Исследование теста на разговорной речи китайского языка и оценки оценки
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
Качество оценщиков напрямую связано с надежностью и валидностью устного теста и является ключом к тому, может ли быть реализован первоначальный замысел разработчика теста.Многие исследования показали, что процесс выставления оценок значительно различается между оценщиками.Как нам следует оценивать человека, набравшего балл на устном тесте, — это проблема, которую необходимо решить при исследовании устного теста. В этой книге отмечается, что основная цель оценки оценщиков — улучшить качество оценок оценщиков, чтобы обеспечить надежность и достоверность устного теста.При оценке оценщиков должны учитываться принципы научности, оперативности, руководства, мотивации и человеческой природы.
Оглавление
Глава 1. Введение……………………………………………001
1.1 Происхождение исследований………………………………………………001
1.1.1 Разработка разговорных тестов……………………………………001
1.1.2 Текущий статус исследований системы оценки рейтеров…………………………002
1.2 Исследовательские идеи………………………………………………004
1.2.1 Цель и содержание исследования……………………………………004
1.2.2 Методы исследования……………………………………………005
1.3 ИССЛЕДОВАНИЕ ЗНАЧЕНИЯ………………………………………………007
1.3.1 Теоретическая значимость……………………………………………007
1.3.2 Практическая значимость……………………………………………008
Глава 2. Устные тесты и их оценщики…………………………011
2.1 Введение……………………………………………………011
2.2 Устная речь и устные тесты………………………………………011
2.2.1 Определение разговорного языка…………………………………………011
2.2.2 Устный тест……………………………………………014
2.2.3 Языковые способности……………………………………………016
2.3 Разговорная тестовая практика…………………………………………026
2.3.1 Обзор разработки тестов на знание иностранного языка……………………………026
2.3.2 Обзор разработки домашних разговорных тестов……………………………030
2.4 Оценщики теста по знанию китайского языка…………………………………037
2.4.1 Классификация оценщиков………………………………………037
2.4.2 Характеристики оценщиков………………………………………041
2.5 Обучение и оценка оценщиков……………………………………044
2.5.1 Обучение оценщиков…………………………………………044
2.5.2 Оценка рейтера…………………………………………050
2.6 Сводка этой главы………………………………………………058
Глава 3. Теоретическая основа………………………………………061
3.1 Введение…………………………………………………&he
Глава 1 Введение
1.1&черт возьми; Происхождение исследований
1.1.1 Разработка разговорных тестов
Среди языковых тестов устный тест является распространенным типом теста и наиболее прямым способом измерения разговорных способностей тестируемого. В конце ХХ века Бахмам предложил знаменитую“Теория языковых коммуникативных способностей&рдкво;.Этот взгляд на языковые способности предполагает, что языковые способности включают в себя не только овладение знаниями языковой системы, но и овладение средой языкового общения за пределами предложений.На основе“Теория языковых коммуникативных способностей&Система языкового тестирования rdquo; делает упор на тестирование“ подлинность&rdquo“Коммуникабельность&рдкво;.В этом контексте устному языковому тестированию уделяется все больше внимания из-за его аутентичности и коммуникативных характеристик.
Разговорный тест является субъективным тестом.По сравнению с объективными тестами вопросы устного теста просты, но оценка сложнее.Устные тесты проводятся в реальной коммуникационной среде, и существует множество источников ошибок.
Как контролировать ошибку устной оценки и обеспечить надежность устного теста — важный вопрос субъективного тестирования.
