Все 3 тома и одна статья, одна интерпретация объединения китайского языка в начальной школе Новые уроки, соучастники 12-го класса+3-й класс+456 томов третьего класса, учитель он преподает интерпретация.
Цена: 1 514руб. (¥71.64)
Артикул: 609551032688
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товараПродавец:大正图书专营店
Адрес:Хэнань
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥19.8419руб.
¥721 522руб.
¥ 148 78.61 661руб.
¥ 180 122.52 589руб.
Название: Одна статья по одной интерпретации: преподавание новых уроков в китайской в начальной школе, как это (12 класс)
Одна статья по одной интерпретации: преподавание новых уроков в китайском языке в начальной школе (3 класса)
Одна статья по одной интерпретации: преподавание новых уроков в китайском языке в начальной школе (456 класс).
Категория: обучение китайской школы в начальной школе
Автор: он
Авторское статус Запатентованное авторское право
ISBN 978-7-5702-1153-1
978-7-5702-1154-8
978-7-5702-1408-2
CIP-классификация начальной школы китайская классная исследование
Классификационный номер G623.203
Дата публикации: июнь 2020 г.
Открыто: 16
Цены: 119,4 (полная трех томов)
Печатный лист: 52
Рамка
Номер страницы: 890p
Слоган: Учитель HE Новая работа Jie, интерпретация преподавания нового китайского языка, объединенного в начальной школе + рекорд в классе (1-6 классы), необходимое руководство по профессиональной практике преподавателей на переднем крае.Рекомендуются Zhu Yongxin, Li Zhenxi и Wu Fengxia.
Крышка
??краткое введение
Я не могу использовать унифицированные учебники, поэтому я не знаю, как преподавать новые уроки. «Одна статья, одна статья, интерпретация: преподавание новых уроков в начальной школе китайцев» (1-6 класса)-это книга ответов на эти вопросы.
Эта книга разделена на две части: преподавание интерпретации и учебной записи. Первая часть содержит подробную интерпретацию китайских учебников для первых и двух начальных школ, охватывающих основные курсы, такие как грамотность, речь, чтение и письмо, и фокусируется на углубленном анализе нового текста.Вторая часть выбирает унифицированные новые примеры обучения урока, от концепций дизайна, учебного процесса до анализа связей, представляющих трехмерные интересные, информативные и эффективные шаблоны.
??об авторе
Он Цзи, исследователь Института китайского курса и преподавательского исследовательского института образования Фуцзянь.Первая десятка молодых учителей в стране, первая в стране“Знаменитые преподаватели писательства со значительным влиянием”Полем Вызван экспертами отрасли“Отличный учитель преподавания письма”;вызвано детьми“Волшебный учитель композиции”; вызвано родителями“Маг, который заставляет детей влюбляться в композицию”Полем Член Ассоциации писателей Фуцзянь.“Игровая композиция”“Состав сотней слов”Основатель и адвокат, предложенные в последние годы“Написание преподавания в процессе”Это композиционное преподавание.Было опубликовано более 30 личных монографий, в том числе самые продаваемые книги «Учитель He Game Composition Storm» и «Обучение Little Lotus Root Learning».WeChat Platform“Китайский баньян”Это привлекло большое внимание.
??Выбор редактора
1. Для китайских учебников для 1-6 классов основные типы курсов полностью покрываются, единственный текст тщательно объясняется, новые примеры урока ярко представлены, и практическое руководство заключается в том, как преподавать новые уроки, которых нет в старом учебнике.“Старое лицо”Как научить новый вкус?
2. Интерпретация учебника, дизайн преподавания и исполнение в классе, существует три типа профессиональных практик для учителей фронта.Прочитайте эту книгу и будьте наоборот учитель с сильным профессиональным цветом. Вы получите уважение к своей профессии.
??Оглавление
Первая тарелка 丨 преподавание интерпретации
“Задайте стратегию вопросов”Что скрыто в каждой системе устройства/003
Цели обучения“пытаться”, подсказка должна быть из“Различный угол”Иди и задай вопрос./ Задавать вопросы не должны ограничиваться“Задайте вопрос”, что еще более важно, откройте свое мышление.
Как узнать“Задайте стратегию вопросов”/ 007
Пусть студенты стараются смело без сдержанности, по -настоящему активируют активное мышление и задавайте свои собственные вопросы, прочитав текст.
