Основная грамотность учителей в 21 -м веке 20 диск DVD 1 Том книги
Цена: 7 582руб. (¥360)
Артикул: 556995378797
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товараПродавец:北京睿智安全月用品批发
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥3908 214руб.
¥1863 931руб.
¥2004 226руб.
¥2605 494руб.
Основная грамотность учителя 21 -го века
Сервисное образование
Постройте бутик
20 DVD-ресурсов, контент разделен на основные компетенции учителей, основные компетенции директоров и основные компетенции директоров школ.
Основные компетенции учителей: В этой статье описываются основные компетенции и профессиональное развитие учителей в новую эпоху.Разделяется на необходимость и неизбежность повышения квалификации учителей.
Корень учителей: понять основной смысл и основные методы основных компетенций;
Интерес учителя: познакомьтесь с 8 действиями, которые мы предпринимаем для создания красоты;
Мудрость учителя: создайте для нас 8 великих мудростей, которые помогут нам создавать красоту.
Ключевые компетенции учителей и саморазвитие в новую эпоху.
Включает в себя 6 частей:
Способ развития образовательных способностей; усвоить сущность души учителя и внешне отобразить моральный стиль учителя; профессиональная высота начинается с профессионального позиционирования; образовательные интеллектуальные коммуникативные навыки; инновационное мышление и способности в образовании; эмоциональное управление и развитие.Основные компетенции директоров: рассказывается об основных компетенциях директоров начальных и средних школ и развитии современных школ.
Общие возможности директора по планированию и проектированию развития школы должны четко определять позиционирование и направление развития школы.Общий дизайн директора и способность интеграции школьной программы.Он может сформировать карту школьной учебной программы и построить внутреннюю учебную систему школы.Способность директора руководить школьной педагогической практикой и научными исследованиями.Направляйте учителей на обнаружение реальных проблем и осуществление улучшений на основе решения проблем и поведения преподавания в соответствии с характеристиками и законами образовательных научных исследований в начальной и средней школе (а не механическое копирование исследовательских моделей университетских ученых).Способность директора формировать характерную культуру и бренд школы.Директор должен быть привержен неустанному стремлению и тщательному формированию логотипа и бренда школы, а школа должна иметь одно качество и одну характеристику.
Основные компетенции классного руководителя: содержание включает концепции, которые классный руководитель должен совершенствовать, то есть правильное суждение о развитии учащихся, глубокое понимание своей собственной роли и сильную ориентацию на профессиональное развитие; Основные компетенции отличного классного руководителя включают концепции, чувства и навыки; как классный руководитель осуществляет содействие личностному развитию учащихся; основные способности классного руководителя;и улучшение деятельности и образовательных способностей, которых должен достичь классный руководитель.
(Лекторы: Чжэн Липин, Ли Цзиньчэн, Тан Лихун, Чи Синь, У Шутао)
Функции
1. Прогнозирование и руководство
Эта книга основана на текущих исследованиях и интерпретации основных компетенций в стране и за рубежом в сочетании с требованиями плана развития образования моей страны в отношении грамотности учителей и предлагает структуру грамотности, которая отвечает потребностям всестороннего развития учителей.Это перспективно и поучительно. Содержание книги в сочетании с курсами, преподаваемыми известными учителями, обеспечивает конкретный, действенный и эффективный путь профессионального развития учителей.
2. Инновации и практичность
Профессора факультета образования Пекинского педагогического университета написали книгу в соавторстве с ведущими специальными преподавателями и известными педагогами, добившись диалога между теоретической высотой и практической глубиной. Это нововведение делает книгу более практичной.Содержание лекций об основных компетенциях учителей, основных компетенциях директоров и основных компетенциях классных руководителей включает теории, примеры и методы, обеспечивающие практическое руководство для учителей, директоров и классных руководителей по совершенствованию их основных компетенций.
