Подлинная бесплатная доставка детской реабилитационной учебной книги Полный набор 7 объемов раннего вмешательства Денвера модельного пола.
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
 |
 |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9787508098524 68.00
9787508072166 Метод языкового поведения——
9787508058092 Анализ поведения приложений и управление поведением детей 30.00
9787508086071 Солювиальное раннее вмешательство детей Денвер модель Денвера 78.00
9787508083131&Middot; см&Миддот; слушай&Middot; 78.00
9787508085159 Ключевой метод обучения детей с одинокими детьми детей 49.00
9787508091624 Анализ случая управления поведенческим управлением детей 30.00
Общая цена: 369,00 юань
"" "" "Виктория по поведению детей и курс лечения поведения и поведения »
В этой книге подробно описываются основные принципы и процедуры анализа поведения приложений (ABA).Основываясь на многолетнем опыте работы, автор проводит конкретные курсы по поведенческому обучению и учебные случаи на основе суммирования метода анализа поведения приложений.
Эта книга имеет сильную практичность и работоспособность.
Эта книга*и 2 -й главы обсуждают метод интенсивного поведения (интенсивное поведение). детей для развития аутизма во сне, мочеиспускании, диета, игры и социальных.Эта книга применима к реабилитационной подготовке детей с аутизмом и реабилитационной подготовкой для других развитых детей; Полем
«Анализ поведения приложений и управление поведением детей»
Анализ поведения приложений - это метод, широко используемый в вмешательстве по поведению детей в последние годы.Автор, доктор Го Яньцин, давно занимался управлением и консультацией по поведенческим проблемам детей в первой линии клинических клинических линий, образования родителей и обучения. Благодаря практическому опыту и клиническому опыту, в «Анализ поведения приложений и поведении детей книга систематически вводит теоретические и применение анализа поведения приложений.Принцип этой книги систематически объясняет основные принципы анализа поведения приложения и сопровождается клиническими случаями, чтобы проиллюстрировать конкретное применение каждого принципа.Кроме того, некоторые из эссе автора также включены, с темой управления поведением и обучения детей в качестве дополнения и украшения*книг.
"Языковой метод——
Языковые препятствия являются основными симптомами детей с спектральным расстройством, которое напрямую влияет на развитие других важных навыков, таких как интеллектуальное и социальное поведение.Это имеет большое значение для развития эффективных коммуникативных навыков для детей с дисфункцией спектрометра на ранней стадии.Автор Мэри&Middot; Лин Ци&Middot; парикмахер, Трисеи&Middot; Введите его систематически.
"Раннее вмешательство у детей с аутизмом в Денвере"
Раннее вмешательство Denver Model (ESDM) основана на результатах эмпирических исследований и клинического опыта Модель разработки и анализ поведения приложений.Эта книга является применением этой модели в семейной среде.
"Делать&Middot; см&Миддот; слушай&Middot;
Основываясь на исследовании, эта книга объединяет комплексные руководства по оценке и вмешательству в качестве органа. Она выдвигает множество новых взглядов на улучшение социальных и коммуникативных навыков, охватывая просмотр и реализацию плана вмешательства, что делает содержание более пухлым и полноценным. Сущность.
Социальные и коммуникационные инструменты оценки способностей аутизма, которые дети, состоят из серии вопросников и контрольных списков, которые могут помочь учителям и родителям создать подробный файл, включающий более 100 видов возможностей и конкретных целевых возможностей.Каждый навык в инструменте оценки имеет соответствующую форму, включая мероприятия по вмешательству для улучшения социального взаимодействия, имитации, игры, командных способностей и социального общения.
Используя целевую форму деятельности, респонденты могут сформулировать персонализированные курсы социальных и коммуникационных способностей для студентов аутизма.В соответствии с индивидуальными потребностями каждого ученика, эти действия могут быть использованы гибко, что можно выполнять дома или в школе.