“Задайте стратегию вопросов”Как поддать“Стратегия”/ 010
преподавание“Задайте стратегию вопросов”Когда дело доходит до точки, когда три ключевых слова могут быть обратите внимание на: свободу, сотрудничество и открытие./Учения, вовлеченные в эту статью, включают в себя: «Пять бобов в стручке», «летучие мыши и радар», «Целью ветра и дождя», «Дом бабочек» во втором единице первого тома четвертого класса.
изменять“знать”для“ОК”——Как максимизировать преимущества обучения/016
Ключ к обучению - это“Давать”То есть пусть студенты испытают процесс наблюдения через личный опыт и личные попытки, получить опыт наблюдения, испытать радость наблюдения, формировать способность наблюдения и развивать привычку постоянного наблюдения./Учение, связанное с этой статьей, включает в себя: «Три древние стихи», «Айви -нога» и «Дом крикета».
“Крайт”, немного неловко учить / 025
Как интегрировать старые темы в новую среду?/Обучение, связанное с этой статьей, включает в себя: второе подразделение сада китайского языка во втором томе четвертого класса.“Крайт”.
Обзор преподавательского содержимого единиц упражнений/029
Написание на самом деле является ответом на собственные мысли в словах и воспроизводство мыслей./Учение, связанное с этой статьей, включает в себя: все упражнения во втором томе четвертого класса, а именно: блок 1 «Мой рай», блок 2 «Мои замечательные мысли», блок 4 «Мои друзья -животные», блок 5 «Путешествие», «Блок 6», я выучил »и подразделение 7».“автопортрет”》, Блок 8 «Новое издание истории».
Как преподавать в упражнении/036
“я”активное вмешательство./Преподавание фокусируется на общении на протяжении всего процесса и придает значение построению скобок./ Студенты будут писать, написав“я”Имплантат, статья становится“я”С окружающими вас людьми и окружающей средой“посредник”Полем /Читать для написания.
“Народная история”Два волшебного оружия в наследстве/041
Является ли наследство народных историй немного более или менее сложным?/Учения, вовлеченные в эту статью, включают в себя: «Охотник Гайлибу», «Каухерд и Уивер девочка (i)» и «Каухерд и девчонка (II)» (II) »в третьей единице первого тома пятого класса.
“Сбор данных”Договариваться——“Учиться во время обучения”/ 045
верно“Сбор данных”Выращивание способностей подразумевает внутреннюю логическую цепочку в учебниках разных сортов.
позволять“Сбор данных”Блок чист в груди/052
Элементы сбора данных не изолированы в унифицированных учебниках. Они образуют спиральный градиент, повышающий общую последовательность развития с другими китайскими элементами./Учения, вовлеченные в эту статью, включают в себя: «Три древних стиха», «Разрушение старого летнего дворца», «Теория молодого Китая (отрывок)» и «Остров» в четвертом подразделении первого тома пятого класса.
Как обучать студентов“Сбор данных”Способность/056
как сделать“Сбор данных”Реализация способности?/Используя помощь информации, приведите студентов в текст, почувствуйте эмоции статьи и резонируют друг с другом./В непрерывном обучении активно найдите точку интеграции между материалами и эмоциями.
“первый”Что делать, если вы преподаете по теме/060
В руководстве, указанном в схеме, как мы можем достичь баланса, позволяя студентам свободно играть и учителя вмешиваться?/Обучение, связанное с этой статьей, включает в себя: эссе «родной город двадцать лет спустя» в четвертой единице тома пятого класса.
“Упражнение”Наиболее важные ключевые вопросы, которые необходимо решить/065
Взаимодействие не требует волнения, но должно сосредоточиться на сущности.“двигаться”Последующий эффект должен быть достигнут, дополнительные материалы должны быть достигнуты и достаточные подготовки к письму./Обучение в этой статье включает в себя: «Солнце», «Белка», «Кит» и «Производство мешка ветра» в пятом единице первого тома пятого класса.
“Почувствуйте после прочтения”Советы по письму/069
“горячий”Из-за“Катастрофа”Полем /Как направлять детей писать истинные чувства в своих заметках чтения./Обучение, связанное с этой статьей, включает в себя: «Написание чтения мысли» во второй единице тома пятого класса.
