые ухабистые, некоторые идут в гору, а с некоторых открываются великолепные виды.—&-Конечно, из-за этого ты можешь заблудиться.Семь глав этой книги предлагают множество различных точек зрения для начала и изучения драматического образования, и мы твердо верим и поддерживаем это от начала до конца: Тесная интеграция теории и практики является ключом к пониманию.&Ldquo; драма”Ключ к этому вопросу.
Обзор главы
Давайте сначала сосредоточимся на&Ldquo; драма”Эта концепция.В главе 1 в основном обсуждаются корни драмы (сценической драмы) и ее многочисленные формы выражения. Затем мы описываем дисциплину драмы, рассматривая историческое развитие, а также некоторые традиции и концепции, проясняя разнообразие и широту области драмы.В конце главы 1 я даю несколько предложений по задачам наблюдения и показываю два практических примера.
В главе 2 мы изучаем детскую игру как явление и применяем некоторые избранные теории игры для изучения детской драматизации и сравниваем ее с театральными традициями и театральными традициями.Мы также рассматриваем различные роли и функции учителей.Пять примеров в этой главе показывают нам, как использовать ролевые игры и игры для исследования самовыражения, создания нового контента и стимулирования коллективного опыта в детском саду и школьных классах.
В главе 3 мы исследуем различные методы и стратегии.Преподаватели драмы часто строят свою работу вокруг предтекста или темы.Мы называем этот вид драмы образовательной драмой, а чаще ее еще называют процессуальной драмой.Мы изучаем возможности, присущие различным методам и практикам, в том числе“Учителя входят в драму”Оно было исследовано особенно глубоко, потому что оно предъявляет особые требования к учителям.В этой главе приведены четыре примера, первые два показывают, как сказки могут стать отправной точкой для драматических мастер-классов, а последние два основаны на произведениях детской литературы.Эти четыре примера показывают“Учителя входят в драму”Различное использование этого обычая.
&В главе 4 в основном рассматривается театр, созданный взрослыми/актёрами для детей.Рассматриваются некоторые традиции детского театра, сложившиеся в разных странах и регионах с начала ХХ века по настоящее время. Мы также исследуем некоторые мифы о детском театре и то, насколько эти мифы существуют сегодня.Первый пример в этой главе показывает, как учитель может создать специального персонажа, который можно будет использовать в различных ситуациях; второй пример дает стратегию развития небольших выступлений в небольших группах.
На протяжении всей книги мы рассматриваем драму с точки зрения художественной педагогики.В главе 5 мы уделим особое внимание вопросам педагогики.Давайте сначала обсудим“Метод преподавания искусства”Эта концепция затем обсуждается“Драматическое образование&рдкво;.*Наконец, мы иллюстрируем драматическое образование, перечисляя соображения учителей на этапе планирования плана урока.Первый пример состоит из семи идей, каждая из которых имеет свою собственную художественную форму в качестве отправной точки.Далее следует наиболее подробный пример в книге, подробный обзор каждого аспекта учебного процесса в плане урока, тем самым конкретизируя соображения, связанные с педагогикой.
Глава 6 посвящена драме и прогрессу.—&- Другими словами, речь идет о развитии детей на разных стадиях и уровнях, а также о том, как мы можем решать проблемы в соответствии с их реальными обстоятельствами.Мы изучаем идею прогресса двумя разными способами и обсуждаем, как ее можно адаптировать к разным уровням.Мы рассказываем об этом: как использовать простую историю, подходящую для младенцев и детей младшего возраста, в качестве отправной точки для развития и в конечном итоге превратить ее в процессуальную драму, в которой могут участвовать все дети.Мы также исследуем проблемы, с которыми сталкиваются учителя.Последний пример в этой главе предназначен для детей старше десяти лет и является одновременно интересным и сложным.
В главе 7 обсуждается оценка в драматической работе.Драматическое образование должно развивать область оценки, чтобы улучшить возможности оценки, а также должно хорошо объяснять эту область.Мы говорим о разных вещах, которые нужно оценивать, смотрим, как оценивать и какие инструменты у нас есть под рукой.*Последний пример иллюстрирует, как разные драматические традиции влияют на разные образы мышления, разные стратегии и разные методы подведения итогов.Исходя из этого, мы пытаемся выделить некоторые подсказки, которые вдохновят вас оценить потенциал драмы в вашей будущей работе.
Исследование главы
 
Драма означает действие.Наше изучение драматических дисциплин сначала реализуется посредством практики на месте, но теоретическая основа также имеет решающее значение для руководителя драматической деятельности.Эта книга тесно интегрирована с практикой, ориентирована на детей от детского сада до 13 лет в качестве аудитории и обеспечивает отправную точку для изучения соответствующих теорий драматического образования.Помимо этой книги, читателям потребуется более целенаправленное и углубленное изучение таких областей, как театр угнетенных, драматическая пьеса, рассказывание историй, детский театр, танец и движение и многое другое.Соответствующая литературная информация указана в сносках.
