Подлинная] Психология развития детей+воспитание мальчиков+воспитывает девочек полное набор из 3 томов детских книг по образованию психологии и личностных привычек поведения детей для развития восстания подростков
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
Вы можете обучать детей
Название книги: Психология развития ребенка + Воспитание мальчиков + Воспитание девочек (3 тома)
Цена: 167,60 юаней.
Автор: Джоан Литтлфилд Кук и др.
Издатель: Издательская группа CITIC
«Психология детского развития».
Эта книга всесторонне показывает текущий статус развития и будущие тенденции развития в области психологического развития детей и объединяет соответствующие результаты психологических исследований с практическими проблемами для анализа и разработки.В то же время эта книга также включает в себя исследование негативных факторов развития детей, включая врожденные дефекты, психические заболевания, проблемы с воспитанием детей, различные формы насилия и т. Д., Сцеживавшись на продвижение более соответствующих учреждений, чтобы участвовать в исследованиях по психологии детей, способствовать всем обществу в отношении важности ухода за детьми и защиты детей и помочь детям улучшить их общество адаптацию и внутреннюю устойчивость, а также обладать здоровой жизнью в детстве.
《Повышение мальчика«Воспитание девочек»
《Психология развития детей"
Психология развития детей является известным профессором психологии Университета Висконсин-Байший в Соединенных Штатах.·Кук и Грег·Книга по психологии о развитии ребенка, написанная в соавторстве с Куком.
Эта книга подробно описывает процесс развития человека от пренатального развития до подросткового возраста, включая характеристики развития стадии плода, младенчества и стадии малыша, раннего детства, среднего детства и стадии подросткового возраста, и систематически объясняет состояние развития человека на каждой стадии развития, а также влияние семейных и социальных факторов на психологическое развитие детей.
Эта книга всесторонне показывает текущий статус развития и будущие тенденции развития в области психологического развития детей и объединяет соответствующие результаты психологических исследований с практическими проблемами для анализа и разработки.В то же время эта книга также включает в себя исследование негативных факторов развития детей, включая врожденные дефекты, психические заболевания, проблемы с воспитанием детей, различные формы насилия и т. Д., Сцеживавшись на продвижение более соответствующих учреждений, чтобы участвовать в исследованиях по психологии детей, способствовать всем обществу в отношении важности ухода за детьми и защиты детей и помочь детям улучшить их общество адаптацию и внутреннюю устойчивость, а также обладать здоровой жизнью в детстве.
《Повышение мальчика""Возникает девушку"
《Психология развития детей"
Часть первая
Введение/001
Глава 1
Обзор теории развития ребенка/002
Область разработки/004
Размер разработки/004
Тема исследования/005
Теория развития ребенка/008
Теория теории/008
Теория психоанализа, теория поведения и теория социального обучения/011
Когнитивная теория, биологическая теория, теория окружающей среды и теория систем/016
Исследование развития детей/022
Описательный метод исследования/022
Связанный метод исследования/023
Экспериментальный метод исследования/027
Метод оценки разработки/029
Детская этика/032
Теоретическое применение и связанные профессии/033
Практическое применение исследований в области разработки детей/033
Связанная профессия/036
Глава 2
Генетическая и окружающая среда/038
Ген и человеческое воспроизведение/039
Гены и магическое генетическое кодирование/039
Клеточное деление/044
Характер и генетические аномалии/050
Выражаемая и скрытность/051
Хромосомные аномалии/056
Подготовительный скрининг и генетическое тестирование/058
Взаимосвязь между генами и окружающей средой/062
Амплитуда реакции, канализация и явление гнезда/063
Или постепенно становиться теорией: активируйте свой ген/066
Поведение генетика/068
Поведенческая генетическая, генетическая скорость, совместное использование и не -зашаобратная среда/068
Как оценить генетическую скорость/069
Генетическая скорость сложных функций/071
Глава 3
Дополнение развития и родов/076
Предварительная передача разработки/077
Беременность/077
Фаза пренатального развития/079
Тератоген: риски для здоровья ребенка/083
Во время беременности, употребление, поглощение кокаина и курения/085
Здоровье и возраст матери/093
P China -097
Роль отца/098
Во время процесса доставки/101
Фаза родов/101
Культурные различия родов/102
Современный метод родов/104
Детские осложнения: неожиданная ситуация/108
Рождение новорожденного/109
Семейный состав: скорректируйте психологию, чтобы адаптироваться к рождению новорожденных/110
