[Подлинные книги Тандан] Информационная грамотность: открывая двери для академических исследований
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
Оглавление
Частичная информационная грамотность
Глава 1 Информационная грамотность 3
11 Обзор информационной грамотности 4
12 Международная декларация об образовании в области информационной грамотности 8
13 Стандарты информационной грамотности для высшего образования 11
14Обследование текущего состояния информационной грамотности среди студентов колледжей18
Подумайте и практикуйте 23
Ссылки 23
Часть 2. Информационные потребности
Глава 2. Определение выбора темы 27
21Принципы выбора тем28
22Типы тем30
23Источники выбора тем31
24Стратегии выбора темы34
Мысли и упражнения 37
Ссылки 38
Часть 3. Информационные ресурсы
Глава 3 Информационные ресурсы и их выбор 41
31 Концепция информационных ресурсов 42
32Виды информационных ресурсов42
33Подбор информационных ресурсов46
Мысли и упражнения 52
Ссылки 52
Часть 4. Поиск информации
Глава 4. Поиск информации и его принципы 55
41Понятие и роль поиска информации56
42Принципы поиска информации58
43Типы поиска информации59
Подумайте и практикуйте 61
Ссылки 61
Глава 5 Языки поиска информации 62
51 Понятия и функции языков информационного поиска 63
52Типы языков информационного поиска65
53Тезаурус 70
54 Классификация китайских библиотек 72
Мысли и упражнения 77
Ссылки 77
Информационная грамотность: открывая двери для академических исследований Содержание Глава 6 Информационно-поисковые технологии 78
61 Логический логический поиск 79
Поиск по усечению 62 слов 82
Подумайте и практикуйте 84
Ссылка 85
Глава 7. Стратегии поиска информации 86
71Методы поиска информации87
72Шаги поиска информации89
Мысли и упражнения 94
Ссылка 96
Глава 8. Оценка эффекта информационного поиска 97
81Показатели измерения эффективности поиска98
82Производительность поиска улучшена на 100.
Мысли и упражнения 102
Ссылка 102 Часть 5 Сбор информации
Глава 9 Приобретение книг и документов 105
91Использование OPAC в библиотеках 106
92Приобретение электронных книг114
Мышление и упражнения 127
Ссылки 128
Глава 10. Получение сетевых информационных ресурсов 129
101Использование академических поисковых систем130
102Использование веб-сайтов открытых академических ресурсов138
103 Использование академических онлайн-форумов 159
Мысли и упражнения 160
Ссылка 160
Глава 11 Получение ресурсов полнотекстовой базы данных 162
111Использование полнотекстовой базы данных на китайском языке 163
112Использование полнотекстовой базы данных на иностранных языках 180
Мышление и практика 191
Ссылки 192
Глава 12. Получение специальных документов 193
121 Получение патентных документов 194
122Отчет о поиске технологических новинок212
Мысли и упражнения 217
Ссылка 218
Часть 6 Управление информацией
Глава 13. Анализ и оценка информации 221
131 Критическое чтение 222
132Стратегии чтения литературы226
133Рейтинги информации232
Мышление и практика 234
Ссылки 235
Глава 14 Организация и управление информацией 236
141 Знакомство с программным обеспечением для управления документами 237
142 Использование программного обеспечения для управления ссылками 239
143 Практическое применение документооборота 256
Мысли и упражнения 263
Рекомендации 263
Глава 15 Обмен информацией и совместное использование 265
151Обзор онлайн-инструментов для создания заметок266
152 Эверноут 267
153 Облачные заметки Youdao 274
154Заметки Вэйчжи278
Мысли и упражнения 284
Ссылки 284
Часть 7. Обмен информацией.
