8 (905) 200-03-37 Владивосток
с 09:00 до 19:00
CHN - 1.14 руб. Сайт - 21.13 руб.

Профилактика, ориентированная на детские сады, работа родителей должны каждый месяц, которые должны читать каждый месяц о книгах учителей детских садов «Книги для руководства по навыкам общения лидеров управления детскими садами» для общения родителей для обучения учителям детского сада.

Цена: 590руб.    (¥27.9)
Артикул: 550382852510

Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.

Этот товар на Таобао Описание товара
Продавец:天下好图书专营店
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥278.85 892руб.
¥132.12 792руб.
¥119.22 519руб.
¥101.282 141руб.
  • Информация о товаре
  • Фотографии

  Основная информация

Заголовок: *Работает в основном для родителей детских садов.——воспитатель дошкольного учреждения ежемесячно
Автор: Лу Дэцинь, Ван Яньюнь, главный редактор Anping
Издательство: Китайская сельскохозяйственная пресса
Дата публикации: 2017-05-01
Издание:
ISBN: 9787109224919
Рыночная цена: 58.0
Оглавление
...........
Введение
В этой книге основное внимание уделяется родительской работе, с которой приходится сталкиваться воспитателям* детских садов. В качестве точки консенсуса родителей принимается развитие детей, анализируются ключевые моменты работы родителей по месяцам работы детского сада и начинается с практических случаев в детских садах.Кроме того, рукопись также включает 35 вопросов и ответов о приоритетах работы родителей.Пусть каждый воспитатель детского сада будет целенаправленным и хорошо справится с ролью родителя.
Пробное онлайн-чтение

В прошлом семестре

 

Сентябрь

(1) Особенности работы родителей

Тревожный период для маленьких детей и родителей

Родительская работа в этом месяце начинается с“новый”Чтобы подчеркнуть его характеристики, его часто считают тревожным периодом для маленьких детей и родителей.В основном это связано с тем, что сентябрь – это время, когда в детский сад поступают новые воспитанники и переводятся в новые классы.——Новые учителя, новые родители, новые партнеры и новая среда.Поэтому сентябрь стал тревожным периодом. Не только маленькие дети легко тревожатся из-за незнакомцев, но и родители беспокоятся из-за беспокойства своих маленьких детей.Поскольку обе стороны только вступили в контакт, они еще не понимают друг друга, как между учителями и детьми, так и между семьями, и не установили чувство принадлежности к классу. Поэтому сентябрь – месяц наибольших конфликтов между семьями.

(2) Проблемы, которые могут возникнуть, когда родители работают.

Вопрос 1: Ребенок эмоционально неустойчив и не хочет приходить в детский сад. (маленький класс)

Случай: Во время утреннего приёма дети приходят в детский сад один за другим.Сегодня уже седьмой день в новом семестре, но родители маленьких классов все еще несут плачущих детей в детский сад.Большинство предложений, которые повторяют дети, звучат так: «Я не хожу в детский сад».

Вопрос 2: В классе было много плача. (маленький класс)

Случай: В начале учебного года мы часто видим, как некоторые дети вытирают слезы, а некоторые громко плачут в небольших классах.Проходя по коридору, можно услышать плач в классе.Родители не уходили после отъезда детей: кто-то смотрел на детей за окном, кто-то прислушивался к двери класса, а кто-то даже в подзорную трубу в здании рядом с детским садом смотрел, плачут ли еще их дети.

Вопрос 3: Дети не хотят заходить в класс, когда видят нового учителя. (средний класс)

Случай: Каждое утро учителя приветствуют детей у дверей класса.Сегодня очередь нового учителя в классе начать утреннюю смену. Родители приводят детей к дверям класса.Когда дети видят нового учителя, они тут же прячутся за спины родителей и нервно смотрят на нового учителя. В это время к двери подошел первый классный руководитель. Увидев ребенка, он сразу же радостный вошел в класс.

