22 случая, сотрудники подлинной эффективной группой+22 стратегии, задаваемые действительными вопросами в классе+40 учебных книг учителей дизайна, созданных в результате эффективных ситуаций для наблюдения за книгами горячих точек в классе в области трансформации образования
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
Этот продукт представляет собой набор книг, полный комплект из 3 томов, общей стоимостью 102,00 юаней, а именно:
22 стратегии эффективного проведения опросов в классе по цене 30 юаней, ISBN: 9787567537569
22 случая эффективного группового сотрудничества по цене 36 юаней, ISBN: 9787567541252.
40 дизайнов для эффективного создания ситуаций по цене 36 юаней, ISBN: 9787567569805.
22 стратегии действительных вопросов в классе
Ху Цинфан, научный сотрудник Исследовательского центра повышения квалификации учителей Шанхайской академии педагогических наук, имеет докторскую степень. в учебной программе и теории обучения. Самостоятельно опубликовала 4 монографии, издала 8 книг в качестве первого автора, отредактировала 8 серий книг.Репрезентативные монографии: «Исследование разработки учебных программ американских средних школ», «360 градусов американского образования», «Изучение уроков, давайте объединимся», «Оптимизация классного обучения: методы и практика».
Немецкий педагог Ди Стохуизен сказал:“Искусство преподавания не лежит в объеме переданных знаний, а в мотивации, пробуждении и поощрении студентов продолжать значимое обучение.&рдкво; Эйнштейн, величайший ученый мира, также утверждал:“Задавать вопрос часто важнее, чем решать проблему.”Таким образом в процессе практики преподавания в классе, учителя всегда будут устанавливать серию сценариев вопросов, основанных на определенном содержании обучения, чтобы направлять студентов думать или отвечать на содержание, тесно связанное с классом.Однако то, как разрабатывать и использовать эффективные вопросы в классе, стало частой темой перед каждым учителем начальной, средней школы и детского сада.
Эффективные стратегии постановки вопросов делают обучение в классе увлекательным, сложные аналитические методы ясно демонстрируют эффективность вопросов, а углубленное исследование действий постепенно улучшает качество вопросов.В книге «22 стратегии эффективного опроса в классе» проводится относительно всестороннее и углубленное обсуждение эффективности опроса при обучении в классе, анализируются компоненты эффективного опроса в классе и демонстрируются успешные стратегии эффективного опроса в классе.
Предисловие Почувствуйте пульс образования: инновационное, трансформационное развитие
Введение Начнем с двух разных фрагментов одного класса.
Глава 1. Эффективные стратегии постановки вопросов делают обучение в классе увлекательным
1. Используйте вопросы о когнитивных конфликтах, чтобы активизировать мышление учащихся.
2. Сверните прямо на кривые тропы, ведущие к тому же месту назначения, преследуя увлекательные
3. Иерархический дизайн сводит большие проблемы к мелким и упрощает сложные проблемы.
4. Открытый дизайн способствует расхождению и дает хорошие результаты.
5. Задавайте вопросы, направленные на конкретные цели, и фокусируйтесь на целевых
6. Внедрить умное руководство, основанное на особенностях мышления учащихся.
7. Обратите внимание на методы опроса в классе, чтобы способствовать эффективному формированию
8. Обратите внимание на форму языка, используемого для того, чтобы задавать вопросы, и правильно передавайте как смысл, так и значение.
9. Задавайте вопросы, исходя из связи старого и нового, чтобы построить связь между прошлым и будущим.
10. Поймите ключевые вопросы обучения и выделите цели класса.
11. Нацеленность на мыслительные барьеры учащихся и преодоление когнитивных узких мест.
12. Исследуйте закономерности через явления и способствуйте пониманию снаружи внутрь.
13. На основе расширения знаний в классе, попрактиковаться и сделать выводы.
14. Задавайте вопросы о поверхностных мнениях, чтобы способствовать углубленному улучшению.
15. Задавайте вопросы о когнитивных ошибках и докопайтесь до сути явления
16. Расширьте знания и задайте интересные вопросы, чтобы привлечь учащихся к участию.
17. Вопросы демонстрируют идеологическое лидерство и проходят через весь образовательный процесс.
18. Укрепить логическую связь знаний и осознать разделение коконов.
19. Улучшить правильное сопоставление вопросов, чтобы обеспечить эффективное генерирование
20. Улучшить понимание студентами академических условий и способствовать гибкому поколению.
21. Воспользуйтесь возможностью преподавания и стремитесь к успеху естественным путем.
22. Проводить соответствующую оценку реагирования и способствовать качественному взаимодействию.
