8 (905) 200-03-37 Владивосток
с 09:00 до 19:00
CHN - 1.14 руб. Сайт - 21.13 руб.

Совершенство, потерявшее душу (2-е издание: Как Гарвард забыл цель образования) Boku.com

Цена: 385руб.    (¥18.21)
Артикул: 17429166349

Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.

Этот товар на Таобао Описание товара
Продавец:博库旗舰店
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥ 60 43.48919руб.
¥ 14 12.1256руб.
¥ 126 861 818руб.
¥42.49898руб.
  • Информация о товаре
  • Фотографии
Основная информация
Название продукта:Превосходство потери души (как второе издание Гарварда забудет образовательную цель)формат:16
Автор:(США) Гарри·Льюис | Переводчик: Хоу ДинкайКоличество страниц:
Цены:36Время публикации:2012-08-01
Номер ISBN:9787561796399Время печати:2012-08-01
Издательство:Восточный Китайский нормальный университетИздание:2
Типы продукта:книгиВремя печати:1
Об авторе:
Гарри·Льюис — профессор информатики Гарвардского университета, преподает в Гарварде более 30 лет.С 1995 по 2003 год он занимал должность декана Гарвардского колледжа.Возглавлял комитет по дисциплинарной и спортивной политике Гарвардского колледжа и долгое время был членом приемной комиссии Гарвардского колледжа.Гарри·«Потерянная душа», написанная Льюисом, была выбрана бестселлером журнала Boston Globe и имеет перевод на китайский (упрощенный, традиционный) и корейский языки.Хоу Динкай, доктор педагогических наук, доцент Института высшего образования Восточно-Китайского педагогического университета и приглашенный исследователь в рамках программы Фулбрайта Пенсильванского университета.Основные направления исследований: сравнительное высшее образование, социология высшего образования.Основные труды и переводы: «Путь к грамотности в китайских университетах», «Башня из слоновой кости плоская: новый прогресс в исследованиях высшего образования», «Социология высшего образования», «Приход постмодернистского университета?»"подожди.
Краткое содержание:
Гарри, автор книги «Потерянная душа».·Льюис преподавал в Гарварде более 30 лет, в том числе восемь лет в качестве декана Гарвардского колледжа. Опираясь на собственный опыт, он описывает читателям, как университет отказался от своей образовательной миссии. Статус Гарварда – самый богатый и влиятельный университет США. Независимо от результата, каждый шаг Гарварда станет образцом для подражания другим университетам. Профессор Льюис из жаркой дискуссии“Баллы обесценились”вопрос, дебаты по поводу рассмотрения дел о сексуальном насилии и Лоуренс·Сосредоточив внимание на таких вопросах, как противоречивый стиль руководства президента Саммерса, мы анализируем неудачи Гарварда как университета. Он также тщательно рассмотрел историческую подоплеку этих проблем, показал, как образовательные цели Гарварда превратились из истинного образования в удовлетворение потребностей потребителей, и предложил безотлагательность реформы образования. Книга «Потерянные души» своей ясностью, свежестью и откровенностью вдохновляет читателей задуматься о том, как мы оценивали университеты в прошлом.Феномен утраты американскими университетами своего направления не является чем-то независимым от общей ситуации.——Высшие учебные заведения, такие как Гарвард, Йель и Стэнфорд, определили направление развития американского образования, и эти школы поддерживают наши надежды на будущее.Теперь нам нужно задаться вопросом: оправдывают ли эти школы возложенные на них ожидания?

......

Оглавление:
Переводчик

Китайская версия ПРЕДИСЛОВИЕ

Благодарности

Предисловие к английской версии Что забыли университеты?

Введение Ложь
Выбор глав и направления
Глава 2. Интеллектуальные элиты и гражданское сознание
Глава 3 Коммуникация, конкуренция и сотрудничество
Глава 4. Консультация: вечная тема
Глава 5 Почему баллы растут
Глава 6 Оценка – это всего лишь образовательный инструмент
Глава 7. Вопросы независимости, ответственности и сексуального насилия
Глава 8. Студенты и деньги
Глава 9. Студенческий спорт и деньги

Заключение

Аннотация

Приложение: текущая структурная схема каждого колледжа Гарвардского университета.

Постмодель

......