Чтение классики, ускорить путешествие с этого момента в/077
“Шедевр для чтения”Каковы трудности?Как очистить и продвигать слой за слоем?/Обучение, связанное с этой статьей, включает в себя: блок 2 второго тома шестого тома «Робинсон Крузо (отрывок)», «Путешествие на гуся (отрывок)», Том·Приключения Сойера (отрывок).
“Шедевр для чтения”Единица“преподавание”Дружба/ 083
Преподавание и обучение являются взаимными./ Сосредоточиться на литературной оценке классических клипов./ Оценка и обмен являются наиболее важными связями, побуждающими студентов активно накапливать язык, обогащать выражение и сознательно использовать его в ежедневном обучении./Читать и писать, учиться и учиться.
“Устное общение”Обзор обучения/086
“Устное общение”, китайский элемент“Прослушивание и речь”Контент представляет./как“слушай”,как“баржа”?/Учения, вовлеченные в эту статью, включают в себя: устное общение во втором томе шестого класса «Прочитайте ту же книгу вместе», «Импровизационная речь» и «защита».
Как сделать учебный дизайн роман и эффективным/096
Общий дизайн цепочки внутренних ассоциаций подробных целей./ Сделать проект целым дизайном класса“Нос”Это серьезное изменение в концепции и неизбежно приведет к серьезной оптимизации структуры класса.
“Китайские элементы”Как“Мягкая посадка”/ 105
“Элементы”не могу“Тяжелое обучение”Полем / Только комбинируя слушание, разговор, чтение, писание с реальной жизнью, мы можем сделать“Учить и учиться”Внедрить его на практике./Учения, участвующие в этой статье, включают в себя: вторую единицу первого тома четвертого класса, «летучая мышь и радар» и восьмой блок «Ximen Bao Zhiye» и четвертое подразделение первого тома шестого класса «Bridge».
В преподавании письма“Техника”“Способность”“Грамотность”Как весить / 115
“Китайское образование не может формировать студентов в единую образовательную концепцию, которая соответствует обществу для взрослых.‘люди’, не может произвольно вмешиваться и задушить речевую поддержку учащихся, чтобы получить способность духовной инструментальной речевой речевой речевой.”Как достичь обучения упражнениям“Число слов”Прорыв/128
Дилемма упражнения: вы не можете писать долгое время?Не можете писать ясно?Не могу написать хорошо?/ Путаница в эссе обучении.
Действительно ли трудно оценить и изменить упражнения / 143
Как мы должны провести оценку и пересмотр, с какими аспектами мы должны начать и с какой цели мы должны достичь?/Чтобы быть более точным, обзор и коррекция готовы к обучению“Диагноз обучения”.
Второй раздел учебного записи
Летучие мыши и радар/155
Дом Баттерфляй / 163
Маленький“зоопарк”/ 174
Счастливого чтения——Давний давно / 181
Помните игру один раз/189
Ximen Bao Zhiye/ 197
Жемчужная птица/206
Туннельная война в Хэбэй/213
Представляем что -то / 222
Я хочу сказать тебе / 231
Бамбуковая цепная мужчина/ 241
Мост/250
Написание в центре / 259
Научитесь писать инициативу/268
Том·Приключения Сойера/276
Служение людям/ 284
??
Летучие мыши и радары
Тщательно прочитайте текст, включая вопросы после класса, материалы после класса и аннотации вместе с текстом. Время обучения составляет 40 минут.
Этот случай является учебным текстом во второй единице первого тома четвертого класса унифицированного учебника. Это устройство фокусируется на обучении“Как спросить”Полем Этот случай фокусируется на том, чтобы руководствоваться студентами учиться“Многоуглый”Задайте вопрос.При обучении вы должны в полной мере использовать различные системы в учебнике, такие как: использование навигационной системы для определения целей обучения;объединение системы контента с практическими упражнениями;полагаясь на вспомогательные системы, чтобы разобраться и суммировать“Угол вопроса”Полем При преподавании и чтении уроков вы должны преподавать тщательно и твердо.
1. Импорт цели
1. Понимание введения единицы
Учитель: [Презентация курса] Все, это страница введения этого подразделения, которая предлагает две цели обучения.Вы можете прочитать это самостоятельно и понять, что мы собираемся делать.
Студент: Во -первых, попробуйте думать с разных сторон при чтении и задать свои собственные вопросы; Во -вторых, напишите о человеке и обратите внимание на написание самой впечатляющей части.