«Метод ключевых реакций детей детей»
Ключевой метод обучения реакции (CPRT) основан на ключевом обучении реакции (PRT), основанный на принципах анализа поведения приложения, основанного на принципе анализа поведения применения, который подтверждается эмпирическими исследованиями. Энтузиазм по поводу участия в обучении и улучшения целенаправленного общения, игр, социальных и академических навыков.Эта книга также предоставляет большое количество практических форм, которые можно использовать повторно, чтобы помочь учителям лучше сформулировать планы и процессы реализации
«Анализ случаев управление детьми у детей»
Эта книга написана на основе преподавательской практики индустрии аутизма в течение многих лет.Столкнувшись с аутичными детьми и родителями, полностью обращайте внимание на психологические и образовательные характеристики детей с аутизмом, и прошли полную проверку практики преподавания и обучения, которая имеет хорошее практическое значение и работоспособность.В ответ на общие психологические и поведенческие проблемы детей с аутизмом, в сочетании с анализом случаев, один за другим давал предложения и контрмеры, и стремится помочь здоровым способностям развития детей, развивая их социальные и коммуникативные навыки, решающие Большинство родителей и учителей учителей проходят и помогают родителям и учителям в обучении и поведенческом управлении особыми детьми.
"" "" "Виктория по поведению детей и курс лечения поведения и поведения »
Джон&Middot; Джон МакЧин: клинические психологи, докторская степень по аутизму и обширным расстройствам развития, а также в IVA&Middot;“ План исследований аутизма детей&Rdquo;
«Анализ поведения приложений и управление поведением детей»
Го Яньцин, заместитель главного врача и доцента, директор департамента образования шестой больницы Пекинского университета, директор факультета обучения Пекинской ассоциации реабилитации по умолчанию и председатель Международной ассоциации анализа поведения поведения.
"Раннее вмешательство у детей с аутизмом в Денвере"
Салли&Middot;Удостоит раннее вмешательство, имитационные дефекты и исследования семейного вмешательства аутизма.С Джеральдином&Middot; Доусон и другие коллеги основали знаменитый метод раннего комплексного поведенческого вмешательства—— Ранний старт Денвер модель (ESDM).
Джеральдин&Middot; доктор Даост (PhD), PhD,&Ldquo; голос аутизма&Rdquo; бывший главный ученый, бывший директор психиатрии профессора церковных горов Университета Северной Каролины и директор -основателя Университета Autoness Research Center.В настоящее время он работает в Университете Герцога и преподает психиатрию, поведение, психологию и неврологию и является директором Центра исследований по аутизму и науки о науке о мозге.Как всемирно известный эксперт по аутизму, доктор Даосон активно выступает за исследования раннего открытия и вмешательства, генов и других аспектов аутизма.
  Лаури·A. Доктор Вестмара привержен технологии раннего вмешательства родителей и связанных с ними персонала детей с аутизмом новым и уникальным способом.
"Делать&Middot; см&Миддот; слушай&Middot;
Кайзин&Middot; an&Middot;Сам Кайслин предоставляет услуги для учебных программ учителей в более чем 20 странах и имеет большой клинический опыт в разработке моделей вмешательства и улучшении специальных академических способностей и социальных способностей детей.
«Метод ключевых реакций детей детей»
Ауэн&Middot; , Rady Children (Rady Children&Rsquo;Она имеет более чем 20 -летний опыт работы в работе детей и использование ключевых реакций (PRT).
  Джессика&Middot;Она является опытным ключевым тренером по обучению реакции (PRT).Его основные исследовательские интересы и области включают исследования по использованию ключевых тренировок по реакции (PRT) в классах и методов обучения ключевой подготовки реакции (PRT) для учителей в классе.
  Сара&Middot;Его основные исследовательские интересы включают в себя продолжение проверки ключевого обучения реакции (PRT) на учащихся групп, потому что это реалистичная проблема, которую необходимо решить во многих образовательных средах.Клинически, г -жа Руд имеет богатый опыт внедрения естественного поведения у детей с аутизмом и проведения обучения для родителей, клиницистов и учащихся.
  Манла&Middot;За последние 40 лет она привержена исследованию метода аутизма вмешательства.Она является одним из основателей ключевого обучения реакции (PRT) и опубликовала много исследований о влиянии вмешательства ключевых реакций (PRT) в результате вмешательства в публикациях с рецензированием.
  Синдейя&Middot;Она изучила несколько технологий вмешательства на основе доказательств, включая ключевую реакцию (PRT).Г -жа Болдак использует ключевую реакционную подготовку (PRT) как часть комплексной серии вмешательства в классе.