……

(3) Анализ причины проблемы

Основными причинами возникновения вышеперечисленных проблем в работе родителей являются следующие:

1. Анализ с точки зрения детей

(1) Дети в маленьких классах не были вовлечены в групповую жизнь до поступления в детский сад. Внезапная разлука со своими семьями и контакт со многими незнакомыми людьми заставят их чувствовать себя неуверенно. Поэтому странность является важным фактором детской тревожности, когда они приходят в детский сад.

(2) Дети разного возраста отражают разные возрастные особенности. Например“Малыш отказывается признаться после того, как обписался в штаны”Этот инцидент отражает то, что развитие мышления детей среднего школьного возраста находится на этапе перехода от интуитивного мышления действия к абстрактному логическому мышлению, а их социальное развитие находится на этапе, когда они могут просто понимать, что хорошо, а что неправильно, но их способность к самоконтролю не очень высока.Так иногда бывает, что я знаю, что так поступать неправильно, но чтобы добиться“цель”,использовать“ложь”методы, помогающие решить проблему.В то же время дети среднего школьного возраста будут путать то, что они себе представляют, с тем, что происходит в реальности.Поэтому, общаясь с родителями о каких-то вещах в детском саду, они будут

Они используют воображение, хотят избежать причин ошибок и рассказывают родителям о том, чего не произошло. Однако родители безоговорочно поверят своим детям, поскольку не понимают этих особенностей, что приводит к неправильному пониманию учителей и детских садов.

……

2. Анализ с точки зрения родителя

(1) Родители являются первыми учителями своих детей, и их поведение часто играет важную влияющую и демонстрационную роль. Родители часто волнуются, когда их дети идут в детский сад.Они узнают от других родителей, что у многих детей возникают те или иные проблемы при поступлении в детский сад.Поэтому по мере того, как приближается время поступления их детей в детский сад, они все больше и больше беспокоятся: что мне делать, если мой ребенок плачет, когда идет в детский сад? Чего вам должна не хватать бабушка, когда ваш малыш идет в детский сад?Кроме того, некоторые родители часто используют тактику запугивания:“Если ты не будешь спать, я отправлю тебя в детский сад.”Подожди. Информацию о детском саду дети понимают из слов и выражений родителей, а тревога родителей незримо влияет на эмоции детей.

……

3．Анализ с точки зрения детского сада

Прежде чем анализировать, давайте сначала вспомним, что будучи взрослой, когда я впервые пришла в детский сад, я тоже была полна напряжения и нервозности. Я часто не осмеливался выступать на конференциях, не осмеливался общаться с другими и даже изо всех сил старался найти ненавязчивое место, чтобы сесть во время обеда или встреч.……Все это вызвано незнакомостью окружающей среды и людей.Поэтому, поступая в детский сад, они сталкиваются с периодом перехода от семейной жизни к детсадовской жизни.Поскольку дети маленькие и никогда не были вдали от семьи, сложнее всего им поступить в детский сад.“три незнакомца”: Окружение незнакомое, преподаватели, партнеры и образ жизни незнакомы.Если детские сады и педагоги не смогут обеспечить детей методами комфорта, подходящими каждому из них в данное время, особенно если они не смогут создать для детей теплую, комфортную, безопасную и непринужденную среду, дети не будут чувствовать себя в безопасности, и естественным образом возникнет детская тревожность.

……

(4) Решения

1. Детский сад может выполнять перед воспитателями следующие задачи:

(1) Проводить обучение по этике учителей и пропаганду этики учителей.Руководству детского сада следует обратить внимание на то, чтобы в повседневной работе учитывать преимущества работы учителей в сфере здравоохранения, образования и т. д., а также активно пропагандировать этику учителей перед родителями через колонку детского сада.

