Тысячи психологического эмпирического вмешательства аутизма, ключевой отклик обучения аутизму детской реабилитации и ранние книги по специальному образованию.
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 | &[nbsp; 书名：万千心理.自闭症的实证干预：关键反应训练] &[nbsp; 定价：68] &[nbsp; 出版时间：2020-10-01] &[nbsp; 标准书号：ISBN 978-7-5184-2943-1] &[nbsp; 装帧：平装] &[nbsp; 用纸：胶版纸] &[nbsp; 开本：16开] &[nbsp; 出版社：中国轻工业出版社] &[nbsp; 页数：320] |
&[nbsp; 关键反应训练（PRT）是凯格尔夫妇一起创立的一种自闭症干预方法，这是一种实证有效的方法。2018年，在译者赵雪莲的引荐下，我们与PRT的创始人团队见了一面，当时他们了本书（由于那时本书的英文版正在更新中，所以我们就没有引进旧版而是等待着新版的出版），以及其在美国做PRT培训时所使用的一套讲义。我们觉得讲义的内容很实用，里面介绍的方法是家长可以直接学习、实践的，于是就先将这套讲义引进了国内，变成了：《教自闭症孩子开口说话》和《教自闭症孩子主动发起和自我管理》两本书。但这套讲义侧重应用和实操，所以难免在理论阐述、整体结构上有所欠缺。对于对PRT不熟悉的读者而言，虽然可以直接学到一些方法，但很难从这两本书里构建自己对PRT的认知和理解。因此，当2019年，我们得知《自闭症的实证干预]—&[mdash;关键反应训练》的英文版已经更新并出版之后，就立刻购买了中文版权，并开始后续的翻译和编辑工作。] &[nbsp; 本书很好地弥补了前两本书在理论上的不足，而且包含了更全面的内容，对各个年龄阶段的自闭症个体可能遇到的困难都有涉及。读者从本书中既可以了解到PRT的宏观轮廓，也能悉知PRT在针对不同干预目标时的具体干预步骤，而重要的是，本书将干预的受用年龄从婴幼儿扩展到了成年，针对不同年龄阶段的个体所面临的不同发展任务，设计了相对应的干预方式和方法。当然受制于篇幅，这本书在某些技术的阐述上不如前两本书具体和丰富，因此我们大家结合三本书一起阅读。] |
[ 目录]
[绪论]
[ 什么是关键反应训练]
[第1部分 概述：关键反应训练]
[第1章 发展历史和基本组成部分]
[ 历史：ASD儿童的应用行为分析]
[ 动机在学习中的角色]
[ 习得性无助、动机以及ASD儿童]
[ 关键反应训练的动机元素]
[ 动机程序包的综合使用]
[ 核心理念：关键反应训练的组成部分]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第2章 评估、设计干预计划和反馈]
[ 儿童被诊断为ASD后，家长所面临的挑战]
[ 对ASD个体的测试：标准化测试的限制]
[ 行为评估：获得一个更完整的构图]
[ 基于优势的评估的重要性]
[ 评估引导干预目标的设定]
[ 整合：评估、诊断和干预]
[ 核心理念：在评估、诊断和早期干预中与家长合作]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第3章 生态文化理论和文化多元化]
[ 生态文化理论的宗旨]
[ 文化的考量和敏感性]
[ 将文化信念和价值观与干预结合]
[ 匹配服务提供者与家庭的文化]
[ 核心理念：应对文化和语言的多元化]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第2部分 初始阶段：早期干预]
[第4章 对婴儿和学步儿的干预]
[ 早期诊断的指南]
[ 对婴儿和学步儿的干预]
[ 核心理念：与婴儿、学步儿及其家庭进行有效合作]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第5章 教学初语]
[ 理解早期语言的发展]
[ ASD儿童的早期沟通和初语]
[ 引出初语的干预方法：简单历史回顾]
[ 使用关键反应训练引出初语：具体的要素]
[ 加入动机元素的研究支持]
[ 为言语沟通创造充足的机会]
[ 针对没有反馈的孩子]
[ 对婴幼儿使用关键反应训练]
[ 核心理念：发展儿童的初语]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第6章 扩展ASD儿童建立友谊的机会]
[ 背景：干预的潜在好处]
[ 评估儿童的社交机会]
[ 在聚会中扩展建立友谊机会的循证干预策略]
[ 超越聚会：在不同情境中扩展友谊]
[ 核心理念：扩展建立友谊的机会]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第3部分 儿童期：在家和学校的干预选项]
[第7章 关键反应训练的家长教育]
[ 家长教育的重要性]
[ PRT的执行效度]
[ 家长教育的模型]
[ 核心理念：帮助家长有效教学自己的ASD儿童]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第8章 融合教育]
[ 将教育作为ASD儿童的第一要务]
[ ASD儿童的融合]
[ 重议关于全纳的争论]
[ 核心理念：为ASD儿童提供全纳教育]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第9章 动机与学业]
[ 背景：行为和学业之间的关系]
[ 结合动机元素以改善学业投入度和行为]
[ 家长的参与]
[ 核心理念：通过动机策略改善学业和行为]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第4部分 青春期和成年早期：迈向独立]
[第10章 功能性行为分析和自我管理]
[ 行为干预的历史]
[ 自我管理作为一种行为干预的方法]
[ 如何建立一个自我管理项目]
[ 核心理念：应用积极行为干预并培养独立性]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第11章 提升ASD青少年和成人的沟通技能]
[ 视觉框架]
[ PRT的视频示范]
[ 共情的教学]
[ 提问题和问题银行]
[ 自我管理]
[ 核心理念：提升青少年的沟通技能]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第12章 改善ASD青少年和成人的社交]
[ 社交困难的影响]
[ 改善社交的干预方法]
[ 利用狭隘兴趣来改善社交的基础研究]
[ 为ASD青少年和成人群体创造基于兴趣的社交机会]
[ 训练辅助人员执行社交项目]
[ 结构化社交计划：增加成人的社交机会]
[ 核心理念：针对社交]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第5部分 成人期：高等教育以及就业]
[第13章 改善ASD成人的高等教育成果]
[ 对ASD群体的高等教育提供支持]
[ 常见的挑战]
[ 应对挑战的方法]
[ 核心理念：帮助ASD大学生取得成功]
[ 总结]
[ 学习提问]
[第14章 给ASD个体提供就业支持]
[ 就业面临的障碍]
[ 职业重建以及相关项目]
[ 支持就业的行为干预]
[ 将优势结合到工作中]
[ 有支持的就业]
[ 核心理念：促进就业成功]
[ 总结]
[ 学习提问]
[参考文献]