Учитель: На этом уроке мы сначала достигнем первой цели.Пожалуйста, внимательно прочитайте первую цель и подтвердите, что находится в центре внимания?
Студент: Это другой угол допроса.
2. Понять фокус во введении
Учитель: Это действительно хорошо.Кажется, что у каждого есть сильная способность чтения понимания.Что это значит“угол”Пересечение
Студент: В классе математики учитель сказал, что угол - степень углы.(смех)
Учитель: Это верно.Угол, это была действительно математическая концепция в начале.Сегодня, в китайском классе, мы рассказали о стратегическом подразделении, изучая вопрос о вопросе“угол”, Относится“Посмотрите на отправную точку чего -либо, перспективы или отправной точки думать о чем -то”Полем Что касается углов, каждый должен думать о стихотворении, которое является наиболее широко распространенным стихотворением в истории.
Студенты повторяют: посмотрите на это от хребта в сторону, и это становится пиком, с различными расстояниями и высотой.Я не знаю истинного лица горы Лу, потому что я на этой горе.
[Анализ: в сочетании с введением единицы, начните дорогу обучения.Эта ссылка фокусируется на разъяснении целей обучения, особенно основных слов, которые достигли цели.“угол”Полем Только уточнив цель, мы можем наконец достичь цели.】
2. Имитация и обучение
1. В комментариях открытия“Угол вопроса”
Учитель: [Помнование курса представляет задачу обучения: угол вопросов обучения в тексте] Пожалуйста, посмотрите на тему, есть отрывок, прочитайте, и вы обнаружите, что аннотация рядом с текстом“Одноклассник”написано
Студент: одноклассник прочитал этот текст и задал несколько вопросов рядом с текстом.В чем ваша проблема?Положите это и общайтесь с одноклассниками.
Учитель: Начните читать хорошие статьи и аннотации по мере необходимости, и узнайте угол вопроса.Пожалуйста, прочитайте текст свободно, и не забудьте прочитать аннотации этого урока. Давайте посмотрим, как студент в аннотации задавал вопросы, основанные на разных углах.
Студенты учатся и практикуют.
2. Понимание и аннотирование“Угол вопроса”
Учитель: Во -первых, прочитайте вопросы в аннотациях и последние общие комментарии.
Жизнь: Каковы отношения между летучими мышами и радаром?Как летучие мыши различают препятствия и добычу?Название текста - «летучие мыши и радар», почему вы писали о самолетах в начале?Какие еще изобретения в жизни были вдохновлены животными?
Учитель: Какой был первый вопрос об аннотации?
Студент: нацеливание на тему.
Учитель: Какой был задан второй вопрос в комбинации?
Студент: в сочетании с содержанием текста.
Учитель: Есть еще два вопроса.Давайте прочитаем вопросы, поднятые во время группового сотрудничества, представленного в упражнениях после класса. Пожалуйста, прочитайте вопросы, представленные в материалах после класса.
Студент: Радиоволны такие же, как ультразвуковые волны?Почему текст не был написан подробно и вторым экспериментом?“Летучие мыши исследуют путь”Где можно использовать принцип в жизни?
Учитель: С каких углов возникают вопросы в групповом сотрудничестве?
Студент 1:“Радиоволны такие же, как ультразвуковые волны?”Это предлагается для содержания текста.
Шэн 2:“Почему текст не был написан подробно и вторым экспериментом?”Это предлагается с точки зрения письма.
Студент 3:“‘Летучие мыши исследуют путь’Где можно использовать принцип в жизни?”Это предлагается в сочетании с жизнью.
Учитель: Это здорово.Первое место - это комбинация“текст”Задайте вопрос, второе место - это объединить“Письмо”Задайте вопрос, третье место - это объединить“жизнь”Задайте вопрос.Можно видеть, что в тексте есть три угла для задания вопросов.
Студент: текст, писать, жизнь.
Учитель: Это правда. Пожалуйста, посмотрите на диалоговое окно в упражнениях после класса. Три набора диалогов также напоминают нам, что угол допроса: текст, письмо и жизнь.
【Презентация процесса】
Прочитайте диалоговое окно «Студент», чтобы консолидировать результаты обучения.
3. признательность и аннотация“Угол вопроса”
Учитель: Давайте снова зададим эти вопросы.Как вы думаете, какой вопрос лучший?