(2) Небольшие классы: нанимайте учителей, подходящих для небольших классов, и выбирайте внимательных, терпеливых и любящих учителей; проводить обучение перед началом школы: как посещать дома, как заполнять родительские анкеты для исследования, как организовать среду, как проводить родительские собрания для новых учеников и стратегические рекомендации по борьбе с тревогой для новых родителей; созвать новое собрание учителей небольшого класса, чтобы дать рекомендации учителям“Будьте счастливым учителем маленького класса”Тематические мероприятия не только позволяют учителям“Я учитель класса *выбран из всех педагогов детского сада”И чувствуйте гордость, и позвольте учителям почувствовать ответственность и славу за хорошую работу с детьми в маленьких классах и работу родителей;“Будьте учителем, которому доверяют родители”Инициативная деятельность.

(3) Средний класс: лекции учителей проводятся с целью ознакомления с возрастными особенностями детей среднего класса и способами перехода из маленького класса в средний класс.

(4) Большой класс: Пригласите экспертов по дошкольному образованию провести интервью с учителями в больших классах.“Молодая связь”Лекция: какой контент подключать и как подключать; для“Молодая связь”, в сочетании с духом «Плана» и «Путеводителя», какие мероприятия можно проводить в больших классах.*Пусть сначала учитель“Молодая связь”Имейте всестороннее и объективное понимание, а затем позвольте учителям хорошо выполнять свою работу в качестве родителей и правильно относиться к ним.“Молодая связь”.

2. Детский сад может выполнять перед родителями следующие задачи:

(1) Провести опрос родителей, чтобы понять семейную ситуацию и образовательные концепции детей. Опросы могут включать: рабочие подразделения и должности родителей; семейные опекуны и сколько времени взрослые играют со своими детьми каждый день; повседневные жизненные привычки детей и их способности к самообслуживанию; проблемы, с которыми сталкиваются дети, поступающие в детский сад; способы снижения детской тревожности;какие методы следует использовать, если дети сталкиваются с проблемами после поступления в детский сад (вопросы с несколькими вариантами ответов) и т. д. Таким образом, можно понять представления родителей о семейном воспитании и положение их детей, чтобы класс мог проводить целенаправленную работу.Некоторым детям со слабыми жизненными способностями необходимо срочно связаться и изменить методы семейного воспитания, чтобы подготовить детей к детскому саду.

……

3． Классные руководители могут выполнять следующие задачи:

(1) Организуйте домашние посещения детей в классе упорядоченным образом, чтобы улучшить отношения между двумя сторонами.

(2) Класс организует учителям проведение мероприятий, исходя из потребностей детей в сентябре.“Мой второй дом”“Детский сад - мой дом”“я вырос”“я и мой партнер”“Меня повысили”и другие тематические мероприятия, направленные на усиление эмоций учителей и детей и повышение чувства принадлежности к классу.

……

4. Класс может провести для родителей следующую работу:

(1) Организуйте посещения на дому. Заранее разработайте план посещения на дому, четко объясните родителям цель домашнего посещения и определите время домашнего посещения с родителями.Основная цель - понять семейную ситуацию, исследовать и записать личность ребенка, диету, физическое состояние, запретные продукты, познакомить ребенка и усилить эмоции. Посещения на дому требуют участия всех классных учителей, а разделение труда четкое.——Кто-то общается с детьми в играх, кто-то участвует в общении с родителями, а кто-то записывает. (Примечание: в целях защиты учителей учителям не разрешается приходить в одиночку во время посещения классов на дому.)

……

(5) Случаи деятельности

Дело Ⅰ транслируется каждый день——Десять минут домашнего общения вечером (малый класс)

Поскольку родители новых учеников беспокоятся о том, чтобы их дети пошли в детский сад, класс использует вечернее занятие, чтобы дать родителям возможность

Сначала поймите повседневную жизнь своих детей.Это также лучшая возможность для учителей понять своих родителей.

Цель деятельности

1. Обеспечить, чтобы родители своевременно понимали жизнь и эмоции своих детей и утешали их.

2. Знакомя с повседневной жизнью своих детей в детском саду, родители могут понять своих детей и классных руководителей.

3．Учителя и родители устанавливают хорошие отношения совместного обучения.