Изменение роли родителей/111
Стать братом или сестрой/111
Вторая часть
Младенцы и малыши (0-2 года)/113
Глава 4
Рост и развитие детей и малышей/114
Преждевременные роды и младенческая смертность/115
Что преждевременно/116
Преждевременная смерть ребенка/117
Предварительный экзамен/118
Развитие мозга и тела/120
Структура мозга и нервная система/120
Образование мозга и нервной системы/122
Физическое развитие, тип сна и синдром внезапной смерти/125
Кормление и питание/128
Сенсорная способность/132
Как поживает зрение ребенка/132
Как слышит ребенок /134
Как ощущается ребенок и вкуса/135
Разработка действий/136
Отражение: первоначальное скоординированное движение младенца/136
Случайные упражнения: веха упражнений мышц/137
Культурные различия в раннем образовании/142
Обучение детской привычки туалета/143
Глава 5
Когнитивное развитие младенцев и малышей/145
Развитие способности восприятия/146
Роберт·Исследование Фанца/147
Привычные исследования/150
Крест -чувствительность/152
Теория когнитивного развития Пиаже/155
Piaget Prodigy/155
Конструкция/156
Первый этап теории стадии когнитивного развития: воспринимаемая моторная стадия (от 0 до 2 лет)/161
Теория получения языка/169
Что такое язык/169
Теория обучения: языковые способности приобретаются через день после завтрашнего дня/170
Врожденная теория: способность естественной коммуникации/171
Интерактивная теория: когнитивное право и социальная интерактивная теория/177
Раннее общение: как генерировать язык/179
Глава 6
Социальное эмоциональное развитие детей и малышей/188
Приложение/189
История исследования привязанности/190
Факторы, связанные с привязанностью/195
Раннее привязанность и длительное воздействие/201
Темперамент и эмоция/205
Тип темперамента/205
Другие способы понять темперамент // 208
Реакция ребенка на эмоции/209
Самосознательные эмоции Xuebu ER/213
Социальное общение и игры/213
Детские социальные взаимодействия и игры Sensorsport/213
Друзья Xuebu ER/216
Конфликт и символические игры между Xuebu ER/217
третья часть
Раннее детство: период игры (от 3 до 6 лет)/219
Глава 7
Физическое развитие детей раннего детства/220
Детское тело и развитие мозга/221
Физическое развитие и диета/221
Развитие и развитие мозга/225
Влияние опыта на развитие мозга/228
Общая модель развития детского мозга/229
Детское движение и спортивные мероприятия/230
Разработка грубых движений и тонких движений/231
Спорт и упражнение/233
Церебральный паралич/235
Вопросы о здоровье и безопасности детей/237
Вопросы о смерти и безопасности детей/238
Злоупотребление и игнорировать/239
Влияние злоупотребления и пренебрежения на детей/242
Глава 8
Когнитивное развитие в раннем детстве/247
Теория Пиаже по стадиям когнитивного развития детей: этап предварительной операции/248
Богатое психологическое представление/249
Появление интуитивного мышления/250
Проблема сохранения/252
Пиаже и образование/254
Vegouzky для социальных и культурных перспектив когнитивного развития/255
Среда роста Виготского: социальное и культурное происхождение рождения новой теории/255
Роль слов и языка/257
Когнитивный посредник/258
Недавняя зона развития/259
Леса и кооперативное обучение/259
Теория обработки информации/261
Что такое метод обработки информации/261
Разработка основного когнитивного процесса/262
Метазознание и развитие ребенка психическая теория/265
Развитие языка/267
Словарь экспансии/268
Социальные правила для изучения грамматики и слов/269
Двуязычные дети: изучать два языка/271
Раннее детское образование и подготовка к приеме в детском саду/274
Раннее детское образование/274
Детский сад подготовка к входу в сад/279
Глава 9
Социальное и эмоциональное развитие в раннем детстве/282
Социальное я и эмоциональное я/283
Я, саморегуляция и эмоции/283
Формирование гендерной концепции/287
Моральное развитие/289
Модель детского образования/290
Измерение образования/292
Режим образования/293
Дисциплина: что должны делать родители/295
Друзья и игры/300
Гендерная изоляция/300
Тип игры/305
Четвертая часть
Среднее детство: школьной возраст (7-11 лет)/309
Глава 10
Физическое развитие детей в среднем детстве/310
Детское развитие тела и мозга/311
Физическая разработка и проблемы с избыточным весом/311
Развитие и зрелость мозга/314
Детское спортивное развитие и спортивные мероприятия/316
Спортивное развитие/316
Спорт и упражнение/318
Организованное движение/320
Проблемы с здоровьем и безопасности детей/321
ВОЗМЬЕ ВОЛНЕЧНОГО И ЗАБОТА/322
Сексуальное насилие с детьми/324
Особые дети/328
Какова патологическая патология психологии/330
Дефект внимания множественная дисфункция/330
Общение и неспособность к обучению/333
Дисфункция аутистического спектра/336
Глава 11
Когнитивное развитие детей в среднем детстве/340
Теория теории когнитивного развития Пиажета.