Глава 2. Сложная технология анализа наглядно демонстрирует обоснованность вопросов.
Раздел 1. Разработка шкалы наблюдения за вопросами обучения в классе
Раздел 2. Обработка данных наблюдения за учебными вопросами в классе.
Глава 3. Углубленное практическое исследование постепенно повышает качество допроса.
Раздел 1 Отчет об исследовании действий с использованием примеров уроков в качестве носителя
Раздел 2: Запись классных занятий с упором на вопросы
Глава 4: Избранные произведения классической литературы раскрывают мысли и мудрость.
Раздел 1. Происхождение и особенности допроса
Раздел 2. Классификация и шаблоны вопросов
Раздел 3. Стратегии и методы допроса
PostScript
22 случая эффективного группового сотрудничества
Одним из наиболее заметных изменений, вызванных реформой учебной программы базового образования, является то, что классная комната стала более активной и динамичной.Здесь происходит не только общее взаимодействие между преподавателями и учениками, но и взаимодействие между учениками и учениками в форме группового совместного обучения, которое также стало красивым декором в классе.В процессе продвижения эффективного группового совместного обучения многие школы провели плодотворные исследования и сформировали и накопили богатую практическую мудрость.Само собой разумеется, что необходимо своевременно разобраться и обобщить этот драгоценный опыт и способствовать его распространению и руководству в более широком масштабе, и время не может ждать!
Книга «22 случая эффективного группового сотрудничества» из четырех аспектов искры других, практика улучшения сотрудничества, общего прогресса в школе и пример кооперативного обучения. Откройте громкость!
ПРЕДИСЛОВИЕ /
Глава 1 / Обращайте внимание на искры чужих мыслей
Раздел 1. Анализ задач группового совместного обучения /
Раздел 2 Познавательный процесс группового кооперативного обучения /
Раздел 3. Поддержка учителей при групповом совместном обучении /
Раздел 4. Оценка эффективности группового совместного обучения /
Глава 2 / Посмотрите результаты улучшений в классе
Раздел 1 Описательный отчет об изучении урока/
Раздел 2 Голографическая запись улучшенных эффектов/
Глава 3 / Прислушиваясь к голосу школьных действий
Раздел 1. Процесс содействия групповому совместному обучению /
Раздел 2 Опыт организации группового совместного обучения /
Раздел 3 Достижения в групповом совместном обучении /
Глава четвертая /
Попробуйте замечательное сотрудничество группы
Кейс 1: Разработайте реальные задачи и проведите исследование в группах/
Кейс 2: Разработка долгосрочных задач и содействие сотрудничеству на всех уровнях /
Случай 3. Разработайте сложные задачи и исследуйте их в группах /
Случай 4: Разработайте несколько задач и начните полное сотрудничество /
Кейс 5: Поручайте разные задачи и делитесь практическим опытом/
Случай 6: Назначайте разные задачи и поощряйте взаимную оценку /
Случай 7. Назначайте одинаковые задачи и практикуйте оценку коллег/
Случай 8: Организовать совместное обучение на основе общих групп/
Случай 9: Гетерогенная комбинация, основанная на различиях в производительности/
Случай 10: Полностью раскрыть свои сильные стороны и поочередно руководить группой.
Случай 11: Объединяйтесь с взаимодополняющими преимуществами, оценивайте друг друга, помогайте друг другу и учитесь друг у друга /
Случай 12. Попробуйте несколько раундов группировки, чтобы способствовать получению независимого опыта.
Случай 13: Игровая деятельность, групповое экспериментальное обучение /
Случай 14: Моделирование сценария эксперимента и сотрудничество для раскрытия секрета /
Случай 15: Вопросы помогают исследовать и сотрудничать для преодоления трудностей /
Случай 16. Используйте интеллект-карты для управления групповым обучением /
Случай 17: Исследование групп и достижение консенсуса в целом /
Случай 18: Групповое совместное обучение, полноценное мышление и самовыражение /
Случай 19: Групповая разведка, комплексная оценка и последующие действия /
Кейс 20: Практика разделения труда и сотрудничества, улучшение коммуникации и обсуждения /
Случай 21: Группа проводит мозговой штурм и выступает вместе /
Случай 22: Совместные исследования внутри группы, общение и обмен информацией между группами /
PostScript /
40 проектов, созданных эффективным контекстом
Понимание обучения в теории ситуационного обучения явно отличается от бихевиористской теории обучения и когнитивистской теории обучения.“Взгляд на знания&rdquo“Вид на обучение&rdquo“Взгляд учителя-студента&rdquo“Концепция оценки”Все отмечены&Ldquo; ситуация”Цвет.Браун, Коллинз и Дугид предположили, что знания являются частью деятельности, происхождения и культурных продуктов. Он генерируется в деятельности и ситуациях и является когнитивным продуктом деятельности и ситуаций.Знание может быть значимым и понятым только тогда, когда оно помещено в определенную ситуацию. Без конкретной ситуации сложно сформировать точное представление о знаниях.Знания также будут меняться по мере изменения ситуации, принимая разные конкретные значения.Обучающиеся понимают и ощущают значение знаний в процессе взаимодействия с ситуацией.