Справочник CD
Основные компетенции учителя
Диск 01 Необходимость и неизбежность повышения квалификации учителей
Диск 02 «Корни учителей: понимание основного значения и основных способов основных компетенций»
Диск 03 «Забава учителей»: 8 действий, которые мы предпринимаем для создания красоты
Диск 04 Мудрость учителя: 8 мудростей, которые побуждают нас творить красоту
Диск 05 Взгляды учителей на образование и взгляды учителей
Диск 06 Взгляды учителя на учеников
Диск 07 «Путь к развитию учебных способностей»
Диск 08: Усвоение души учителя и внешнее проявление морального облика учителя.
Диск 09 Карьерный рост начинается с карьерного позиционирования
Диск 10 «Интеллектуальные коммуникативные навыки в образовании»
Диск 11 Инновационное мышление и способности в образовании
Диск 12 «Управление эмоциями и развитие»
Основные компетенции директора
Диск 13: Общие возможности директора по планированию и проектированию развития школы.
Диск 14: Общий дизайн школьной программы и ее способность интегрировать школьную программу.
Диск 15 Способность директора руководить школьной педагогической практикой и научными исследованиями
Диск 16: Способность директора формировать характерную культуру и бренд школы.
Основные компетенции классного руководителя
Диск 17 Концепция, которую должны улучшить классные руководители
Диск 18 Как завуч способствует личностному развитию учащихся
Диск 19 Основные компетенции классного руководителя
Диск 20: Действия, которые классные руководители должны выполнить, чтобы улучшить свои способности в обучении учащихся.
Учительская команда
Сан Гоюань, доктор педагогических наук, является профессором и научным руководителем научно-исследовательского центра педагогического образования Пекинского педагогического университета, ключевой исследовательской базы в области гуманитарных и социальных наук в общеобразовательных университетах Министерства образования. Научные направления и интересы: профессиональное развитие учителей, образовательная антропология, учебные программы и теория преподавания, интеграция информационных технологий и улучшение школьной культуры.Опубликовал монографию «Культурная антропология и исследования учебных программ: методологическое просвещение». Участвовал в редактировании более десяти монографий.Опубликовал 17 статей на английском языке в международных журналах, таких как Computers and Education.Он опубликовал более 20 китайских статей в таких изданиях, как «Исследование педагогического образования» и «Сравнительное исследование образования».Выступал в качестве профессионального рецензента для многих международных журналов, таких как «Компьютеры и образование», «Журнал компьютерного обучения» и т. д. Он руководил проектом, финансируемым Исследовательским фондом Гентского университета в Бельгии «Исследование интеграции убеждений китайских учителей начальной школы и информационно-коммуникационных технологий» и проектом Молодежного фонда исследований гуманитарных и социальных наук Министерства образования «Исследование механизма и пути роста отличных учителей в начальных и средних школах под руководством «История информатизации образования» и т. д. Принимал участие в ряде исследовательских проектов национального, провинциального и министерского уровня, таких как «Исследование новых характеристик будущего развития базового образования» под председательством профессора Пей Тина.Проекты подготовки учителей, в которых принимало участие, включают: основные компетенции учителей в 21 веке; основные компетенции развития студентов и их развитие;улучшение исследовательских способностей учителей; как учителя проводят наблюдения в классе; отличные педагогические качества; оценка качества учителей; целевое обучение; профессиональное развитие педагогов-исследователей и т.д.
