Содержание «Игры-конструкторы и раннее изучение математики детей» состоит из трех независимых, но тесно связанных между собой частей.Глава 1“Теория и концепции“, в основном систематически анализирует взаимосвязь между строительными играми и развитием детей, особенно разбирая математические концепции, которые пронизывают различные типы строительных материалов для строительных блоков, с целью помочь учителям систематически понимать характеристики обучения и развития, содержащиеся в играх по строительству строительных блоков, с точки зрения математических концепций и опыта, и в то же время установить структуру наблюдения и размерную структуру для раннего обучения математике на основе строительных игр; Часть 2”Наблюдение и анализ“, в основном представляет наблюдения учителей в детских играх по строительству строительных блоков, поясняет структуру наблюдения за тремя измерениями основного математического опыта, процедурных способностей и качества обучения математике, а также точки наблюдения по каждому измерению, а также проводит обсуждения случаев наблюдения и анализа на основе реальных случаев игр со строительными блоками, стремясь помочь учителям с точки зрения наблюдения.“видеть”Детские игры, понимание развития ребенка; Часть 3“значимое взаимодействие”, в основном уделяя особое внимание поддержке учителей в играх по конструированию строительных блоков, анализируя и обсуждая с трех точек зрения: создание окружающей среды и материалов, взаимодействие учителя и ребенка и проведение углубленного обучения, с целью помочь учителям укрепить свое понимание на основе профессионального мышления и обмена примерами.“Обучение в игре”глубокое мышление, конденсировать практическую мудрость и способствовать“Значимое обучение...