Операционный план

1． Классный руководитель готовит протокол записи.Перечислите наиболее важные для родителей аспекты дня, такие как дефекация, прием пищи, сон, игры, эмоции и т. д. Педагог в любое время оперативно записывает положение каждого ребенка, на которое он обращает внимание, чтобы быть полностью готовым к обратной связи родителей вечером.

Повседневная жизненная ситуация детей в различных аспектах.

Проект

Мочеиспускание

еда

Дремот

Играть в игру

настроение

Ребенок××






Ребенок××






2. Вечером перед выходом из детского сада дежурный общается с педагогами класса, в том числе о содержании отчета родителям, положении детей и т. д., а затем перед выходом из детского сада составляет отчет родителям.

3．Некоторым детям, которые меньше едят, пьют меньше воды и испытывают эмоциональное беспокойство, учителям следует тепло напомнить родителям, чтобы они уделяли больше внимания своим детям, когда они вернутся домой, и создавали для них непринужденную атмосферу.Им следует пить больше воды и есть фрукты, чтобы их дети не злились.

Добрые советы

1. При общении с родителями необходимо доводить до сведения родителей ситуацию каждого ребенка.

2. Во время общения старайтесь изо всех сил давать обратную связь о различных успехах детей каждый день.

3．Время обратной связи контролируется в пределах 10 минут, не слишком долго, иначе на эффект будет влиять желание родителей увидеть своих детей.

4. После того, как родители забирают своих детей, учителя также могут общаться с родителями об успеваемости их детей в детском саду посредством собеседований, индивидуального общения, телефонных звонков, WeChat и т. д.

      (Лу Дэцинь, детский сад Цзиньсун*, район Чаоян, Пекин)


 

об авторе

Лу Дэцинь — *учитель и *учитель в Пекине.В настоящее время он является заместителем директора детского сада Цзиньсун* в районе Чаоян в Пекине и руководителем педагогической студии района Чаоян*.Он неоднократно удостаивался таких наград, как «Национальный образцовый учитель», «Народный учитель Пекина» и «Академический руководитель Пекина».Тридцать лет упорной работы в дошкольном образовании постепенно сформировали“Включите игры в обучение, чтобы дети могли научиться жить в играх и стать хозяевами игр.”Персональное руководство по игре*.Опубликовал монографию «Очарование игр», редактировал «Преподавание творческих игр в детском саду», а также опубликовал 50 статей о работе родителей и случаях детских игр в таких изданиях, как «Дошкольное образование».Два муниципальных проекта, которыми он руководил, были удостоены Пекинской премии за достижения в области дошкольного образования* соответственно.


Ван Янюнь*Учитель, преподаватель дошкольного образования в Чаоянском филиале Пекинского педагогического института.Я посвятил себя преподаванию в детском саду и научным исследованиям более десяти лет и всегда придерживаюсь“Руководствуемся профессиональными потребностями учителей и обучаемся в соответствии со стандартами*”.Завоевал титулы лучшего учителя Пекина, главного учителя Пекина, лучшего воспитателя дошкольных учреждений Пекина и знаменосца Красного знамени 8 марта в Пекине.Опубликовал более 30 профессиональных статей; перевел 1 профессиональную книгу; руководил двумя проектами муниципального уровня.


Аньпин *Преподаватель, исследователь в области преподавания в отделе дошкольного обучения и исследований районного учебно-исследовательского центра Чаоян, Пекин.Он имеет 26 лет опыта преподавания, в том числе 17 лет опыта преподавания на переднем крае и 7 лет опыта преподавания в области менеджмента. Ему были присвоены звания «Пекинский * рабочий», «Пекинский * учитель», «Пекинский * работник нравственного воспитания» и «Пекинский опорный учитель».Организованные и написанные образовательные мероприятия и образовательные кейсы получили первое место в конкурсах *Образовательная деятельность и *Образовательные кейсы в Пекине соответственно.Он опубликовал 48 статей и 52 статьи.Выполнять и возглавлять несколько проектов национального уровня и проектов муниципального уровня.