Конкретное оперативное мышление/342
Классовое включение, сериализация и переходное вывод/343
Обработка информации: разработка памяти/344
Два режима памяти: репозиторий и сеть/344
Рабочая память/346
Длинная память/349
Другие особенности разработки памяти/351
Обработка информации: знания, стратегии и новые методы/356
Резерв знаний/356
Разработка стратегии/359
Новые способы понимания когнитивного развития/361
Навыки и недостатки методов исследования обработки информации/366
Обучение и общение: развитие языковых способностей детей в среднем детстве/367
Опытный на основных языках/367
Изменение столичного языкового сознания и использования языка/368
Модель соединения разработки языка/369
Сценарий познание/370
Разработка математических способностей/371
Разработка способности чтения/374
Разработка способности письма/377
Глава 12
Социальное и эмоциональное развитие детей в среднем детстве/382
Социальное я и эмоциональное я/383
Самооценка/384
Эмоциональное развитие/386
Гендерные различия/387
Моральное и профессиональное моральное суждение/388
Дети с агрессивным поведением, издевательствами и устойчивостью/391
Структура семьи/394
Проблемы при разводе родителей и росте ребенка/395
Семейная и суб -ценная семья/400
Игра, друзья и популярность/403
Игра и“лучший друг”/403
Популярность сверстников/405
Социальная когнитивная модель отзывчивой информации о детях/410
Школа и СМИ/411
Школа: вера и ожидание/412
Дети и СМИ/414
Дети и телевидение/414
Видеоигры, компьютеры и сети/418
Пятая часть
Подростковый возраст (12 лет и старше) / 423
Глава 13
Развитие подростка подростков/424
Развитие тела подростка и развитие мозга/425
Подростки/425
P Синдифф и поздний зрелость/429
Развитие мозга/430
Подростковый секс/433
Яджима сексуальное поведение/433
Противорецептивные измерения в подростковом возрасте/436
Сексуальные знания и половое воспитание/438
Особое рассмотрение подросткового секса/440
Сексуальное общение болезнь/440
Девушка беременность/442
Навязчивое поведение/445
Проблема со здоровьем младших/446
Питание и упражнения/447
Использование и злоупотребление наркотиками/449
Другие проблемы со здоровьем/455
Глава 14
Когнитивное развитие подростков подростков/460
Теория когнитивного развития Пиаже: Формальная стадия работы/461
Что такое формальная фаза работы/461
Подростка -децентрализм/464
Оценка теории Пиаже/465
Концепция когнитивного развития Vegouzki/467
Ситуация познание/467
Руководство молодых людей для участия в практике/468
Мышление - это общее познание в обществе/468
Интеллект/469
Интеллектуальная теория/470
Интеллектуальная оценка/475
Две крайности интеллекта: интеллектуальные расстройства и интеллектуальное начальное/477
Этнические различия и проблемы с культурными предрассудками/480
Язык, используемый подростками/484
Ювенильный домен/484
Социальные и культурные диалекты/485
Сценарий познание: молодые люди, которые принимают решения/486
Какова способность подростков -принятие решения/486
Выбор занятия/488
Переход от школы на рабочее место/490
Глава 15
Социальное эмоциональное развитие подросткового возраста/494
Самооценка подростков/495
Согласен/495
Сексуальная ориентация/497
Моральный взгляд/499
Социальные отношения: семья/503
Автономия развития подростков: конфликт с родителями/503
Структура семьи/505
Социальные отношения: сверстники/510
Друзья -подростки и сверстники/510
Фракция и группа/511
Давление, незаконное поведение и атака поведения сверстников/513
Воздействие на окружающую среду/516
Молодежь в школе/516
Различия в академической эффективности/518
Разница в культурном фоновом режиме/521
《Повышение мальчика""Возникает девушку"
