[美国弱势群体优质高等教育机会研究:基于美国一流大学综合评价招生制度的分析视角]
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[ 商品参数 ]
| [美国弱势群体优质高等教育机会研究:基于美国一流大学综合评价招生制度的分析视角] | ||
 | [ 曾用价] | 128.00 |
| [ 出版社] | [科学出版社] | |
| [ 版次] | 1 | |
| [ 出版时间] | [2018年12月] | |
| [ 开本] | 16 | |
| [ 著译编者] | [陈为峰] | |
| [ 装帧] | [平装] | |
| [ 页数] | 389 | |
| [ 字数] | 460000 | |
| [ ISBN编码] | 9787030597526 | |
[ 内容介绍 ]
[ 在高等教育发展的关注点从规模走向质量的同时，高等教育入学机会的关注点同样从普及程度转向优质高等教育的分配问题。弱势群体由于经济、文化、社会等资本弱势，在优质高等教育资源的获得方面可能遭遇某些制度性不公。如何破解这个难题？本书尝试以比较教育作为研究核心范式，以美国一流大学的招生政策作为分析视角，探讨高等教育强国]&[mdash;美国在优质高等教育分配问题中的冲突与演变。本书的解析重点是美国优质高等教育的内涵、主要招生理念的产生与发展、弱势群体优质高等教育机会的历史演变、校园多元化理论的影响、教育资助体系。以此为基础，本书探讨了我国弱势群体相对优势综合评价体系，尝试为我国的高考改革提供借鉴。 ]
[ 目录 ]
[目 录 ]
[序一（潘懋元） ]
[序二（刘宝存） ]
[绪论 1 ]
[**章 美国优质高等教育 23 ]
[**节 美国大学的分类、排名与样本选择 25 ]
[第二节 美国一流大学的教育宗旨 29 ]
[第三节 人才培养：从课程到实践 30 ]
[第二章 美国弱势群体优质高等教育机会概述(1950-) 41 ]
[**节 战争与退伍军人权利法案 43 ]
[第二节 民权运动与教育权利平等 45 ]
[第三节 亚裔的困境 55 ]
[第四节 精英阶层的优势 62 ]
[第三章 美国一流大学主要招生理念的产生与发展 73 ]
[**节 20世纪初美国大学招生制度学术因素的彰显 75 ]
[第二节 捐赠与校友倾斜政策 85 ]
[第三节 犹太学生的比例与品质 92 ]
[第四章 美国一流大学的招生机制与宣传策略 107 ]
[**节 招生工作机制 109 ]
[第二节 申请材料的规范化 114 ]
[第三节 招生宣传与生源优化 118 ]
[第四节 对我国高校招生工作的启示 131 ]
[第五章 美国一流大学本科招生评价因素与决策 137 ]
[**节 学术因素 139 ]
[第二节 非学术因素 162 ]
[第六章 校园多元化理论与优质高等教育机会平等 177 ]
[**节 校园多元化理论的形成过程 179 ]
[第二节 校园多元化理论的内涵与争议 187 ]
[第三节 校园多元化理论与录取决策]—&[mdash;以哈佛大学为例 190 ]
[第七章 美国高等教育的资助体系 197 ]
[**节 精英教育与学费政策 199 ]
[第二节 教育资助项目概览 205 ]
[第三节 资助概况与问题 225 ]
[第八章 冲突与博弈：弱势群体的相对优势与大学录取 235 ]
[**节 美国一流大学招生政策与弱势群体 237 ]
[第二节 我国高校自主招生的公平与效率 243 ]
[第三节 大考、利害、评价指标的关联与辩证 248 ]
[第九章 以美为鉴：中国弱势群体综合评价体系的构建与论证 259 ]
[**节 典型案例分析与归纳 261 ]
[第二节 基于扎根理论的质性构建 269 ]
[第三节 弱势群体与自主招生 285 ]
[结语 291 ]
[参考文献 296 ]
[附录 305 ]
[附件一访谈提纲 305 ]
[附件二调研、访谈对象编号 306 ]
[附件三调研书面数据节选 309 ]
[后记 388 图目录 ]
[图1-1 2011- 2012学年美国大学生在不同类型高校中的注册人数比例 26 ]
[图2-1 13所样本私立大学2017-2018学年本科生注册人数 49 ]
[图2-2 8所样本公立大学2017- 2018学年本科生注册人数 50 ]
[图2-3 13所样本私立大学有色人种学生比例 50 ]
[图2-4 8所样本公立大学有色人种学生比例 51 ]
[图2-5 美国常春藤联盟高校的本科生女性比例（2017- 2018学年） 54 ]
[图2-6 美国15所私立大学的本科生女性比例（2017- 2018学年） 54 ]
[图2-7 美国13所公立大学的本科生女性比例（2017- 2018学年） 55 ]
[图2-8 13所样本高校亚裔学生比例 60 ]
[图2-9 12所样本高校非洲裔学生比例 60 ]
[图2-10 12所样本高校拉美裔学生比例 61 ]
[图2-11 2015- 2016学年6所常春藤联盟高校本科生获得资助的比例 69 ]
[图2-12 2015- 2016学年7所私立大学本科生获得资助的比例 70 ]
[图2-13 2015- 2016学年5所公立大学本科生获得资助的比例 71 ]