Ошибки в субъективной оценке тестов в основном происходят из-за тестовых заданий, стандартов оценки, шкал оценок и оценщиков.Тестовые задания, стандарты оценки и шкалы оценок формулируются разработчиком теста и находятся под контролем разработчика теста. Разработчик тестов может постоянно изменять и постепенно улучшать их.Счетчик является источником ошибок, которые разработчики тестов не могут контролировать. На результативность бомбардира могут влиять различные факторы, он динамичен и постоянно меняется.Оценка оценщиков — это процесс присвоения ценности разговорным способностям экзаменуемого на основе установленных стандартов оценки и шкал оценок.Стандарты выставления оценок и шкалы оценок должны пройти через оценщиков, прежде чем их можно будет применить к участникам тестирования.Критерии оценки и рейтинговые шкалы понятны и усвоены оценщиками и, наконец, применены к испытуемым.Таким образом, то, как набирают баллы оценщики, напрямую связано с надежностью и валидностью устного теста. Качество выставления оценок оценщиками является ключом к тому, могут ли быть реализованы дизайнерские идеи разработчиков тестов.Многие исследования показали, что процесс выставления оценок сильно различается среди оценщиков.Что происходит, когда оценщики понимают и усваивают критерии оценки?Какие различия были сделаны?Как описать эту разницу?Какова природа различий, отражаемых разными оценщиками?
Затем мы обсуждаем: какое влияние эти различия в рейтингах оказывают на качество рейтингов?Какие оценщики имеют более высокие оценки качества?Какие оценщики дают более низкие оценки?Как нам следует оценивать специалиста по устному тестированию?Вот о чем эта книга.
1.1.2 Текущий статус исследований системы оценки рейтеров
В области субъективного тестирования изучение рейтеров всегда было горячей темой.Эти исследования проводятся с разных точек зрения, включая методы оценки оценщиков, надежность оценки оценщиков и способы обучения оценщиков. Однако исследований по оценке оценщиков в тесте на знание китайского языка не так много.Среди собранной нами литературы есть только три статьи, в которых конкретно изучается оценка рейтеров на мандаринском языке, что относительно близко к исследованиям системы оценки рейтеров, которые мы хотим обсудить.
Мао Лицюнь (2003) в основном обсуждал создание системы оценки для тестировщиков китайского языка.В статье сначала обобщается текущая ситуация команды тестировщиков по следующим трем аспектам: профессиональное качество, профессиональная этика, научные исследования и обучение.На этой основе, в сочетании с опытом управления тестировщиками китайского языка в провинции Чжэцзян, была предложена идея создания системы оценки тестеров китайского языка, включающая следующие четыре пункта: стандартизация процедур отбора для обеспечения качества отбираемого персонала; объединение пунктов и аспектов, чтобы оценка профессионального качества была максимально количественной; оценка рабочей нагрузки может объективно отражать энтузиазм и настрой тестировщиков; упор на научные исследования и дальнейшее обучение, а также создание системы последующего обучения.Эта статья начинается с практического управления квалификационным тестом Путунхуа и всесторонне обсуждает значение системы оценки для квалификационных тестеров Путунхуа.Ложка дегтя в том, что эта статья носит относительно макроэкономический характер и не углубляется в конкретные показатели оценки рейтеров и эффект обратной связи оценки и оценки на рейтеров.
Исследование Цянь Хуа (2004) на сегодняшний день является наиболее полным исследованием системы оценки уровня владения китайским языком.Статья начинается с практики тестирования, обобщает проблемы, существующие в оценивании тестировщиков, а затем излагает значение и принципы построения системы оценивания тестировщиков. Во-вторых, в нем предлагается содержание и базовая структура комплексной системы показателей тестировщика и, наконец, обсуждается организация и проведение оценочной работы, а также применение результатов оценки.Система показателей оценки в этой статье включает в себя четыре основных аспекта: идеологическую структуру качества, структуру качества бизнеса, структуру физических и умственных качеств и структуру производительности.Эти четыре аспекта служат показателями первого уровня системы оценки, причем каждый показатель первого уровня специально уточняется в ряд показателей второго уровня, которые в конечном итоге представляются как 26 показателей третьего уровня.Эти показатели установлены весьма комплексно и включают в себя содержание оценки лиц, проводящих тесты на знание китайского языка, указанные в статье 11 «Некоторые положения Рабочего комитета по национальному языку по управлению тестами на знание китайского языка (испытательными)»: отношение к работе, способность к тестированию, рабочая нагрузка при тестировании, соблюдение трудовых дисциплин и т. д. В то же время в этом исследовании также предлагаются конкретные шаги по реализации оценки.Это исследование начинается с практики тестирования тестировщиков китайского языка и имеет сильную справочную ценность, но теоретическая часть все еще нуждается в усилении.