Чжэн Липин — всемирно известный учитель специальных классов и известный классный руководитель.Он является заместителем директора Профессионального комитета классных учителей провинции Шаньдун, директором Института профессионального развития классных учителей Шаньдунского научно-исследовательского института инновационного образования, организатором Студии знаменитых учителей математики неполной средней школы Циндао и ведущим Западной Студии хороших учителей в пяти северо-западных провинциях.Он завоевал множество почетных званий, таких как «Известный учитель Цилу», «Десять лучших учителей классов в стране», «Первая десятка лучших учителей классов в провинции Шаньдун», «Десять лучших известных учителей в области образования и исследований в провинции Шаньдун», а также «Выдающийся национальный учитель по реформе образования и инновациям». Он является экспертом национальной программы обучения Министерства образования, экспертом специального проекта подготовки учителей Пекинского педагогического университета и специально назначенным экспертом Центра развития молодежи Национального комитета по смежным работам. Он опубликовал книги «Класс», «Верните ученикам оценки», «Будьте умным классным руководителем», «Как вырастить выдающихся учителей» и другие 18 личных работ. Его личные дела были особо рекомендованы в более чем 20 газетах и периодических изданиях, таких как «Народное образование», «Новости образования Китая» и «Новости учителей Китая». Он также является звездой обложки таких журналов, как «Shandong Education», «Классный руководитель» и «Друзья классного руководителя»; он основал Национальную организацию учителей классов. Ассоциация народных исследований роста руководит тысячами выдающихся учителей по всей стране, стремясь к достижению образовательного счастья и создавая его; в то же время он является почетным директором экспериментальной школы Аньхой Линби Синьюй, экспериментальной школы Хэнань Синьян Хуайбинь, средней школы Вэйфан Чанлэ Синьчэнчэн и других школ; в управлении школой, росте учителей, работе классного руководителя, образовательных исследованиях, преподавании в классе, семейном образовании. У него есть собственные исследования и мышление в других аспектах. Его пригласили вести личные колонки в образовательных журналах, таких как «Образование Шаньдуна», «Образование Цзянси», «Образование Хубэй» и «Справочник директора»; он сделал более 400 специальных репортажей по всей стране; его пригласили основать студии образования и преподавания, а также студии профессионального роста учителей в Шаньдуне, Хэнани, Синьцзяне, Аньхое, Шэньси и других провинциях.
Ли Цзиньчэн — учитель старших классов средней школы, имеет степень магистра китайского языка и является директором по научным исследованиям Института педагогических наук Управления образования района Панью города Гуанчжоу.Обложка журналов «Друзья классного руководителя» и «Классный руководитель», эксперт в области повышения квалификации и подготовки классных руководителей и учителей.Терапевты и гипнотерапевты со всего мира являются пионерами в интеграции НЛП (нейро-лингвистического программирования) с китайскими традициями и образовательной практикой. Они используют логическое мышление и теоретическую основу западной психологии для интерпретации традиционной китайской культуры. Они хорошо умеют популяризировать профессиональные психологические консультации, визуализировать содержание подсознания и программировать условия ежедневного обучения, а также обобщать набор моделей управления, моделей мышления и языковых моделей, подходящих для базового китайского образования.
Концепция: Распространяйте позитивную энергию в образовании, исследуйте позитивные способы обучения и наполняйте сердца учащихся солнечным светом.
Монографии: «Как учителя могут говорить эффективно», «Самое эффективное мотивационное искусство директора», «Не бояться, что ученики помешают неприятностям: как воспитать такт в образовании», «Искусство и навыки эффективного общения для классных руководителей».
Редактор: «Как стать отличным классным руководителем», «25 психологических мудростей для эффективного решения проблем учащихся», «Эффективный пароль для управления классом» и т. д. Он написал более 2 миллионов слов образовательных рассказов и опубликовал десятки статей в журналах «Друзья классного руководителя», «Классный учитель», «Новости нравственного воспитания», «Новости современного образования», «Education Times», «Фуцзянское образование», «Новый классный учитель», «Нравственное воспитание в начальной и средней школе» и т. д.
Чи Сиксинь — профессор Главной школы Пекинского педагогического института, директор Исследовательского центра нравственного воспитания и классного управления и доктор педагогических наук.Эксперт экспертной базы данных «Национального плана обучения» Министерства образования; Заслуженный эксперт по предмету «Классный учитель» в рамках проекта Министерства образования «Знание и действие Китая для учителей начальной и средней школы»; Эксперт по моральному воспитанию в базе данных экспертов по моральному воспитанию начальной и средней школы Пекина;Известный преподаватель пекинских университетов.