《Психология развития детей"
Профессор психологии и председатель психологии в Университете Висконсин-Байши, США, получил докторскую степень в области психологии и развития человека в Университете Вандербильта.На протяжении более 20 лет Джоан преподавала курсы по развитию детей и подростков, психологии образования и когнитивной психологии.Университет Висконсин-Мэдисон однажды выбрал ее как“Выдающийся профессор“, присужденный ей Университетом Висконсин-Уайтуотер.“Премия за выдающиеся достижения в области преподавания”.;.; Профессор психологии и вице-президент Университета Висконсин-Уайтуотер, США, получил степень доктора психологии в Университете Вандербильта.Профессор Грегг преподавал развитие детей, методы исследования, статистику и другие курсы в Университете Уайтуотер, Университете Висконсин-Мэдисон и Университете Вандербильта, а также получил такие награды, как Премию факультета искусств Университета Уайтуотер и Премию за выдающиеся достижения в области преподавания.
《Повышение мальчика""Возникает девушку"
《Психология развития детей"
Предисловие
В начале нового семестра студенты часто спрашивают нас, почему они изучают теорию развития ребенка и какую роль будет играть этот предмет в их жизни.
За 25 лет обучения развитию детей мы старались изо всех сил учиться у выдающихся предшественников.Мы считаем, что обучение так же важно, как и содержание.Преподавание должно не только удовлетворить интересы и потребности учащихся, но и выбирать контент преподавания, чтобы избежать общего обсуждения и обучать научно и рационально.
Как мы выбираем преподавание?Прежде всего, необходимо учитывать, независимо от того, становятся ли ученики родителями, учителями, медсестрами, социальными работниками или исследователями в предмет развития детей в будущем, выбранное содержание окажет влияние на их народ;
Как исследователи и профессора университетов, мы видим удовлетворительные изменения в области развития ребенка.Развития в области психологии, такие как новый прогресс в развитии мозга, поведенческая генетика и новые теории по социальному взаимодействию, вызвали новые проблемы и видения, которые вызвали жаркие дискуссии.
Мы всегда были вдохновлены тем фактом, что теория развития ребенка играет важную роль в реальной жизни.Специалисты по службе здравоохранения, педагоги, социальные работники, работники дневного ухода, родители и даже психологи используют развитие научных теорий в своей повседневной работе и жизни для развития, обучения или ухода за детьми другими способами.Мы хотим, чтобы студенты и другие читатели этого учебника осознали, так это тесная связь между научной теорией и решением практических проблем.
Мы пишем этот учебник, стремясь ясно и четко объяснить“Почему”и“Как это сделать”Проблема.
Мы ценим результаты обучения и твердо верим, что учащиеся получат больше преимуществ, применяя теоретические знания в области психологии образовательной, обучения, науки, когнитивной науки и других областей к своей реальной жизни.Студенты должны по -настоящему учиться, а не запомнить концепции в учебниках, чтобы глубоко понять позитивную роль развития науки в жизни людей.
Способность студентов отражать, критиковать и применять то, что они узнали в классе, становится все более важной.Мы призываем студентов оценивать и применять концепции, которые они выучили, чтобы они могли более эффективно применять эти знания в своей будущей карьере и жизни.Эта книга посвящена последним достижениям в современной научной теории и области развития детей, но чтобы лучше понять сегодняшнее развитие, мы должны подумать о прошлом.