«Анализ случаев управление детьми у детей»
Пекинская реабилитационная больница, связанная с Университетом Столицы, связана с Федерацией профсоюзов Пекина. лидерРедактор -в этой книге, главный врач реабилитационной дисциплины реабилитационной больницы Пекинской реабилитационной больницы.Автор этой книги Хао Сяоян, Ли Юнкю, Чжан Мингфа и Бай Чихуа, в течение многих лет участвовали в реабилитации детей с аутизмом в Пекинском опыте, когда они работают в области опыта обучения и практической службы реабилитации. стратегии.
"" "" "Виктория по поведению детей и курс лечения поведения и поведения »
предисловие
Партнер
История родителя
Стратегия улучшения поведения активных детей
Глава 1 лечение зубного поведения
Исторический фонд
курс
Сколько часов лечения должно получить мой ребенок
Какую роль играет роль
Уход
Режим обучения
Учебная среда
Стадия лечения
Оценивать
Достоверность курса
Определенные курсы общие элементы
Глава 2 Метод для детей старшего возраста и подростков
Лечение детей старшего возраста
Образовательное переселение
Подкрепление главы III
Оппозиция укреплению укрепления
Определить и развивать подкрепление
Типы подкрепления
Выберите интервал между временем укрепления
Закон об улучшении
Глава 4 Разрушение
Какое поведение вредно
Создать лучшую среду
Окружающая среда и давление
Лечение должно быть естественным, интересным и обобщенным
Глава 5 Понимает разрушительное поведение
Как справиться с разрушительным поведением
Цикл обострения
Первый этап
вторая стадия
Третий этап
Последний этап
Все этапы
Конкретный метод управления поведением
Глава 6 Курс поведения
Разрушительное поведение
Курс для обучения устойчивости к детскому разочарованию
Уровень давления
Непослушание
Указывает на содействие послушанию
Обучение и послушные курсы
Послушный уровень
Метод своевременной обработки—— положительный
Метод своевременной обработки—— уменьшен
Глава 7 Самостимулирующее поведение
Функция самостоятельно
Метод своевременной обработки
Активно иметь дело с
Практичность
Глава 8 Вопросы сна
Формирование ночной традиционной деятельности
Выберите подходящее время сна
Глава 9 Обучение обучению
Глава 10 Диетические вопросы
Глава 11 Игра и социальные навыки
Глава 12 Социальные игры
Сломанные попытки партнеров по аутизму
Приложение
«Анализ поведения приложений и управление поведением детей»
Чтение и мышление, это интересно
Автор и его работа, которую я знаю
предисловие
Принцип
*Глава теория анализа поведения приложений
Глава II Принципы и приложения
Глава III Принцип и применение
Глава 4 Принципы и применение наказания
Глава 5 Принципы и применение улучшения и применения
Глава 6 Принципы и применение дифференциального обучения
Глава VII Принципы и применение общего манарного обучения
Управляющая статья
*Вопросы, проблемы и управление
Глава 2 Как предотвратить проблемы в проблеме
Глава III Анализ функции поведения вопросов
Глава 4 Вопросы активное вмешательство
Глава 5 Вопросы и случаи клинических консультаций
Приложение
Приложение 1 Рефлексия менеджера
Приложение 2 Усиление апокалипсиса
Приложение 3 Мэтьюерс, с положительным сосуществованием, выигрывает в странной
Приложение 4 также концепция: от аутизма до социальных людей
Приложение 5 также концепция начального обнаружения
Присутствие
"Языковой метод——
Китайская версия ПРЕДИСЛОВИЕ
Спасибо
Предисловие
Предисловие
*глава говорить о Абе
Языковое поведение
Улучшить языковые способности и уменьшить проблемы
Основное различие между режимом VB и режимом Lobas
Какие недоразумения будут пойманы без VB
Изменить режим VB
Глава вторая 
Поведенческие знания
Сбор данных
Определите функцию поведения (или несколько функций)
Сформулировать план поведенческого вмешательства в соответствии с поведенческой функцией