Основные области исследований включают школьное моральное воспитание, психологию развития, а также подготовку учителей начальной и средней школы.
Он реализовал множество демонстрационных проектов по подготовке классных учителей в рамках «Национального плана обучения» Министерства образования и на протяжении многих лет реализовывал проекты обучения для основных классных учителей в начальных и средних школах Пекина.Он имеет богатый опыт в разработке и управлении проектами по подготовке учителей, а также в изучении примеров преподавания и исследовательской деятельности в школах.
Тан Лихун — выдающийся исследователь в Сетевом колледже Восточно-Китайского педагогического университета, член центрального офиса округа и округа Шанхайского проекта подготовки знаменитых учителей, ключевой объект обучения на первом этапе Шанхайского проекта подготовки известных директоров и учителей, а также член и наставник нескольких баз Шанхайского проекта подготовки знаменитых директоров и учителей.
Он хорош в интеграции профессионального развития учителей, управления школьным обучением, реформы преподавания предметов и научных исследований в области образования. Он также хорошо разбирается в общем планировании и проектировании школьного строительства и эффективно руководит разработкой и внедрением школьных курсов, а также созданием школьной культуры.
Он прочитал более 400 лекций по приглашению Пекинского университета, Фуданьского университета, Северо-Западного университета, Янчжоуского университета, Пекинского педагогического университета, Восточно-Китайского педагогического университета, Шанхайского педагогического университета, Хэнаньского педагогического университета, Лоянского педагогического университета, Шанхайской академии педагогических наук, Чунцинской академии педагогических наук, а также районных, уездных и муниципальных бюро образования в более чем 20 провинциях и городах по всей стране, а также работал консультантом по составлению учебных программ и развитию характеристик для начальных и средних школ по всей стране.страна.
Он опубликовал более 1000 образовательных и методических работ; он официально опубликовал 13 монографий по личному образованию (более 4 миллионов слов); он был ответственным за главного редактора (копирайтинг) и официально опубликовал более 50 других образовательных и педагогических монографий.
У Шутао - первый национальный «100 лучших учителей китайского языка», учитель специальных классов, учитель старших классов средней школы, национальный учитель основного класса, член базы данных экспертов по обучению провинции Аньхой и эксперт по методическим рекомендациям «Национального плана обучения».Он является передовым человеком в реформе национальной учебной программы, передовым специалистом в реформе национальной учебной программы, основным членом Национальной исследовательской ассоциации повышения квалификации учителей (команда Синьюй), директором профессионального комитета образования Аньхойского образовательного общества и выдающимся учителем в городе Бочжоу.В настоящее время он является заместителем директора школы подготовки учителей в районе Цяочэн города Бочжоу провинции Аньхой.Он руководил исследованием провинциальных проектов «Исследование эксперимента и инноваций в двустороннем обучении», «Исследование системы оценки китайского языка в начальных школах в условиях новой реформы учебной программы», «Исследование по интеграции регионального образования, преподавания, исследований и обучения» и «Исследование по созданию модели подготовки учителей «Тринити»», а также участвовал в исследовании провинциального проекта «Проблемы психического здоровья и Меры противодействия учащимся младших классов сельских начальных школ».Более 80 статей получили награды и были опубликованы. «Вход во Дворец образования с моральным ореолом», «Отличный класс «Крест» искусства войны» и «4321» проводились на местном уровне и были приглашены в Цзянсу, Хунань, Хэнань, Хэбэй, Шанхай, Ганьсу, Гуйчжоу, Шаньдун, Педагогический университет Ань, Педагогический университет Хуайбэй, Педагогический университет Хэфэй и другие места по всей стране. «Обучение учащихся экспериментальной композиции», «Понимание причин и методов, становление мастером», «Девять бриллиантов для профессионального роста учителей», «Создание культуры бренда класса», «Восемь культивирования качества директора», «Школьное обучение и профессиональное развитие учителей» и другие темы дали более 500 лекций и тренингов для директоров, завучей и учителей.Я готов быть посланником, который поможет другим реализовать свои мечты и превратить обучение учителя в удовольствие. Участвующие учителя хвалят его как «самого юмористического тренера» и «самого страстного тренера».