[图6-1 50名哈佛大学学生SAT成绩分布 191 ]
[图6-2 46名哈佛大学学生高中学业咸绩GPA分布 192 ]
[图6-3 哈佛大学2014- 2017年新生区域分布 195 ]
[图6-4 哈佛大学2014- 2017年新生种族比例 195 ]
[图7-1 23所私立大学样本院校学费（2015- 2016学年） 200 ]
[图7-2 13所公立大学样本院校州内居民学费（2015- 2016学年） 201 ]
[图7-3 13所公立大学样本院校州外居民学费（2015- 2016学年） 201 ]
[图7-4 非独立本科学生依照父母收入的人数比例分布（2011- 2012学年） 232 ]
[表目录 ]
[表1-1 本书美国一流大学调研院校列表 27 ]
[表1-2 本书美国文理学院调研院校列表 28 ]
[表2-1 1991年美国各层次高校不同族裔学生比例 48 ]
[表2-2 13所样本高校学生族裔比例结构 52 ]
[表2-3 1991年美国各层次高校女学生比例 54 ]
[表2-4 不同种族族裔在不同类型高校中的人数比例（2011- 2012学年） 59 ]
[表2-5 2010年高中毕业班学生SAT平均成绩（约155万考生） 65 ]
[表2-6 1952-2002年耶鲁大学本科生获得资助的比例 68 ]
[表3-1 2015年美国高校受赠金额排名 87 ]
[表3-2 哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学一年级校友亲属的比例（1950-1965年） 90 ]
[表3-3 1961- 1966年耶鲁学院新生SAT成绩分布 100 ]
[表4-1 申请者主要信息摘要表（哈佛大学） 114 ]
[表4-2 学术表现评定 116 ]
[表4-3 课外活动评定 116 ]
[表4-4 个人品质评定 117 ]
[表4-5 综合表现评定 117 ]
[表4-6 样本院校学费与录取率 120 ]
[表4-7 美国一流大学招生主要策略 123 ]
[表4-8 部分案例院校群发电子邮件部分内容（按接收时间前后排序） 125 ]
[表4-9 案例院校传统信件部分主题 126 ]
[表4-10 美国一流大学本科招生深度体验项目（36所样本校） 127 ]
[表4-11 12所常春藤联盟高校的录取率变化情况 129 ]
[表5-1 斯区高中学分要求 141 ]
[表5-2 斯区高中课程评分标准及GPA绩点值 142 ]
[表5-3 斯区高中校园时间表 142 ]
[表5-4 很有可能在自然科学领域继续接受教育或者培训的学生 143 ]
[表5-5 毕业之后不太可能继续接受教育的学生 143 ]
[表5-6 打算继续接受教育或者培训但不一定在自然科学领域内的学生 144 ]
[表5-7 斯区高中英语主修课 144 ]
[表5-8 斯区高中英语选修课 145 ]
[表5-9 斯区高中数学主修课 145 ]
[表5-10 斯区高中社会研究主修课 145 ]
[表5-11 斯区高中文化课课程表 146 ]
[表5-12 美国一流大学新生SAT成绩区间（排名百分位数位于25%～75%） 152 ]
[表5-13 ACT综舍分数与SAT阅读+数学综合成绩对照 155 ]
[表5-14 ACT英语或作文与SAT作文 156 ]
[表5-15 AP课程目录 158 ]
[表5-16 AP课程考试成绩与解释 159 ]
[表5-17 lB文凭项目课程列表 160 ]
[表5-18 美国国家认可的学术竞赛和项目（部分） 161 ]
[表5-19 美国奖学金竞赛及学术项目（部分） 161 ]
[表5-20 美国中学生课外活动部分形式 166 ]
[表7-1 当前美国低收入家庭认定标准（2018年1月18日生效） 207 ]
[表7-2 2016- 2017学年弗吉尼亚大学学生奖助学金概况 208 ]
[表7-3 2017- 2018资助年，FSA提供的主要助学金项目 209 ]
[表7-4 弗吉尼亚大学学生资助服务中心认定颁发的奖学金 214 ]
[表7-5 申请者向弗吉尼亚大学学生资助服务中心自我认定资格进行申请的奖学金 217 ]
[表7-6 普林斯顿大学2019届学生的家庭收入与资助情况 227 ]
[表7-7 2014- 2015学年康奈尔大学新生申请资助人数及实际资助情况 227 ]
[表7-8 2016-2017学年弗吉尼亚大学学生奖助学金概况 228 ]
[表7-9 弗吉尼亚大学资助政策各类资助比例（依据生源地和家庭收入） 230 ]
[表7-10 2016- 2017学年弗吉尼亚大学学生贷款、勤工助学概况 231 ]
[表7-11 2011- 2012学年不同类型高校非独立本科学生依照义母收入的人数比例分布 232 ]
[表9-1 初始编码：大学表现 271 ]
[表9-2 初始编码：中小学的成长经历和表现 275 ]
[表9-3 初始编码：自我评价的综合个性品质与归因 279 ]
[表9-4 聚焦编码：弱势群体的大学表现 281 ]
[表9-5 聚焦编码：中小学的成长经历和表现 282 ]
[表9-6 聚焦编码：自我评价的综合个性品质与归因 282 ]
[表9-7 弱势群体相对优势评价体系的维度释义 283 ]