Sino -German Сравнительное исследование учебной программы по учебным программам.
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
......Предисловие
Введение
Обзор главы реформы учебной программы среднего профессионального образования в Китае
Историческая эволюция реформы учебных программ среднего профессионального образования в Китае
Раздел 2. Социальная подоплека реформы учебной программы среднего профессионального образования в Китае.
Раздел 3. Теоретическая основа реформы учебной программы среднего профессионального образования в Китае.
Глава 2. Политика учебных программ для среднего профессионального образования в Китае
Политика учебных программ среднего профессионального образования от реформы и открытости до конца 1980-х годов.
Раздел 2. Политика учебной программы для среднего профессионального образования в 1990-е годы
Раздел 3. Политика учебных программ для среднего профессионального образования с 2000 года.
Глава 3 Типичная модель реформы учебной программы в системе среднего профессионального образования в Китае
для справки“Двойная система”испытать и изучить интегрированные модели учебных программ
Второй раздел основан на опыте CBE и исследует модульные модели курсов.
Третья четверть“Широкая основа, гибкие модули”Исследование моделей курса
Раздел 4 Исследование модели учебной программы проекта
Глава 4. Разработка учебных программ среднего профессионального образования в Китае
Разработка национальных стандартов профессионального обучения
Разработка вторых областных стандартов профессионального обучения
Раздел 3. Разработка учебной программы профессионального училища на базе школы.
Глава 5 Анализ и оценка статуса реализации реформы учебных программ в средних профессиональных школах Китая
Основные сведения об объектах расследования
Раздел 2. Анализ текущей ситуации с реформой учебных программ в средних профессиональных школах Китая.
Раздел 3 Оценка реализации реформы учебной программы в средних профессиональных школах Китая
Глава 6. Политика учебной программы для немецкого среднего профессионального образования
Политика учебной программы среднего профессионального образования Германии в 1970-е годы
Раздел 2. Политика Германии в области учебных программ среднего профессионального образования с 1990-х годов.
Глава 7. Типичная модель учебной программы немецких профессиональных училищ: курсы по специальности
Цели преподавания курсов по данной области обучения
Содержание обучения второго раздела курса предметной области
Раздел 3. Методы преподавания профильных курсов.
Глава 8. Применение плана учебной программы по изучению немецкого языка
Реализация учебных программ по направлениям обучения, ориентированным на рабочий процесс.
Раздел 2. Конкретный план реализации курсов по областям обучения
Глава 9 Анализ и оценка хода реализации реформы учебных программ в немецких средних профессиональных учебных заведениях
Основная информация об ответчике
Раздел 2. Анализ текущей ситуации с реформой учебных программ в средних профессиональных школах Германии.
Раздел 3 Оценка реализации реформы учебной программы в немецких средних профессиональных школах
Глава 10 Сравнительный анализ реформ учебных программ в системе среднего профессионального образования в Китае и Германии
Сравнение политики учебных программ среднего профессионального образования в Китае и Германии
Раздел 2. Сравнение реализации реформы учебной программы в системе среднего профессионального образования в Китае и Германии
Глава 11. Основные стратегии реформы учебных программ в системе среднего профессионального образования Китая
установлен как“обслуживание клиентов”Концепция
Раздел 2: Совершенствование национальных стандартов профессионального преподавания
Раздел 3 Укрепляет теоретические исследования на курсах профессионального образования.
Раздел 4. Усиление базового потенциала профессиональных училищ.
Раздел 5. Создание разумного механизма проведения реформы учебной программы
Рекомендации
Приложение Анкета
PostScript
Доминирующее положение социальной ценности главным образом отражается в последовательной реализации социально-экономической ценности.Экономическая ценность курсов профессионального образования связана с экономической значимостью курсов профессионального образования для социального развития. Целью профессионального образования является повышение социальной производительности путем предоставления квалифицированных технических и квалифицированных кадров в экономику и общество, тем самым способствуя развитию региональной экономики.Это основная цель профессионального образования в любой период, и курсы профессионального образования являются ключом к реализации этой цели.Однако в век информации еще одной отличительной чертой стала персонализация. Персонализация, понимаемая с философской точки зрения, означает подчеркивание различия между чем-то и другими вещами в общем смысле; понимаемый с психологической точки зрения, он относится к личности; а с образовательной точки зрения индивидуализация относится к уникальности личности, формируемой путем слияния множества качеств на основе врожденной основы и посредством взаимодействия приобретенной среды.Персонализация нужна для единообразия. В индустриальную эпоху, как и в случае с промышленными деталями, требуется единообразие и стандартизация. В связи с этим образование студентов также требует единообразия и стандартизации, как и продукты переработки, формируя тем самым единые требования и стандарты и формируя таланты с едиными спецификациями.Можно сказать, что стандартизация является неизбежным результатом промышленных технологий.С быстрым развитием научно-технической революции люди постепенно перешли в информационную эпоху из индустриальной эпохи. В век информации информационные технологии разорвали оковы индустриальной эпохи, а уважение прав и свобод граждан стало новым стандартом ценностей. Производственные методы предприятий, методы обучения и образ жизни людей также изменились: от стандартизации и единообразия индустриальной эпохи к бережливым и диверсифицированным методам.Информационный век диверсифицировал производство и жизнь, что создает основу для личностного развития людей.Особенно в условиях быстрого развития экономики знаний, экономической глобализации и комплексного предложения качественного образования, улучшение личности образованных людей, воспитание социальных граждан с инновационными способностями, хорошим духом общения и сотрудничества, а также совершенной личностью стало еще одной основной миссией развития профессионального образования в новом веке.
Эта книга принимает реформу учебной программы вторичного профессионального образования в Китае и Германии в качестве объекта исследования и использует метод исследования, объединяющий теорию и эмпирические исследования для сравнения и анализа политики реформирования учебных программ, типичных моделей и реформ второстепенного профессионального образования в Кита образование в моей стране. Эта книга имеет новую исследовательскую перспективу, подробную информацию, уникальные взгляды и имеет определенную академическую ценность.......Сюй Хан (1964-), женщина, от Чаояна, Ляонинг, доктор философии.В философии специальный профессор в провинции Ляонинг, талант на 100-м уровне 100 миллионов талантов провинции Ляонинг. В настоящее время она является профессором и директором Института профессионального образования, директор Китайского общества по профессиональному и техническому образованию, член академического комитета и заместитель директора комитета по научным исследованиям; Вице -президент и директор академического комитета Общества профессионального и технического образования Liaoning.Он председательствовал в проектах по провинциям и министерству, и 4 международным проектам сотрудничества, из которых 9 были награждены * и провинциальными и министерскими наградами; Он опубликовал 5 работ и опубликовал более 80 академических работ.