Концепция преподавания новой учебной программы основана на конструктивистской когнитивной психологии, выступает за восстановление связи между знаниями и социальной жизнью, а также за создание и усиление контекстуального характера обучения для достижения“Познание в ситуациях и опыт в деятельности”Конструктивное обучение. Большинство учителей начальных и средних школ в полной мере проявили свой интеллект и педагогическое искусство и разыграли замечательные сцены ситуационного обучения.Практическая мудрость, содержащаяся в них, должна быть постепенно оценена читателями.……
Предисловие Почувствуйте пульс образования: инновационное, трансформационное развитие
Глава 1. Происхождение и школа теории локализованного обучения
Раздел 1. Происхождение теории ситуативного обучения
Секция 2 Школа теории локализованного обучения
Глава 2 Теория ситуационного обучения и реформа учебной программы
Раздел 1. Основные точки зрения теории ситуативного обучения
Раздел 2. Применение теории ситуационного обучения в реформе учебных программ
Глава 3. Исследование действий в области ситуационного обучения
Раздел 1. Процесс исследования ярких действий
Раздел 2. Прогрессивная оптимизация ситуации.
Раздел 3: Богатый опыт наблюдения за классом и участия в нем
Глава 4. Пример интерпретации дизайна ситуации
Случай 1: Жизненные ситуации затрагивают струны семейных уз
Случай 2: Иллюстрированные ситуации раскрывают исторические тайны
Случай 3: Контекстуализация истории в математическое выражение
Случай 4. Сюжетные ситуации определяют языковое выражение
Случай 5: Ситуация выступления подчеркивает личность персонажа.
Пример 6: Ситуации быстрого ответа для оживления литературных знаний
Случай 7: Аналогичные ситуации помогают концептуальному пониманию
Случай 8: Проблемная ситуация указывает на связь знаний
Случай 9: Проблемные ситуации направляют применение знаний
Случай 10: Ситуации диалога способствуют анализу сходств и различий
Случай 11: Интуитивное языковое выражение, основанное на ситуации
Случай 12: Развлекательные ситуации стимулируют интерес к обучению
Случай 13: Проверка выражения новых знаний в музыкальных ситуациях.
Случай 14: Экспериментальные ситуации способствуют формированию знаний
Случай 15: Экспериментальная ситуация помогает проверить закон
Случай 16: Экспериментальная ситуация подразумевает физические законы
Случай 17: Экспериментальная ситуация конструирует когнитивный конфликт
Случай 18: Ситуация с заданием запускает активное обучение и применение
Случай 19: Обучение проблемам, основанное на контексте данных
Случай 20: Напряженная ситуация открывает новые знания
Случай 21: Документальные ситуации восстанавливают историческую правду
Случай 22: Картинные ситуации увеличивают пространство воображения
Случай 23: Исследовательская ситуация способствует признанию ценности
Пример 24: Внедрить обучение концепции ситуационного моста
Случай 25: Воображение ситуаций для активации текстового контента
Случай 26: Данная ситуация предполагает разумную практику
Пример 27: Обсуждение темы на основе сценария случая
Случай 28: Ситуация на графике показывает значение дробей.
Случай 29: Соответствующая комбинация отображения ситуации изображения
Случай 30: Интересные ситуации придают вычислительной технике жизнеспособность
Случай 31: Волшебная ситуация приводит к отслеживанию физической причины
Случай 32: Ситуация горячего обсуждения совпадает с функциональными отношениями
Случай 33: Математическое выражение преобразования физической ситуации
Случай 34. Музыкальный контекст улучшает впечатления от чтения
Пример 35: Серийное языковое выражение туристических ситуаций
Случай 36: Примеры ситуаций помогают понять концепцию
Случай 37: Цифровые ситуации выражаются на английском языке
Случай 38: Материальный контекст восстанавливает историческую правду
Случай 39. Поэтические ситуации повышают понимание музыки
Случай 40: Линейные ситуации подчеркивают меняющиеся тенденции