Студент: я думаю“Название текста - «летучие мыши и радар», почему вы должны писать о самолетах в начале”Лучший вопрос, потому что после ответа на этот вопрос мы можем научиться писать в будущем. Таким образом, читателям это очень понравится.
Учитель: Как вы думаете, что не задается ни о каком вопросе?
Студент: Нет, вы можете спросить все четыре.
Учитель: Как вы думаете, на какой вопрос трудно ответить?
Студент: я думаю“Как летучие мыши различают препятствия и добычу?”На него сложно ответить, потому что, если мы не проверяем информацию, мы не можем знать ответ только тогда, когда читаем текст.
Учитель: Да, эти вопросы действительно хороши.Однако это было поднято, когда я впервые прочитал текст.Теперь я прочитаю это снова, и некоторые проблемы будут решены, как только я их прочитаю.Пожалуйста, прочитайте два наиболее важных параграфа в тексте. Ответы практически на все вопросы могут быть вдохновлены помощи информации.
【Презентация процесса】
После повторных исследований ученые, наконец, обнаружили секрет, что летучие мыши могут летать ночью.Он летал, издавая звук изо рта.Этот звук называется ультразвуком, который не может быть услышан человеческими ушами, но уши летучей мыши могут быть услышаны ими.Ультразвуковые волны продвигаются вперед, как волны, и когда они сталкиваются с препятствиями, они отражаются назад и достигают ушей летучей мыши, летучая мышь сразу же меняет направление его полета.
Ученые подражали методу летучих мышей для изучения пути и установили радар на плоскости.Радар испускает радиоволны через антенну, и радиоволны отражаются обратно при столкновении с препятствиями, и получают радар и отображаются на флуоресцентном экране.На флуоресцентном экране радара пилот может ясно видеть, есть ли впереди препятствия, поэтому самолет безопаснее летать.
Прочитайте клипы на всю жизнь.
4. Попробуйте задать вопросы с разных сторон
Учитель: Пожалуйста, попробуйте дальше и бросьте вызов тому, что в статье“одноклассники”, комбинируйте текст, письмо и жизнь, чтобы поднять новые вопросы. Мы с нетерпением ждем, чтобы ваш вопрос был потрясающим.
Студент 1: Случайно ли, что летучая мышь не касалась нити?Количество тестов составляет всего три раза, что не может полностью доказать проблему.
Студент 2: Как ученые думали об использовании летучих мышей для экспериментов?
Студент 3: На самом деле, написание отношений между этими двумя непосредственно может быть больше похоже на объяснительный текст.Действительно ли хорошо начинать с истории?
……
[Анализ: Тексты унифицированных учебников имеют выборку.Особенно стратегическое подразделение, аннотации всегда будут предоставляться в соответствии с конвенциями, чтобы напомнить студентам о том, чтобы обратить внимание, обратить внимание на обучение процесса и обратить внимание на постепенное понимание во время учебного процесса.Следовательно, эти важные учебные ресурсы нельзя игнорировать при обучении. Они должны в полной мере использовать их и хорошо использовать их.В то же время они должны обратить внимание на передачу и в конечном итоге использовать их для моих собственных целей.】
3. Улучшение и изменения
1. Знание“личность”Этот уникальный угол
Учитель: Вопросы, поднятые всеми хорошими, но их недостаточно, чтобы люди полностью восхищались ими.Причина очень проста. Вы всегда считали себя учеником начальной школы и тем, что в учебнике.“Одноклассник”, под тем же углом.Вы когда -нибудь думали, что можете полностью изменить угол и больше не использовать его“студент”Прочитайте и задайте вопросы.Когда изменяется личность, поднятые вопросы изменятся. Например, читатель - учитель китайского языка, писатель -научно -фантастический, биолог, инженер -радар, ребенок детского сада, читатель или даже инопланетянин……Попробуйте и задайте вопрос в другой личности.
Студент: Как ребенок детского сада, я предложу“Что такое летучая мышь”Проблема.
Учитель: Да, потому что эта личность невежественна.Ваш вопрос действительно милый.
2. Знай“цель”Этот уникальный угол
Учитель: разные личности имеют разные цели для чтения и разных углов вопросов.Например, инопланетяне поступают из более технологически продвинутых планет, возможно, они знают“Летучие мыши и радары”Отношения между ними - это не то, что мы понимаем сегодня, поэтому он задаст вопросы, чтобы мы почувствовали, что результаты, представленные в статье, неверны.Вы пытаетесь“Опровергнуть и критиковать”Для этого задайте вопросы в качестве инопланетянина.
