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[早期儿童读写能力发展第6版 莱斯利·曼德尔·莫罗 著 叶红 等 译 育儿其他文教 新华书店正版图书籍 南京师范大学出版社]

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[ 早期儿童读写能力发展 ]

[作] &[nbsp;者:][莱斯利]&[middot;曼德尔]&[middot;莫罗 著 叶红 等 译]
[定] &[nbsp;价:]68.5
[出]&[ensp;版]&[ensp;社:][南京师范大学出版社]
[出版日期:][2013年12月01日]
[页] &[nbsp;数:]404
[装] &[nbsp;帧:][平装]
ISBN:9787565110825
[目录]
[●][导言 ]
[ 章早期读写能力发展的基础：从过去到现在 ]
[ 指导实践的学习理论、研究和哲学观 ]
[ 平衡式读写教学 ]
[ 教学反思：玩转各家餐馆（建构主义理论） ]
[ 学习字首辅音p（显性教学） ]
[ 活动和问题 ]
[ 第二章早期读写评估：对教学设计的一种指导 ]
[ 评估早期读写发展的理论和研究 ]
[ 档案袋评估 ]
[ 读写标准和标准化考试 ]
[ 儿童发展的几个阶段 ]
[ 教学反思：复习今天所学的内容 ]
[ 你写、我写：利用互动写作进行真实性评估 ]
[ 活动和问题 ]
[ 第三章读写能力与多样性：满足儿童的特殊需要 ]
[ 关于读写能力与多样性的理论与研究：满足儿童的个体需求 ]
[ 应对多元文化社会的读写需求 ]
[ 天才儿童、学习困难和注意缺陷多动障碍 ]
[ 有风险的儿童 ]
[ 多元智能和读写能力发展 ]
[ 有身体缺陷的儿童 ]
[ 教学干预与区别教学 ]
[ 站在儿童的角度 ]
[ 教学反思：在这个世界上，你从哪里来 ]
[ 在戏剧表演区的多元文化面包房 ]
[ 活动和问题 ]
[ 第四章语言和词汇发展 ]
[ 语言发展和阅读 ]
[ 儿童语言习得的理论和研究 ]
[ 韩礼德的语言发展理论 ]
[ 出生到岁：儿童的大脑发展及语言和读写能力发展 ]
[ 语言发展阶段 ]
[ 语言发展策略 ]
[ 提高课堂语言和词汇发展的设计 ]
[ 儿童语言发展评估 ]
[ 教学反思：使用能促进口语发展的道具 ]
[ 活动和问题 ]
[ 第五章识字策略：语音意识、音素意识和语音教学 ]
[ 通过识字习得读写的理论和研究 ]
[ 心理语言学中的提示机制 ]
[ 单词学习的标准、技巧和目标 ]
[ 认识单词的教学策略 ]
[ 阅读准备活动 ]
[ 语音意识和音素意识 ]
[ 学习字母表 ]
[ 教授自然拼读法的策略 ]
[ 单词学习活动角 ]
[ 以口头朗读检查单词学习的知识 ]
[ 读写指导中的阅读材料 ]
[ 评估单词学习技能的知识 ]
[ 在平时的教学中，我何时教授单词学习的技能？单词学习的教 ]
[ 学该用多长时间？如、何依据儿童不同的能力水平因材施教？ ]
[ 教学反思：使用字母书的感想 ]
[ 我自己的字母书 ]
[ 活动和问题 ]
[ 第六章发展对文本的理解以及对书籍的概念 ]
[ 书籍的概念 ]
[ 发展书籍概念的活动 ]
[ 关于文本理解的理论和研究 ]
[ 教授理解文本的策略 ]
[ 发展阅读理解能力的策略 ]
[ 关于书籍概念和文本理解的评估 ]
[ 在平时的教学中，我何时教授文本理解的策略？教学上花费多少时 ]
[ 间？我如何依据儿童不同的能力水平因材施教？ ]
[ 教学反思：运用图表 ]
[ 活动和问题 ]
[ 第七章写作、拼写和读写能力发展 ]
[ 关于写作发展的理论和研究 ]
[ 出生到岁期间的书写发展策略 ]
[ 早教机构中的写作能力发展 ]
[ 儿童写作能力发展评估以及写作环境 ]
[ 教学反思：幼儿园儿童和一年级学生的笔友 ]
[ 不同体裁的写作 ]
[ 活动和问题 ]
[ 第八章用各种技能促进读写能力发展 ]
[ 激发读写积极性的策略 ]
[ 创设丰富的读写环境 ]
[ 设计优良的读写区的特征 ]
[ 教师是激发兴趣的榜样 ]
[ 用说明性和叙事性文本读故事与讲故事 ]
[ 独立读写 ]
[ 由教师发起的文学活动 ]
[ 利用读写区时间激发读写积极性 ]
[ 安排读写区时间 ]
[ 用科技促进儿童读写能力发展 ]
[ 用游戏促进儿童读写能力发展 ]
[ 儿童对书籍态度的评价 ]
[ 教学反思：毛毡板故事 ]
[ 毛毡故事样例 ]
[ 活动和问题 ]
[ 第九章组织和管理读写课程 ]
[ 客观环境的准备 ]
[ 关于读写氛围浓厚的客观环境的理论和研究 ]
[ 创设丰富的读写环境 ]
[ 主题单元：将读写学习整合到活动区教学中 ]
[ 组织教学以满足个体需要：教师指导下的读写活动 ]
[ 组织和管理读写教学：日程安排 ]
[ 教学反思：幼儿园至三年级的语言课程 ]
[ 幼儿园儿童（至岁）的一日活动 ]
[ 学前班儿童的一日活动 ]
[ 幼儿园儿童（至岁）的半日活动 ]
[ 学前班儿童的半日活动 ]
[ 儿童看护中心 ]
[ 活动和问题 ]
[ 第十章家庭读写的配合：家庭和学校的合作 ]
[ 关于家庭读写的理论和研究 ]
[ 家庭读写：为什么重要 ]
[ 家庭里促进读写能力发展的方法 ]
[ 作为家庭活动的阅读 ]
[ 从出生到岁：在家读书给孩子听 ]
[ 家里的写作材料 ]
[ 善于回应的家长会鼓励读写 ]
[ 读写课程的家庭参与：教师能为家长做些什么 ]
[ 关于家庭参与和家庭读写的多元文化问题 ]
[ 家庭读写：正式项目 ]
[ 是什么使得家庭参与的读写项目获得成功 ]
[ 了解更多关于家庭读写的信息 ]
[ 供家庭参考的资料 ]
[ 教学反思：家庭背包 ]
[ 重视家庭参与 ]
[ 睡衣派对：促成家校合作的活动 ]
[ 活动和问题 ]
[ 后记 ]
[ 附录 ]
[ 附录A儿童文学 ]
[ 附录B教师可利用的读写网站 ]
[ 附录C综合性的语言艺术活动主题单元：世界上的动物 ]
[ 附录D给教育者的建议 ]
[ 词汇表 ]
[ 儿童文学参考书目 ]
[ 参考文献 ]
[ 课堂策略S]&[mdash;1 ]
[内容虚线]

