Во втором издании книги «50 типичных случаев школьного управления» издательства Daxia Book Series отобраны 50 типичных случаев, затрагивающих все аспекты школьного управления. В каждом кейсе есть и вопросы для размышления, и ответы на вопросы, и анализ кейса.
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
- 50 типичных случаев, управляемых школой (2 -е издание)/Департамент Даксиашу
| Тип пакета: | 50 типичных случаев, управляемых школой (2 -е издание)/Департамент Даксиашу |
| Регулирование: | 50 типичных случаев, управляемых школой |
Каталог
●Инструкция для версии 2
Слова редактора
Школьное развитие
1. Строительство школьной культуры начинается с характеристик Го
2. Начните с работы в области здравоохранения
3. Бедные ученики и бедный школьный стиль, что мне делать, если новый директор?
4. Выбор схемы проектирования офисных зданий
5. Используйте большие данные“навигация”Рост студентов
6.“Централизованные торги”Пакет недвижимости кампуса
7. Основное преподавание или строительство
8. На что я должен обратить внимание при запуске группы
9. Управление школой на предприятии
Власть и кадра
10. Будет ли глава директора по делам школы?
11. Комплексная реформа с системой классов в качестве основного
12. Путаница, вызванная новой главной реформированной школьной дисциплиной и школьными правилами
13. Почему президент Ху не добился успеваемости?
14. Директор Ли“Решение”
15. Две средние школы.“Реформа системы внутреннего управления”Встреча
16. Люди хороши или хороши в верховенстве закона
17. Команда принципала -ручного уровня
18. Дохаи обучения школьных кадров
19. Наказание лидера китайской группы
Управление персоналом
20. Может ли мистер Лин быть оценен как отличный учитель?
21. Может ли знаменитая студия учителя обучать знаменитых учителей?
22.“Нанесение удара”учитель
23. Юридические отношения между школой и учителями
24. Должен ли я отменить днем днем
25. Шторм, вызванный названием оценки
26. Почему учитель не ушел.
27. Лечение трудовой работы персонала
28. решительно не быть учителем класса в классе гуманитарных наук
29. Если мы платим за заработную плату и бонусы
30.“любовное письмо”Споры
Управление моральным воспитанием
31. Это нормально?
32.“Запугивание в кампусе”Когда сделать перерыв
33. Как ухаживать за студентами, которые разведены
34. Если школы должны внедрить закрытое управление
35. шторм волос
36. Домашнее сотрудничество в области обучения поддерживает будущее ребенка
37. Искусство решения о ранних проблемах любви
38. Это управление классом реформ не будет работать
39. Кто отвечает за безопасность учащихся в школе
40. Кража шторма
Управление преподаванием
41. Недостаточно условий бега, как улучшить качество обучения
42
43. Позднее наказание
44.От“Хочешь, чтобы я написал”приезжать“я хочу написать”
45. Будет ли выпущен в школе курс на основе школы?
46. Могу ли я использовать краткий случай вместо плана урока?
47.“Тука счет”смущение
48. Advanced Prize Storm
49. Как существовать в комплексной практике
50.Класс“Ушел”, как управлять
Введение в контент
«50 Типичных случаев, управляемых управлением школой (2 -е издание)», под редакцией Ченга Фенгчуна выбрано 50 типичных случаев, включающих все аспекты управления школой. Хотить вызвать мышление и дать школам менеджеров для просвещения и помощи.
Развитие школы: плохие ресурсы учащихся и плохой академический стиль: что должен делать новый директор/использовать большие данные“навигация”рост студентов;
Кадры власти и использования: комплексные реформы с системой классов, поскольку ядро / люди вылечены, или верховенство закона;
Управление персоналом: может ли известная студия учителя обучать знаменитых учителей / школы и юридических отношений учителей;
Управление нравственным воспитанием:“Запугивание в кампусе”Когда сделать перерыв/Можно ли таким образом реформировать классное управление?
Управление обучением: как должны существовать комплексные практические курсы/занятия“Ушел”, как управлять.
Об авторе
Ченг Фенччун под редакцией
Ченг Фенччун, профессор и докторант Пекинского нормального университета, выдающийся талант Министерства образования.Он учился в Школе образования, Лондонском университете, Англии и бизнес -школе Копенгагена в Дании.С 1987 года.Он занимался преподаванием, исследованиями и практикой управления образованием.Он организовал более 20 тем, провинциальных и министерских уровней, а также темы школы, опубликовал 8 книг и опубликовал более 40 статей в газетах, таких как «Китайские новости образования» и «Исследования в области образования».
