Эффективное обучение Cui Yunzheng Редактор -в ходе подлинного учителя учителей книг.
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
Книга разбита на учебные блоки: Что такое преподавание?—&-Как эффективно преподавать—&-Как преподавать лучше и интереснее.
В первом блоке, чтобы углубить понимание преподавания, автор сначала начинает с явлений различной педагогической деятельности, анализирует логически необходимые условия педагогической деятельности, а затем анализирует предписывающее определение преподавания из семантики китайского и английского языков. Затем он резюмирует основные направления и результаты исследований в этой области, особенно последние разработки в этой области.
Во втором блоке, чтобы приблизиться к педагогическому опыту учителя, автор разделил педагогическую деятельность на три части: подготовка, реализация и оценка.Подготовка к преподаванию фокусируется на разработке преподавания на основе стандартов/целей учебной программы; часть реализации обучения основана на потребностях анализа, разбивая все поведение учителя в классе на две категории: обучение (основное поведение учителя и вспомогательное поведение обучения) и управление; Обучение оценке сосредоточено на обсуждении последних событий в современной области оценки.—&- Культура оценки, то есть оценка академических достижений учащихся на основе стандартов учебной программы и оценка преподавания в классе на основе сотрудничества, технологий и исследований.
В третьем блоке, чтобы помочь вам понять, как сделать ваше преподавание лучше и интереснее, автор обсуждает взаимоотношения между учителями, преподаванием и исследованиями, позволяя вам правильно понять истинное значение учителей как исследователей, преподавания как исследования и путь, по которому учителя могут участвовать в преподавательских исследованиях.—&-Самоанализ, руководство коллег и руководство экспертов.
Цуй Юньмяо, профессор, руководитель докторской диссертации, заместитель директора Института учебной программы и преподавания Восточно-Китайского педагогического университета, заместитель директора Центра исследований учебных программ Восточно-Китайского педагогического университета Министерства образования, член Экспертной группы по реформе учебных программ Министерства образования и заместитель председателя Национального профессионального комитета по учебным программам.Основные публикации включают «Разработка школьной учебной программы: теория и практика», «Учебная программа».&миддот; «Хорошие рецепты», «(Интерпретация плана реформы учебной программы базового образования (испытательная)» (второй главный редактор), «Теория преподавания: преподавание в классе и принципы, стратегии и исследования» (второй главный редактор), «Серия общеобразовательных исследований в средней школе», «Серия исследований по внедрению учебной программы и школьным инновациям», «Серия исследований по оценке на основе стандартов» и т. д. В последние годы основная исследовательская работа заключается в участии в разработке и содействие реформе национальной учебной программы базового образования, а также реализовать крупные проекты реформы учебной программы Министерства образования.“Руководство по управлению учебной программой школы”, крупные проекты ключевых исследовательских баз в области гуманитарных и социальных наук“Исследование по оценке академических достижений студентов на основе стандартов учебной программы”А также проекты, финансируемые Фондом Китая“Пример исследования основанного на исследованиях обучения в обычных средних школах” et al.
Предисловие
—&- Учащимся
—&- Педагогам-преподавателям
Блок 1 Что такое преподавание
Глава 1 Преподавание и теория преподавания
Раздел 1. Феноменальный анализ педагогической деятельности.
Раздел 2. Смысловая эволюция преподавания
Раздел 3. Категория теории преподавания
Глава 2 Становление и развитие теории преподавания
Раздел 1. Формирование теории преподавания
Секция 2. Развитие теории преподавания
Раздел 3. Школы теории преподавания
Раздел 4. Последние достижения в области педагогических исследований
Глава 3. Основные вопросы преподавания
Раздел 1. Преподаватели и студенты
Раздел 2 Овладение знаниями и развитие интеллекта
Раздел 3 Познание и эмоции в обучении
Раздел 4. Приемочное обучение и обучение открытию.
Глава 2 Как эффективно преподавать
Глава 4. Подготовка к обучению
Раздел 1. Определите цели обучения учащихся
Раздел 2 Разработка тестов, соответствующих целям обучения
Раздел 3. Разработайте соответствующие учебные мероприятия.
Раздел 4: Написание планов преподавания курса
Глава 5. Основные методы преподавания
Раздел 1 Закона о представлении
Раздел 2 Диалоговое поведение
Раздел 3. Руководство поведением
Глава 6. Поведение при обучении с помощью
Раздел 1. Воспитание и стимулирование учебной мотивации.
Раздел 2. Применение технологий улучшения классной комнаты
Раздел 3. Реализация эффекта ожиданий учителей
Раздел 4 Создание хорошей атмосферы в классе
Глава 7. Поведение руководства классом
Раздел 1. Проблемное поведение в классе и его причины
Раздел 2. Работа с проблемным поведением в классе
Раздел 3. Профилактика проблемного поведения в классе
Глава 8. Обучение оцениванию.
Раздел 1. От экзаменационной культуры к культуре оценивания
Раздел 2 Оценка академической успеваемости
Раздел 3 Оценка преподавания в классе
Глава 3 Как лучше преподавать
Глава 9. Учителя, преподавание и исследования
Раздел 1. Исследования – это отношение
Раздел 2 Преподаватели – исследователи
Раздел 3 Преподавание – это исследование
Раздел 4 Общие методы и нормы преподавания научных исследований
Глава 10. Пути проведения учителями педагогических исследований
Раздел 1. Саморефлексия.
Раздел 2. Интерактивное руководство
Раздел 3 Экспертное руководство