Глава 16. Обзор литературы 287
161 Значение и виды обзора литературы 288
162Цель и роль обзора литературы291
163Написание обзора литературы292
Мысли и упражнения 302
Ссылки 304
Глава 17. Написание и подача академических работ 305
171 Значение и написание научных работ 306
172Написание различных частей научных работ307
173 Обработка данных научных работ——Создание диаграммы 314
174 Представленные статьи 316
175 Этика в диссертационной публикации 323
Мысли и упражнения 323
Ссылка 324
Глава 18. Написание проектного приложения 325
Значение и функции формы заявки на участие в проекте 181326
182 Подготовка к написанию заявления 326
183Содержание и структура заявления 328
На что следует обратить внимание при написании 184 заявления 335
Мысли и упражнения 337
Рекомендации 338
Глава 19. Академические лекции 340
191Содержание и структура академической речи341
192Подготовка к академическим докладам345
193 Академическое речевое выражение 347
Мысли и упражнения 354
Ссылка 355
Глава 20. Презентация академического плаката 356
201Значение и функции академических плакатов357
202 Содержание академических плакатов 360
203 Структура академических плакатов 363
204 Формат академического плаката 366
Мысли и упражнения 371
Ссылки 372
Часть 8. Информационная этика
Глава 21. Обзор информационной этики 375
211 Последствия для информационной этики 376
212 Содержание информационной этики 377
213 Академические правила 379
Мысли и упражнения 384
Ссылка 384
Глава 22 Академическая честность и добросовестное использование документов 386
221Академическая честность387
222Значение, эффективность и природа плагиата387
223Основные принципы цитирования ссылок389
224 Формат и расположение ссылок 394
Мысли и упражнения 398
Ссылка 399
Введение
В этой книге основной целью является улучшение академических исследовательских способностей учащихся, а в качестве основной задачи рассматривается написание обзора литературы. Он подчеркивает сочетание поиска информации и академических исследований, ориентирован на задачи и фокусируется на актуальности, процедурности и непрерывности разработки учебных задач. Он органично включает развитие информационной грамотности в выбор тем, поиск и использование литературы, управление литературой и ее оценку, чтение и сортировку литературы, а также обсуждение.
В серии пошаговых задач, таких как написание и публикация статей, академическая этика и нормы и т. д., он помогает учащимся шаг за шагом овладевать навыками информационной грамотности, укрепляет развитие практических навыков информационной грамотности и завершает написание обзора литературы.
Книга разделена на восемь частей, включая информационную грамотность, информационные потребности, информационные ресурсы, поиск информации, получение информации и управление информацией.
менеджмент, обмен информацией и информационная этика. Книга составлена из историй и случаев, которые знакомят учащихся с ситуацией; Предоставляются QR-коды для поддержки
Видео МООК и связанные с ними кейсы доступны для сканирования, чтобы посмотреть и изучить; разработанный“Думать о” “Упражняться”и другие виды деятельности;обеспечить выбор темы исследования,
Информационные ресурсы, поиск литературы, обзор литературы, заявка на проект, академические плакаты, академические выступления, предотвращение плагиата и другие контрольные списки для студентов.
Учащиеся размышляют.
об авторе
Чжан Цяньвэй, доктор философии, профессор и научный руководитель Школы образовательных информационных технологий Южно-Китайского педагогического университета. Он получил докторские степени в Китае и Нидерландах. Приглашенный научный сотрудник Университета Твенте в Нидерландах и Университета штата Мичиган в США.Области исследований включают информатизацию образования, технологии и учебные программы, профессиональное развитие учителей, исследования в области образовательного дизайна и т. д. Принимал участие в качестве второго участника в 2001 г.“Теоретическое и практическое исследование развития способностей студентов к обучению в мультимедийной и сетевой среде.”Выиграл первый приз Премии за педагогические достижения и первый приз Премии за педагогические достижения провинции Гуандун. Участвовал пятым завершившим в 2019 году.“Общее образование в обычных колледжах и университетах‘Золотой урок’Исследование и практика строительных систем”Выиграл первый приз Премии за достижения в области высшего образования провинции Гуандун.Он отвечает за первую серию гибридных онлайн- и офлайн-курсов первоклассного бакалавриата в 2019 году и первоклассный открытый онлайн-курс «Информационная грамотность: открытие двери для академических исследований» в провинции Гуандун в 2019 году.Он является основным участником высококачественных курсов «Теория обучения» и «Педагогическая психология», а также основным членом преподавательской группы «Педагогическая психология».Он руководил и завершил ряд проектов на провинциальном и министерском уровне, а также является ключевым членом исследовательской группы крупного проекта, заказанного Министерством образования, «Исследование модели и системы показателей основных компетенций старшеклассников в моей стране». Опубликованы монографии «Технологии и разработка учебных программ в эпоху информации» (2009 г.) и «Поддержка учителей в реализации интегративной практической деятельности в Китае» (2012 г.).Он опубликовал более 70 статей в таких журналах, как «Исследования в области аудиовизуального образования», «Сравнительные исследования в области образования» и «Аудиовизуальное образование в Китае».
