[Pre -Sale] Влияние типа задачи и инструкций на SECO
Цена: 14 813руб. (¥705)
Артикул: 43529407973
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товараПродавец:观澜墨语图书专营店
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥491 036руб.
¥921 944руб.
¥40846руб.
¥37782руб.
| Product DetailsОсновная информация | |
| ISBN-13Номер книги | 9781443817783 |
| Authorавтор | Reinders, Hayo |
| Pages NumberКоличество страниц | Страницы 250 |
| PublisherИздатель | Cambridge Scholars Publishing |
| Publication DateДата публикации | 01 марта 2010 г. |
| Product DimensionsРазмер товара | 20.3 x 12.7 x 0.0 cm |
| Shipping WeightТоварный вес | 476 |
| LanguageЯзык | Английский |
Book Descriptionкраткое введение
В последние годы был растущий интерес к роли задач в сборе второго языка и существует существенный объем исследований, чтобы показать их потенциальный вклад в изучение языка и преподавание. Однако мало что известно о влиянии различных типов задач или о сопутствующих инструкциях. Какие задачи более успешны при каких обстоятельствах? Какой тип инструкций должен быть включен? Эта книга пытается ответить на вопросы выше, сначала изучив предыдущие исследования об использовании задач, роли ввода, вывода и взаимодействия, а также путем их размещения в более широкой когнитивной структуре. В нем утверждается, что для понимания влияния различных типов задач важно не только взглянуть на результаты обучения (приобретение), но и на влияние на немедленную выполнение задач (потребление) и при этом, чтобы получить более полную картину учебного процесса. В книге представлены результаты исследования о влиянии 1) неявных и явных индуктивных инструкций и 2) трех типов задач как при потреблении, так и при получении двух английских грамматических структур. В исследовании использовались различные меры для определения потребления, а также разработки как неявных, так и явных знаний. Результаты исследования подтверждают претензии, предъявленные преимуществам фокусировки на форме, но не поддерживают претензии, предъявленные преимуществам более явных типов обучения. Кроме того, результаты показывают, что не существует прямой связи между потреблением и приобретением, и что различные типы задач могут оказать другое влияние на немедленную производительность задачи, с одной стороны, и обучение с другой. В книге обсуждаются эти выводы в свете предыдущих исследований и рассматривают их последствия как на теоретическом уровне, так и на практику преподавания языка.