В книге мы рассмотрим некоторые классические исследования и ее исторический контекст, объясняем, как эти результаты исследований влияют на область развития ребенка и как психологи рассматривают его, чтобы читатели могли понять, как предлагаются определенные специальные научные методы, как они развиваются с течением времени или устраняются.Мы надеемся, что студенты поймут, что так же, когда на взрослых влияют детский опыт, наука о развитии детей неразрывно от предыдущих результатов исследований.
Три важные цели "Психология развития детей"
Цель 1. Сосредоточьтесь на людях, которые решают практические проблемы
Мы надеемся, что студенты поймут большое значение обучения теорий развития детей.Мы твердо верим, что наука о развитии ребенка может оказать ощутимую помощь детям и семьям и надеемся, что студенты могут связать результаты исследований с практическими семейными проблемами.
С этой целью каждая глава вводит реальный случай, чтобы мотивировать студентов изучать больше знаний о развитии детей для решения проблем.
Студенты также могут найти видео -интервью по тематическим темам на нашем веб -сайте психологической лаборатории.Эти реальные случаи могут побудить студентов применить то, что они изучили, и дать советы субъектам дела.
Цель 2: обучение студентов для критического просмотра результатов исследований
Мы надеемся, что студенты узнают новые знания и поймут новые ситуации, но, что более важно, студенты должны понимать, как возникают эти новые знания и новые ситуации, и развить свои собственные навыки для оценки и анализа знаний, которые они узнали.
Эта книга представляет, как применять методы исследования в искусстве и показать студентам ограничения этих методов.
Вступительные случаи и проблемы с мышлением каждой главы направлены на то, чтобы побудить студентов думать в других местах, изучать, как применять теоретические знания для решения практических проблем отдельных лиц и проявлять критическое мышление студентов.
Цель третья помогает студентам, связывающим научные теории с практическими проблемами
Эта книга полностью изучает и знакома с областью развития детей, которая имеет большую пользу для студентов и общества.
Наш личный опыт
У нас есть опыт обучения и исследований в области развития детей, а также практический опыт воспитания четырех детей.Когда книга опубликована, наш старший сын Энди собирается получить степень бакалавра.Ему 22 года, по специальности психология и несовершеннолетний в социологии.
Второму сыну Уилл 18 лет.Он любит спорт и активно участвует в различных школьных и общественных мероприятиях.Сейчас он учится на старшем курсе средней школы, занят подготовкой к подать заявку на обучение в колледже и стипендии, и заинтересован в обучении в связанных с ним специальностях, таких как здоровье или информатика.17-летние дочери Рэйчел и Лили-братские близнецы, и у них очень разные личности.
Рэйчел Вэньцзин застенчивой и хорош в сотрудничестве с другими.Она вызвалась в Ассоциации по сохранению животных и хотела стать вегетарианцем.Напротив, Лили более живая и веселая, и всегда первая сталкивается с новыми проблемами.
Она любит плавать, организует учебные программы испанского языка в школе и проявляет большой интерес к математике и химии.У этих двух хороших отношений, но они также учатся быть независимыми от себя отдельно.Мы смотрели первые шаги детей, первые слова, которые они сказали, в первый день в школе, первое свидание и первое свидание, наслаждаясь счастливым временем, которое они провели с ними.
Как и большинство семей, мы должны упорно трудиться, чтобы сбалансировать их работу и семейную жизнь. Кроме того, мы также сталкиваемся с преждевременными рождением, языковыми барьерами и физическими заболеваниями, школьными проблемами, конкуренциями с соотечественниками и другими проблемами, которые могут возникнуть в сущности семейной жизни.
Через детей мы лучше понимаем практическое применение теории развития детей.Даже самая великая теория не может быть описана в проблемах, сложных проблемах, практических трудностях, счастье и удовлетворении, возникающих в реальном процессе ладия с детьми.Практический опыт работы с детьми обогащает написание этой книги, напоминая нам помнить о практическом применении теории в преподавании и письме.
Мы призываем студентов привнести личный опыт в изучении развития детей, и мы, иногда, приносим личный опыт в эту книгу.Надеемся, что наш личный опыт может предоставить студентам еще одну перспективу мышления.
«Воспитание мальчика»"Возникает девушку"