Правильное поведение при поиске внимания или получения физической функции
Правильное поведение, связанное с побегом
Правильное поведение с целью поиска сенсорных стимулов
Теперь начните решать проблемы
Третья глава  Оценка
Требования к оценке
Оценить навыки именования
Оценить навыки имитации
Оценить интерактивные языковые навыки
Оценить силу и слабость на языке выражения
Оценить некалумение
Оценить языковые навыки
Оценить навыки имитации
Оценить навыки визуальной работы
Глава четвертая  Разработка подкрепления
Мы будем реагировать на положительное укрепление
Мощное подкрепление
Выберите подкрепление
Видео и DVD в качестве подкрепления
Развивать подкрепление
Завершить оценку подкрепления
Подкрепление развития
Установить отношения с учебной средой и укреплять роль
Как установить корреляцию с укреплением
Простая задача
Непрерывная стратегия укрепления
Пятая глава  требования
Глава шестая 
Сравнение языка жестов и других вспомогательных систем связи
Система голосового вывода
Система обмена картинками
Знаком с тем, как преподавать язык жестов
Первые пять языков жестов
Другие способы позволить детям говорить
Улучшенные этапы произношения
Глава VII  процедуры обучения и преобразования ошибок с нулевой ошибкой
Помощь
Вспомогательный уровень
Обучение и раунд преобразования ошибок с нулевой ошибкой между проектами по эксплуатации языка
Исправление ошибки
Восьмая глава получение языкового и неалужного обучения
Преподавание получения и навыков слушателей
Улучшить получение языковых навыков в природной среде
Стоматологические навыки слушателя слушателя
Имитация
Навыки визуального исполнения/спаривания
Глава девять  преподавание других языковых операций
Преподавание навыков именования
Преподавание умелых навыков
Преподавание интерактивных языковых навыков
Глава десятка  комплексный план преподавания дизайна
Выполнять в естественной среде
Начать курс лечения
Плотный учебный курс
Начать плотные учебные курсы
Сложность проекта смешан
Смешанный и изменение языкового проекта
Быстрая инструкция
Глава 11  Учение туалета и другой способности заботиться о себе
Туалетные навыки
Ежедневное обучение мочеиспускания
Другие способы попробовать
Обучение стула
Ночная тренировка
Активное обучение туалету
Как справиться с несчастными случаями после обучения
Сколько времени нужно, чтобы завершить тренировку туалета
Преподавание других навыков самообслуживания
Глава 12  Речь
Немедленно принять результаты диагностики
“ неудача&Определение rdquo;
Избегайте мифа о падении в высокую функцию/низкую функцию
Получить лечение как можно больше, чем раньше, тем лучше, тем лучше
Готов быть защитником ребенка
Попробуйте только одну новую терапию за раз
Узнайте все методы в поведенческом вмешательстве как можно больше
Позаботьтесь о себе и сделайте шаг за шагом
Сделайте лимонный сок
Приложение 1&Nbsp; термины объяснения
Приложение 2  Форма оценки языкового поведения
Приложение 3  пример языка жестов
Приложение 4  форма записи отслеживания навыков
Приложение 5  еженедельное исследование формы записи
Приложение 6  рекомендуется библиография
"Раннее вмешательство у детей с аутизмом в Денвере"
Китайская версия ПРЕДИСЛОВИЕ
Спасибо
Краткое введение
ЧАСТЬ*РУКОВОДСТВО ПОКУПКА
  Глава*Установите курс раннего вмешательства ребенка
глава II, чтобы позаботиться о вас и вашей семье
 
В центре внимания второй части родителей обращают внимание
Глава 4 Введите Focus Light: Примите внимание ребенка
Пятая глава найдите улыбку: я чувствую удовольствие от социальной рутины
Глава 6 Танцует с детьми: создайте интерактивный режим вперед и назад
ГЛАВА 7 Говорящий орган: важность необеспеченного общения
Глава 8: Сделайте это со мной: Помогите детям учиться через имитацию
Глава 9 Позвольте нам профессионал: как дети учатся?