  задача
В конце каждой главы приведены задания, которые побуждают читателей к дальнейшему изучению содержания каждой главы.Некоторые задания подходят для индивидуального выполнения, некоторые — для группового выполнения (если вы студент, вы можете работать с одноклассниками; если вы учитель, возможно, вы можете работать с одним или несколькими коллегами).Вы можете обсуждать литературу и даже проводить вместе семинары для проверки практических идей.В детском саду и школе вы даже можете включить драму в расписание для долгосрочного коллективного исследования драмы.
  Пример
В каждой главе я привожу примеры планов уроков драматургии, которые можно применить на практике с группами участников.Эти примеры отмечены китайскими иероглифами, например: Пример 7. Некоторые из этих примеров напрямую связаны с развитием ваших собственных компетенций и предлагают стратегии для вашей работы.Если позволяет место и оборудование, вы можете попробовать эти примеры со своими одноклассниками, коллегами или детьми в детском саду или школе, где вы преподаете.Эти примеры не являются жесткими рецептами, а призваны вдохновить вас на исследования.Постепенно вы найдете свой собственный способ работы с точки зрения метода, формы и структуры.Ни один из этих примеров не ограничивается одной дисциплиной; они также могут применяться в различных дисциплинах.
Предметная терминология
Новые дисциплины – это новая лексика и новые термины.В конце каждой главы мы приводим краткий список театральных понятий и терминов, встречающихся в тексте.Однако эта книга не дает многих фиксированных определений.Поскольку концепцию можно использовать по-разному, ее значение может меняться со временем и в разных культурах.В этой книге мы изо всех сил стараемся использовать концепции и терминологию, соответствующие существующей китайской драматической литературе.Ваше понимание этих концепций также будет развиваться путем изучения их применения в теории и практике.Список концепций театра может помочь вам проверить свое понимание этих концепций, а указатель в конце книги окажет дополнительную помощь в этом.
Драма - это художественная дисциплина, которая дает знания и опыт.Драмальная работа имеет большой образовательный потенциал, потому что драма может активировать все чувство изучения человека—&- Включая эмоции, эстетику, тело, познание и социальное взаимодействие.
Дети могут спонтанно вступать в драматическую игру и использовать свои игровые способности в вымышленных мирах, созданных ими самими.Эта замечательная особенность детских игр в сочетании с многообразными формами выражения театрального искусства создает важный элемент дисциплины драматического образования.
«7 путей к образовательной драме» показывает, как реализовать образовательную драму в различных случаях для детей разного возраста, и дает конкретные идеи детского драматического образования.Автор этой книги переработал китайскую версию, чтобы адаптировать ее к национальным условиям Китая.
Аудитория этой книги — учащиеся дошкольных и обычных колледжей базового образования, студенты, специализирующиеся на педагогической драме/театре, но в нее также входят работающие учителя в детских садах, начальных школах, неполных средних школах и послешкольных культурных школах, а также все, кому могут быть полезны вводные знания в области драматического образования.
Автор этой книги
Кэрри&Миддот;&миддот; Кари Мьяаланд Хеггстад — почетный профессор Западнонорвежского университета прикладных наук в Бергене, Норвегия. Он всемирно известный драматический педагог. Он работал редактором образовательных и исследовательских журналов, опубликовал множество экспертных научных статей и путешествовал по миру, читая лекции и проводя семинары. Она сожалеет о глубине китайской культуры и историческом вкладе Китая в мир.Она много раз приезжала в Китай преподавать и принимала активное участие в проектах взаимодействия преподавателей и студентов и мероприятиях по культурному обмену на университетском уровне.
Введение в переводчика
Майя-Стина Йоханссон Ванг Шведский театральный актер, режиссер и педагог драмы; 2008 год“”Спонсируемый китайский ученый посещения; Магистр исполнительских искусств и доктор режиссуры Шанхайской театральной академии; в настоящее время преподаватель режиссерского факультета Шанхайской театральной академии; один из основателей независимой театральной компании E Theatre; перевел, аранжировал, поставил или исполнил в Китае множество скандинавских драматических произведений, таких как шведская классическая детская драма «Февральская ночь» и современная психологическая драма «Ци».&бык;*》и т.д.
Ван Чжи, китайско-шведский, магистр прикладной физики и промышленной экологии Технологического университета Чалмерса в Швеции; Главный представитель регионального офиса Швеции в Смоланде в Китае; 2010 год“Конкурс шведских литературных переводов”Победитель высокого приза.
Чан Юк-лан Фиби Директор по исследованиям исполнительских искусств Гонконгской академии исполнительских искусств, один из основателей Гонконгского образовательного театрального форума и в настоящее время входит в совет директоров* ассоциации.Он получил степень магистра образовательной драмы в Университете Центральной Англии в Бирмингеме, Великобритания, и докторскую степень в Университете Гриффита в Австралии.
Чжэн Сиси Окончила факультет театра и литературы Шанхайской театральной академии по специальности «Художественное образование» (драматическое искусство) и Восточно-Китайский педагогический университет по специальности «Социология» (социальная работа и психологическое консультирование), получив двойную степень бакалавра в области образования и права.Позже он поступил в Бергенский университетский колледж в Норвегии, чтобы получить степень магистра драматического образования и прикладного театра.В настоящее время докторант в области образования и педагогики (драма) в Университете прикладных наук Западной Норвегии.Он занимается драматическим образованием уже десять лет и имеет богатый опыт преподавания в Китае и Норвегии.