Среди исследований, посвященных углубленному устному тесту на знание китайского языка (HSK), не так много исследований, специально посвященных лицам, набирающим баллы за устные тесты.Некоторые результаты исследований доступны для справки, например, исследования по контролю ошибок в баллах и обучению оценщиков, но исследований, посвященных оценке оценщиков на устных тестах, не проводилось.
1.2&черт возьми;Исследовательские идеи
1.2.1 Цель и содержание исследования
Эта статья руководствуется теорией языкового тестирования и оценки человеческих ресурсов, использует метод, который сочетает в себе теорию и эмпирические исследования, и направлен на то, чтобы раскрыть суть оценки рейтеров посредством исследований, предложить теоретическую основу для построения системы оценки рейтеров по китайскоязычным тестам, установить показатели системы оценки рейтеров по китайскоязычным тестам, разработать план оценки и предложить теоретическую систему и метод реализации для решения проблемы оценки рейтеров по китайскоязычным тестам как на теоретическом, так и на практическом уровнях.
С точки зрения выбора темы представлены основные понятия, такие как устное тестирование, знание языка, оценщики и оценки рейтеров, а также подробно обсуждаются основные понятия этих устных тестов и их характеристики. На этой основе строительство“Качество, способность, представление”Это система оценки оценщика для индикаторов оценки первого уровня.Да“ качество&rdquo&LDQUO&rdquo“&оценки rdquo; прошли соответственно“Оценка&rdquo&Ldquo; экзамен&rdquo“Оценка производительности&рдкво; способ.Среди трех систем оценки“”Оценка самая важная, а два других находятся во вспомогательном положении.Основное исследовательское содержание этой статьи включает в себя:
(1) Построить модель оценки для участников тестов, владеющих китайским языком.Излагаются теоретические основы создания системы оценки специалистов по китайскому языку, включая цели, функции и принципы создания системы оценки.Полная система оценки результатов тестов по знанию китайского языка состоит из трех частей:“ качество”Система оценки,“”Система оценки и&LDQUO”Система оценки.Среди этих трех аспектов“ качество&rdquo&LDQUO”Оно главным образом использовано для того чтобы измерить внутреннюю ценность оценщика.“”Оно главным образом измеряет внешнее значение оценщика, то есть значение, созданное оценщиком.Внутреннюю ценность можно преобразовать во внешнюю ценность, поэтому среди трех показателей первого уровня“”Индикаторы самые прямые и важные.Мы считаем, что эти три аспекта более полно отражают повседневную работу оценщиков и представляют собой теоретическую основу, имеющую практическую ценность.
(2) Создание оценщиков“”Модель оценки.оценщику“&Оценка rdquo; в основном отражается на оценке качества результативности бомбардира.У счетчиков много задач, особенно тех, которые связаны с квалификационным тестом Путунхуа (PSC), у которых также есть и другие задачи, такие как продвижение китайского языка.В разных устных тестах перед оценщиками стоят разные задачи, но их основная задача — оценить тестируемых.Качество оценки связано с надежностью и достоверностью устного теста.Для количественной оценки рейтингового качества оценщиков в данной статье построена шкала, в которой в качестве показателей используются строгость и последовательность.“”Система оценки.Эта система теоретически может отражать разницу между результатами, набранными оценщиком, и способностями экзаменуемого, а также может использоваться для оценки качества оценок, набранных оценщиком.
(3) Оценщик приложений“”Эмпирическое исследование моделей оценки.В этом разделе будет использоваться современная теория измерений, чтобы попытаться количественно оценить качество рейтинга оценщиков и обеспечить теоретическую поддержку в измерениях для оценки оценщиков.Еще одним вкладом этого раздела является проверка достоверности количественных результатов, которая показывает, что строгость и последовательность в качестве показателей оценки могут отражать качество оценок, полученных экспертом.