Глава 10 Примечание: поделитесь своим интересом с другими
Глава 11 Время игры
Глава 12, давайте сыграем притворную игру
Глава 13 Введите этап речи
Глава 14 Сводка и расширение
"Делать&Middot; см&Миддот; слушай&Middot;
*Одна глава сложного аутизма
1. Суть аутизма
2. Когнитивные проблемы аутизма
3. Основные навыки социального общения и развития коммуникации
В -четвертых, развитие социальных способностей
5. Развитие коммуникативных навыков
Шесть, стереотипы
Семь, резюме
Глава 2 взгляды с точки зрения детей
1. Когнитивный режим
Во -вторых, социальная сеть— Коммуникация
3. Основные трудности социального общения и общения
В -четвертых, сложность социальных способностей
5. Сложность в общении
6. Отказ от изменений
Семь, неизвестное поведение и производительность
Восемь, резюме
Глава III Оценка социального обмена и коммуникационной способности
1. Оценка социального общения и навыков общения
Во -вторых, развитие типичных социальных коммуникаций и коммуникационных способностей
3. Оценка социального взаимодействия и коммуникационной способности детей с аутизмом
Четыре, когда -нибудь
Приложение Инструмент для социального заключения и общения.
Приложение B термин интерпретация
Глава 4 Дизайн стратегии вмешательства
1. Планируйте сформулировать: определить направление и цели
Во -вторых, структура проектирования метода вмешательства основного способностей
3. Структура проектирования для стратегий вмешательства в социальную коммуникацию
В -четвертых, структура дизайна плана вмешательства в общение
В -пятых, структура понимания стереотипов
6. Наблюдение за процессом вмешательства
Семь, резюме
Пример выбора приложения целей вмешательства
……
Глава 5 Стратегия улучшения социального обмена и коммуникации
Глава 6 Курс базового вмешательства возможностей
Глава VII Курс вмешательства социальных способностей
Глава 8 Курс вмешательства по коммуникационным способностям
Постмодель
«Метод ключевых реакций детей детей»
Как использовать эту книгу
*Некоторые из первых методов преподавания ключевой реакции первого уровня
*Введение в ключевой метод обучения реакции
Глава 2 Основная основа для ключевого метода обучения реакции
Глава III Элементы композиции ключевого метода обучения реакции
Вторая часть входит в ключевой метод обучения реакции
Глава 4 Используйте ключевой метод обучения реакции для проведения группового руководства
Глава 5 Используйте ключевые методы обучения реакции для достижения индивидуальных целей образования
Глава 6 Интегрируйте ключевой метод обучения реакции в классную комнату
Часть III Ресурсы и поддержка
Глава 7 Обучение ассистента преподавателя
Глава 8 Сотрудничество с родителями
Глава 9 Научная основа для ключевого метода обучения реакции
Четвертая часть, которую можно использовать повторно, может быть использована
Глоссарий
Рекомендуемая книга
Постмодель
«Анализ случаев управление детьми у детей»
*Одна глава стимула чувств, чтобы бросить вещи и сосать пальцы, положить карту неоднократно, чтобы увидеть вращающиеся огни, а электронный экран встряхивает влево и справа“ гул” стуча на пол, слушая звук и встряхивая звук одновременно, во рту звучал и женил руки, чтобы укусить
Глава 2 Получите реальную вещь, избивая и плачу, плачу, плачет, катится и переворачивает вещи над вещами, плачу и плачу, лежа на земле и катаясь с детьми.
Глава III привлекает внимание, плачу, плачу и бросая игрушки, бросая воду и плачу, наблюдая, как родители детей постоянно прервали плач и переключение огней, чтобы подтолкнуть детей шумно, опрокинуть книгу и вставить работу на стен Твоя мать, насильно выключив компьютер, чтобы рвать слюну и бросить игрушки
Глава 4 Поведение побега Нажмите на заднюю часть руки, и голова дрожала, когда голова заблокировала рот, не входя в классную комнату, крича и крича, катая, плакала и бросая карандаш, потирая бумагу широкими глазами и смеялась над учителем Чтобы найти слова, не катиться, не кусать людей, кусай людей, кусают людей, расстраивают ваш характер, переворачивают вещи над вещами, плакали руками и плакали руками, встряхните стул и лежа на земле и кричат на земле без Взяв ложку.
Глава 5 Другие поведения в общественности встречаются на публике.