книги
Сам проповедник должен сначала понять путь и поверить в него.В 21 веке основные исследования грамотности достигли международного консенсуса.Школьное образование и учителя должны усердно работать над развитием основных компетенций учащихся и воспитанием квалифицированных граждан в будущем обществе.С этой целью сами учителя должны обладать некоторыми «необходимыми качествами и ключевыми способностями», чтобы адаптироваться к образовательным изменениям в эпоху «основной грамотности».
Эта книга объединяет в себе историю XXI века и документы «Мнения о комплексном углублении реформы учебной программы и реализации фундаментальной задачи нравственного развития», «Основные компетенции для развития китайских учащихся» и «Профессиональные стандарты для учителей начальной и средней школы (испытательные)», изданные Министерством образования, на основе трех аспектов, шести основных компетенций и 18 базовых элементов основных компетенций учащихся. развитие. В нем обобщаются базовые рамки основных компетенций учителей и объединяются три типа из восьми компетенций: этика учителя и концептуальная грамотность, включая грамотность учителя в области этики и грамотность в области философии образования; грамотность в области знаний и способностей, включая грамотность в области знаний, грамотность в области образования и педагогических способностей; всесторонняя грамотность, включая гуманистическую грамотность, информационную грамотность, исследовательскую грамотность и грамотность в области независимого развития.Публикация этой книги происходит в контексте общенационального поиска и изучения путей и методов содействия реализации основных компетенций в ответ на насущные потребности местных отделов образования и проблемы ведущих учителей.
Авторами этой книги являются как педагоги-исследователи из университетов, так и специальные преподаватели и известные педагоги с передовой практики.Содержание стремится объединить теорию и практику, основано на основательных литературных исследованиях и дополнено свежими практическими примерами, позволяющими простым языком объяснить глубокие вещи, а также имеет удобочитаемость и практическую ценность.
Данная книга может быть использована в качестве учебного материала для педагогических учебных заведений и школьного обучения. Учителя также могут свободно читать его для улучшения своего профессионального развития.Его также можно использовать в качестве учебного материала для студентов и аспирантов обычных колледжей.
Книжный каталог
Часть 1. Этика учителя и концептуальная компетентность
Глава 1. Нравственные качества учителей
Раздел 1 Национальная идентичность
Раздел 2. Профессиональная идентичность
Раздел 3. Забота об учащихся
Глава 2 Философия образования и грамотность
Раздел 1: Образовательные взгляды
Раздел 2. Концепция преподавания
Раздел 3. Мнения студентов
Часть 2. Приобретение знаний и способностей
Глава 3 Знательная грамотность
Раздел 1. Предметная экспертиза
Раздел 2. Научные и культурные знания
Раздел 3. Образование и педагогические знания
Раздел 4. Знания о развитии учащихся
Глава 4. Образование, педагогические способности и компетентность
Раздел 1. Способность к языковому выражению
Раздел 2. Образование и педагогические способности
Раздел 3 Организационные способности управления
Раздел 4. Способность к размышлению и регулированию.
Часть третья. Всесторонняя грамотность
Глава 5 Гуманистические качества
Раздел гуманитарных знаний
Раздел 2 Гуманистический дух
Раздел 2. Развитие этикета.
Глава 6 Информационная грамотность
Раздел 1. Информационная этика
Раздел 2. Информационная осведомленность
Раздел 3 Информационные знания
Раздел 4. Информационные возможности
Глава 7. Исследовательская грамотность
Раздел 1: Отношение к исследованиям
Раздел 2 Осведомленность о проблемах исследования
Раздел 3 Исследовательские способности
Глава 8 Самостоятельное развитие грамотности
Раздел 1. Навыки сотрудничества и общения.
Раздел 2 Критика и инновационная способность
Раздел 3. Способность к обучению на протяжении всей жизни
435