1.2.2 Методы исследования
Метод исследования, сочетающий теорию и эмпирические исследования, является самым основным методом исследования в этой статье.В частности, основными методами исследования, использованными в этой статье, являются:
(1) Метод документации.Чтобы завершить это исследование, мы собрали сотни научных статей по системам тестирования и оценки разговорной речи на китайском языке, а также тщательно собрали научные статьи по тесту на знание Путунхуа (PSC) и тесту на знание китайского языка (HSK), включая десятки магистерских и докторских диссертаций.Кроме того, автор также внимательно изучил китайские и зарубежные монографии по языковому тестированию.Читая литературу, я освоил теорию и методы рейтинговой оценки, что заложило хорошую основу для выполнения дипломной работы.
(2) Метод анализа.На основании большого количества литературы,“ удалить и взять сущность, удалить правду и сохранить истину, из этого, а также стол и”, провести углубленный анализ внутренних логических связей литературы.
А. Сравнительное резюме.Сравнительный анализ является одним из важных методов, используемых в данном исследовании.Существует множество типов устных тестов. Мы выбрали несколько репрезентативных тестов: некоторые из них — тесты на знание иностранного языка, а некоторые — тесты на знание китайского языка.На основе сравнения с другими устными тестами мы пришли к характеристике китайского устного теста, то есть требования к оценщикам являются комплексными.Мы также использовали этот подход при анализе характеристик оценщиков.Путем сравнения с научными исследователями, администраторами университетов и т. д. было обнаружено, что у участников тестов, говорящих по-китайски,“Двойственность&Rdquo; особенности.
Б. Индукция и дедукция.Индукция движется от частного к общему, а дедукция – от общего к частному.В этой статье используется метод сочетания индукции и дедукции, чтобы предложить показатели качества выставления оценок рейтерами, говорящими по-китайски, и проверить достоверность показателей качества выставления оценок рейтерами, говорящими на китайском языке.
(3) Анкетный опрос.В этом исследовании использовался анкетный опрос при изучении типов оценочных стандартов, усвоенных оценщиками в устном тесте. Всего 90 оценщиков получили анкеты, а 82 выздоровели.Анкетный опрос является наиболее часто используемым методом сбора данных в современных социальных исследованиях. Анкеты можно использовать для понимания отношения людей.Результаты анкетирования предоставляют ценную информацию для объяснения различий в рейтингах оценщиков.
(4) Экспериментальный метод.В современную эпоху экспериментальные методы больше не являются исключительной сферой естественных наук.Изучение определенного поведения или явления, его объяснение, предсказание и контроль можно осуществить только посредством экспериментов.В этом исследовании мы разработали эксперимент, в котором оценщики оценивали участников совместного тестирования и собирали ценные данные из первых рук, что является основной гарантией завершения этого исследования.
(5) Многомерные статистические методы, такие как кластерный анализ. При анализе данных в этом исследовании мы использовали многомерную статистику, такую как кластерный анализ.
Устный тест – это распространенный вид экзамена. Факторы, участвующие в выставлении оценок, относительно сложны и должны оцениваться оценщиками.В данной статье в качестве объекта исследования рассматриваются лица, владеющие китайским языком, предлагаются показатели оценки показателей, строится теоретическая система оценки показателей, а также проводятся эмпирические исследования для проверки эффективности системы оценки и методов оценки.Это исследование имеет важные последствия для теории и практики устного языкового тестирования, особенно для исследований и управления оценщиками.
......Хуан Тинвэй, женщина, доктор философии, преподаватель Пекинского китайского университета.В 2011 году окончил Институт лингвистики Китайской академии общественных наук со степенью доктора. Его основными областями исследований являются языковое тестирование, образование и тестирование китайского языка.Он опубликовал несколько статей в таких изданиях, как «World Chinese Teaching» и «China Test», написал монографию «Исследование по китайскому тестированию и оценке преподавания» и участвовал в подготовке таких учебников, как «Введение в языковое тестирование» и «Введение в тест на знание китайского языка».