8 (905) 200-03-37 Владивосток
с 09:00 до 19:00
CHN - 1.14 руб. Сайт - 17.98 руб.

[Официальная подлинная] Проблема, управляемая в средней школе Математика Математика Теория преподавания и практического тома Tsinghua Университет Университета, управляемая в средней школе.

Цена: 573руб.    (¥31.84)
Артикул: 577334337031

Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.

Этот товар на Таобао Описание товара
Продавец:中交盛世图书专营店
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥77.91 401руб.
¥721 295руб.
¥98.41 770руб.
¥28.5513руб.
  • Информация о товаре
  • Фотографии

11111111

11111111

  название книги:Проблема, управляемая средней школой, математика преподавание в классе: теория и том практики
  издательство:  Tsinghua University Press
  дата публикации 2018
  номер ISBN:9787302509219

С идеологической точки зрения математического содержания, эта книга содержит предложения для преподавания и стажировки учителей математики в старшей школе и учителей университета, а также аспирантов по математическому образованию и другие методы предоставили некоторые учебные случаи для лекций автора в средней школе для ссылки учителей с фронтальной линией.

Эта книга отличается от традиционных книг по теории математического образования.


Эта книга подходит для учителей университета в качестве учебных заведений или справочников. Справочник для исследователей по математическому образованию и аспирантов по математическому образованию.


Эта книга сильно отличается от традиционной теории образования и теории математического образования. Содержание математики.Книга объясняет, как разрабатывать и проанализировать проблемы в обучении в классе через большое количество случаев, чтобы показать ее математическую идеологию и предоставить учителям математики средней школы справочное и сильное и управляемое решение для обучения.

 

ГЛАВА 1 МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ ИЗВЕРШЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ/


1.1 Суть математического образования


1.1.1. Какую математику мы должны научить


1.1.2 Что такое суть математического образования


1.1.3 Цена роста учителей


1.1.4 Должен ли доктор должен поступить в среднюю школу


1.1.5 Традиционное обучение


1.1.6 Значение существования мультимедиа


1.2“&Rdquo;“&Rdquo;


1.2.1 Баланс между чистыми и приложениями


1.2.2 Математика и естественные науки


1.2.3 Чистая математика, прикладная математика и математическая приложения


1.2.4“&Rdquo.“&Rdquo;


1.3 Стандарты учебных программ и обсуждения в учебниках


1.3.1 Стандартное обсуждение учебной программы


1.3.2 Стандарты учебной программы и некоторые вопросы в учебниках


1.3.3 Как справиться с отношениями между учебниками и классами


1.4 Основные элементы преподавания и оценки в классе математики


1.4.1 Форма обучения в классе


1.4.2 Основные элементы математической классной комнаты


1.4.3 Руководство по количеству случаев и оценки концепции и оценки



Глава 2 Знание, культура, грамотность, способность и математическая грамотность/


2.1 Знание, грамотность и способность


2.2 Математические знания, математическая грамотность и математические способности


2.2.1 Взаимосвязь между математическими знаниями, математической грамотностью и математическими способностями


2.2.2 Интуиция и интуиция математики


2.2.3 Устранение математической грамотности


2.3 Как развивать и улучшать математическую грамотность учащихся


2.3.1 Баланс между экзаменами и качеством


2.3.2 Интуиция математики и математические спекуляции


2.3.3 Три -фот -подиум бесконечный мир


2.3.4 Образование и экзамен


2.3.5&Ldquo;”


2.4 Математика и философия


2.4.1. Проблемы философии по математике


2.4.2 Форматизм Математика


2.4.3 Правда математики


2.4.4 Сертификат математики


2.5 Удивительно, интерпретация и алгоритм в обучении в классе


2.5.1 Удивительная и математика


2.5.2 Важность спекуляций в математическом образовании




Глава 3, рассматривая реформу базового образования математики из сути математического образования/


3.1 Обзор реформы базового образования в Новом Китае


3.1.1 Введение в реформу базового образования


3.1.2 Основные особенности 8 реформ


3.2 Математическое образование в основном изучает снова


3.2.1 Re -Crecreation в образовании


3.2.2 Функция треугольника в любом углу


3.3 Куда пройдет реформа?


3.3.1 Откровение китайского учителя Британская тренировка


3.3.2 Основное образование в Китае и иностранном


3.3.3. Какие проблемы мы должны решить


3.3.4, имеет ли базовое образование единое международное эталон


3.3.5 Предложения



Глава 4 Один из «основного непоследовательного стиля»&Ldquo;”


4.1 Учительский дизайн класса


4.2 Анализ класса



Глава 5 Функция и дизайн корпуса/


5.1 Стратегия преподавания акций и случаи


5.1.1, который подтолкнул математику в пропасть


5.1.2 Теория равенства.


5.2 Функциональное обучение и дизайн преподавания.


5.2.1 Функциональное обучение


5.2.2. Функциональный дизайн учебного случая



ГЛАВА 6 Расскажи о микрокновой обучении/


6.1 Ограничение и непрерывное


6.1.1 Происхождение анализа


6.1.2 Экстремальная простая теория


6.1.3 Paradox, бинарный и интервал и интервал


6.1.4


6.1.5 Простая теория непрерывности


6.2 РУКОВОДСТВО И МИКРО -ДИРЕВИДЕНИЕ


6.2.1 Обучение концепции номера руководства


6.2.2 Микро -дивизионная мысль и приблизительная формула


6,3 балла и приложения


6.3.1 Сообщите стратегию обучения


6.3.2 От интуитивно понятного метода


6.4 Основная теорема


6.4.1 Основная теорема по изучению микрохины учебных заведений


6.4.2 Основная теорема средней школы изучает традиционные учебные случаи