Студент: Сегодняшний радар все еще имеет много слепых пятен, которые не очень чувствительны. Нет лучшего вдохновения и ссылки?Почему изучены только отношения между летучими мышами и радарами?Является ли отношения между двумя такими близкими?
Учитель: Да, цель отличается, а вопросы разные.
3. Понять“время”Этот уникальный угол
Учитель: Когда вы читаете одну и ту же статью в разное время, проблемы возникают из -за разных проблем.Как мы испытывали раньше, теперь я читаю учебник“Одноклассник”Многие из аннотаций были решены.Кажется, что еще можно определить на основе угла вопроса?
Продолжительность жизни.
Учитель: Да.Вопрос на самом деле не только о тексте, письме и жизни.Эти три на самом деле являются основой для завышения вопросов.Например, задайте вопросы на основе содержания текста, задайте вопросы на основе жизненного опыта и задайте вопросы, основанные на методах написания.Настоящий угол постоянно меняется. Вы можете задать вопросы на основе письменной ценности статьи. Как читатель, вы можете задавать вопросы, основанные на ваших собственных достижениях, или задавать вопросы, основанные на цели чтения, таких как критика и опровержение, или задавать вопросы, основанные на вопросах, которые вы нашли, или если у вас есть идеи о горячих темах, творчестве и т. Д. В статье, вы можете найти угол, который вы заинтересованы, и задать вопросы свободно.Сколько существует углов?
Жизнь: бесчисленное количество.
Учитель: Кстати, это настоящий секрет углов, спрятанных в поэзии.Давайте снова прочитаем «Надпись Су Ши на стене Западной Лин», чтобы понять угол вопроса.
Студенты читали «Надпись Су Ши на стену Западного леса».
[Анализ: угол вопроса всегда был приписан трем.На самом деле, углы должны быть разнообразными и бесчисленными.Обучение на этой сессии предназначено для открытия идей студентов и позволить им почувствовать диверсификацию углов.С разными углами поднятые вопросы более элегантны.】
4. Практика и расширение
1. Покажите сопутствующие материалы и практикуйте вопросы вопросам
Учитель: Пожалуйста, посмотрите на короткое эссе после этого урока, выбранное из Чжу Цзян, «это стебли или корни?»》.
【Дисплей курса】
Картофель и корни лотоса - не корни растений, а стебли.Они прячутся в почве и меняют свою внешность, поэтому не признайте их неправильно.Этот стебель, который изменил его внешний вид, имеет общее название, называемое метаморфическим стеблем.
Есть несколько типов аномальных стеблей.Картофель и имбирь, которые выращивают жир и жир, называются клубнями; Водяные каштаны, сигу и таро имеют круглые головы и мозг, называемые лампочками; лук и чеснок, которые выращивают один гвоздик за другим, называются весы; Лотосовые корни и имбирь, которые растут как корни, называются корневищами.
Учитель: Пожалуйста, выберите один или два угла на основе вашего понимания и задайте свои собственные вопросы.Давайте поговорим с одноклассниками позже.
Чтение студентов, задайте вопросы.
Студент 1: В дополнение к этим стеблям, какие есть еще типы?
Студент 2: Почему“Выращивать один лепесток за другим”Однажды“Как весы”, Это не должно быть, какое более подходящее утверждение?
Студент 3: Это научное короткое эссе, текст должен быть стандартизирован и использовать в тексте“Жирной”“Круглая голова”Это точное?
……
2. Желаю вам окончания класса, поощряйте вас снова задать вопросы
Учитель: Этот класс подходит к концу.Я пришлю вам два благословения.Пожалуйста, прочитайте это вместе.
【Дисплей курса】
Как летучая мышь, посмеет двигаться вперед в темноте.
Как и радар, вы готовы получать информацию со всех сторон.
Студенты читают вместе.
Учитель: На данный момент весь урок закончился.Могу я спросить, у вас должна быть проблема с обновлением в настоящее время, верно?
Студент продолжал задавать вопросы.(немного)
[Анализ: стратегии обучения не могут быть остановлены на бумаге, они должны быть применены на практике.Только обучение, вы будете практиковаться сразу же, общаться и поделиться, вы достигнете своих способностей в добродетельном цикле.】