Цвет страница:
Выбор глав и направления На втором году обучения в колледже я стал студентом по имени Билл.·Когда молодой человек из Гейтса появился на моем уроке прикладной математики, мне сразу стало очевидно, что у этого ученика есть гений.На уроке в том семестре я упомянул“Простой”вопрос. На самом деле ни я, ни кто-либо другой не знает, как ответить на этот вопрос.Я просто хочу сказать студентам: некоторые, казалось бы, простые задачи на самом деле могут оказаться трудными.Несколько дней спустя Гейтс пришел ко мне в офис с ответом на этот вопрос.Позже он и другой профессор, читавший этот курс, совместно опубликовали этот ответ в математическом журнале.
    Я знал, что Гейтс чрезвычайно умен, но он не был самым умным учеником, которого я когда-либо встречал.Когда я учился в Гарвардском университете с 1964 по 1968 год, многие студенты на моих курсах были очень умными.Позже я решил учиться в Харбине, потому что мог обучать здесь этих умных студентов.
    Когда я окончил колледж, это было во время войны во Вьетнаме.Я служил в армии два года, поэтому мне не удалось стать свидетелем весны 1969 года.Главное административное здание Гарвардского университета было оккупировано, ОМОН применил слезоточивый газ, между студентами и профессорами возникло ожесточенное противостояние.К тому времени, когда я защитил докторскую диссертацию в 1974 году, в кампусе Гарварда было гораздо тише, чем было, когда я покинул школу шестью годами ранее.военный призыв, Мартин·Лютер·Ким и Роберт·F·Тень убийства Кеннеди всегда висела надо мной весной перед выпуском.Но и в ту эпоху начало светить солнце.Выпуск 1974 года больше не является врагом школы.Преподавание для меня – увлекательная работа.Но если бы я не получил преподавательскую должность, как в Гарварде, я мог бы пойти работать в компьютерную индустрию.
    От Гейтса я многому научился в вопросах мудрости, образования и учености, и, конечно же, я также научился смирению.Такие студенты, как Гейтс, не могут быть в каждом классе Гарварда, но в каждом классе Гарварда есть студенты, которые умнее и духовнее своих профессоров.Я начал задаваться вопросом, как университеты могут принести так называемые“Ценить"(добавлены валты).Мой друг-профессор из Принстонского университета в шутку сказал, что успешный студент в вашем классе — это бросивший учебу, а это доказывает, что Гарвард не приносит студентам положительной добавленной стоимости.——Чем больше образования вы получите в Гарварде, тем меньше у вас возможностей для будущего развития.Я знаю, что интеллект и целеустремленность студентов Гарварда будут ценными качествами на всю жизнь, а для студентов, сидящих в моем классе, изменение мира — это не просто принятие желаемого за действительное.Я знаю, что быть профессором Гарварда – это честь, и эта честь сопровождает меня каждый день моей преподавательской работы.Поэтому, когда молодой Билл·Когда Гейтс заснул на уроке, я не стал его слишком громко ругать.Я должен был понять, что он, возможно, занимался чем-то более важным, чем домашнее задание, которое я дал ему накануне вечером.Конечно, только позже я узнал, что он пишет компьютерные программы, которые станут первой партией продуктов Microsoft.В любом случае, я не мог винить его за то, что он был вялым на уроке. В то время я сам был неопытным и не впечатляющим учителем.По крайней мере, Гарвардский университет обязан обеспечить образование, соответствующее студентам Гарварда.
    Курс колледжа — это серия академических программ, которые студенты должны посещать, чтобы получить степень.Но его истинное значение гораздо больше, чем правила кредитования в справочнике для студентов. Учебный план передает университетскую интерпретацию сущности образования. Таким образом, решения о реформе учебной программы вызовут дискуссии о целях университетского образования.“война”.
    С начала января 2002 года Гарвард стал подчиняться президенту Лоуренсу.·Сомерс позвонил“Столетие комплексной реформы учебной программы Гарварда”. декан факультета искусств и наук Уильям·C·Уильям К. Кирби с самого начала поднял этот вопрос:“Какими качествами должен обладать образованный человек в XXI веке?”В течение следующих трех лет учебная программа реформировалась урывками, иногда в спешке, чтобы уложиться в сроки, установленные оценками, иногда путем отмены всего и начала с нуля.Некоторые причины колеблющихся результатов этой реформы учебной программы можно найти в речи Дина Брайанта в начале.По мнению Брайанта, как бы Гарвард ни понимал вопрос качества образованных людей, новой реформе учебной программы не суждено стать революцией. Формы организации профессионального обучения продолжат существовать.Ряд вопросов, которые задаются самими собой и на которые они сами отвечают, представляет собой стандартизированную программу академических игр, которую используют власть предержащие, чтобы делать вид, будто они консультируются с окружающими, чтобы заручиться поддержкой профессоров.Коби спросил:“Должно ли высшее образование иметь общую основу?”Тогда он сразу же ответил себе:“Такая основа должна быть.”Кроме того, учитывая тот факт, что студенты могут выбирать факультативные курсы самостоятельно и без каких-либо ограничений, декан спросил:“Как обеспечить, чтобы учащиеся могли самостоятельно формировать свою форму обучения посредством факультативных курсов?”Начало реформы учебной программы Гарварда в XXI веке было полным лицемерия! С 1940-х годов Гарвард разделил содержание, которое студенты должны изучить перед выпуском, на три основные части: основные курсы, профессиональные курсы и курсы по выбору.Нынешние меры по реформе учебных программ не имеют четкого направления, и люди даже не знают, почему была начата эта реформа.Коби никогда не говорил, как он это понимает.“точки соприкосновения”оф.Он лишь подчеркнул, что самостоятельный выбор студентами содержания обучения является ценностью образования.
    Семь месяцев спустя комитет профессоров в спешке подготовил доклад, в котором все еще не затрагивались фундаментальные вопросы.В докладе обещают снизить требования к обязательным курсам для студентов, расширить возможности выбора студентов и максимизировать гибкость студентов при выборе курсов.В докладе особо подчеркивается, что в центре внимания школы находятся культурализация и научная революция. Это копия инаугурационной речи президента Саммерса осенью 2001 года.Другие реформы учебных программ сосредоточены на изменении учебного времени и предметов.……