[内容简介]

[ 《早期儿童读写能力发展 帮助儿童读与写 第6版》特点：]&[middot;导言中用案例分析阐明了早期儿童教育中语言技能的示范教学。]&[middot;书后新增48页与每一章挂钩的课堂活动，可供撕用或者复印。]&[middot;附录中新增一个强调多元文化主题的整体语言活动单元，叫作]&[ldquo;世界上的动物]&[rdquo;。]&[middot;全书更为广泛地涉及针对英语学习者的话题。]&[middot;持续关注早期读写能力发展的研究，包括美国国家阅读委员会、美国国家早期阅读委员会、]&[ldquo;预防阅读困难]&[rdquo;、]&[ldquo;阅读优先]&[rdquo;、]&[ldquo;兰德报告]&[rdquo;的研究成果，以及《不让一个孩子掉队》法案。《早期儿童读写能力发展 帮助儿童读与写 第6版》由南京师范大学出版社出版。 ]

[作者简介]

[莱斯利]&[middot;曼德尔]&[middot;莫罗 著 叶红 等 译]

[ 莱斯利德尔]&[middot;莫罗,罗格斯大学教育研究生院教授，学习与教学系系主任。很初身为一线教师，之后成为阅读专家，并获得纽约福特汉姆大学博士学位。主要研究早期读写以及语言艺术课程的组织和管理。]
[ 已出版研究成果的数量超过300种，包括期刊论文、参与著作、专著等。曾获得靠前阅读学会颁发的]"[杰出的阅读教师教育者奖]"[以及福特汉姆大学的]"[校友杰出成果奖]"[。多次获得联邦政府的研究项目资助，一直以来都是英语语言艺术中心、国家阅读研究中心、早期阅读成就中心以及目前的中大西洋地区实验室的主要研究学者，同时是靠前阅读协会（IRA)主任委员会的成员之-(2003至2004年曾担任该组织的主席）。2006年，入选]"[阅...... ]