8 (905) 200-03-37 Владивосток
с 09:00 до 19:00
CHN - 1.14 руб. Сайт - 21.13 руб.

Позитивная дисциплина детей (Помогите детям изучать ценное общество и жизненные навыки)

Цена: 328руб.    (¥15.5)
Артикул: 533061553138

Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.

Этот товар на Таобао Описание товара
Продавец:博库书城上海专营店
Адрес:Шанхай
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥24.8525руб.
¥ 48 29.76629руб.
¥30.42643руб.
¥ 36 22.68480руб.
  • Информация о товаре
  • Фотографии
Основная информация
наименование товара:Позитивная дисциплина детей (Помогите детям изучать ценное общество и жизненные навыки)формат:4
Автор:(Красота) Джейн·Нельсон // Стивен·Фостер // Эйлин·Рафаэль | Переводчик: Чжэнь ИнКоличество страниц:220
Цены:32.0Опубликованная дата:2016-05-01
Номер ISBN:9787550275447Время печати:2016-05-01
Издательство:Пекинская объединенная издательская компанияВерсия:1
Индийский:1  
Оглавление:
Слова переводчика
введение
Глава 1    “Но мои дети разные!”
    Невинное поведение
    Объектив
    обучать
    Долгосрочные цели семейного и школьного образования
Глава 2    Попробуйте эти новые объективы! Фронтальные дисциплинарные линзы
    ·Все дети преследуют чувство принадлежности и самооценки
    ·Заблуждения о принадлежности и ценности приводят к плохому поведению
    ·Некоторое невинное поведение может быть замаскировано под плохое поведение! Как сказать
Глава 3    Понять мозг——Твоя и их
    Наш мозг: прошлое и настоящее
    Мозг в ладони
    Правильный и неправильный путь
    3 исправленные ошибки
Глава 4    активная подвеска
    Невыполненная идея
    Карательная подвеска против активной подвески
    активная подвеска
    Настроение так же важно, как и местоположение
    Некоторые корректировки связи, связанные с активной подвеской
Глава 5    История Ханны: распознавать и поддерживать всех детей вашего ребенка
    Инструменты позитивной дисциплины, связанные со всем вашим ребенком
    Позитивные инструменты дисциплины, связанные с неправильной целью вашего ребенка
        ·Разбить задачу на небольшие шаги
        ·Остановить всю критику
        ·Поощрять любую позитивную попытку
        ·Доверяйте способностям вашего ребенка
        ·Обращать внимание на сильные стороны
        ·Не будь милостивным
        ·не сдавайся
        ·Создать возможности для успеха
        ·Учите навыкам своих детей
        ·Пусть ребенок увидит, как это сделать, но не делайте этого для него
        ·На основе интересов
        ·поощрять
        ·Используйте класс и семейные встречи
        ·Как твои дети
    Обзор инструментов позитивной дисциплины в этой главе
Глава 6    История Джейми: улучшить чувство принадлежности и ценности детей
    Позитивные инструменты дисциплины для повышения чувства принадлежности и ценности детей
    Позитивные дисциплинарные инструменты, связанные с неправильными целям детей
        ·Поверните своего ребенка в позитивную власть, попросив о помощи
        ·Предоставить ограниченные варианты
        ·Доброту и твердость параллельно
        ·Решите, что вы хотите сделать сами
        ·Пусть конвенция будет завершена
        ·Используйте четыре шага, чтобы выиграть сотрудничество
        ·Помните, что ваш ребенок будет слушать вас после того, как он почувствует, что его слушают.
        ·Используйте семейные встречи или классовые встречи
    Обзор инструментов позитивной дисциплины в этой главе
Глава 7    История Рики: влияние на потенциал вашего ребенка
    Позитивные инструменты дисциплины, связанные с влиянием потенциала вашего ребенка
    Позитивные инструменты дисциплины, связанные с неправильной целью вашего ребенка
        ·Признайте чувство грусти вашего ребенка
        ·Избегайте ощущения ранения
        ·Избегайте наказания и контратаки
        ·установить доверие
        ·Используйте рефлексивное слушание
        ·Сделать макияж
        ·Выразите свою любовь
        ·Используйте положительную подвеску
        ·Провести семейные встречи и классовые встречи
    Обзор инструментов позитивной дисциплины в этой главе
Глава 8    История Бенджи: вход в мир ваших детей
    Позитивные инструменты дисциплины, которые помогут вам войти в мир детей,
        ·Поймите лайки и антипатии своего ребенка
        ·Цените темперамент вашего ребенка
        ·Признайте сильные стороны вашего ребенка и проблемы обучения
        ·Сочувствовать своему ребенку и узнавать его чувства
        ·Не только уши“слушай”
        ·Задайте эвристику
        ·Договориться о особом времени
        ·Установить эмоциональные связи перед исправлением
    Позитивные дисциплинарные инструменты, связанные с неправильными целям детей
        ·Понять невинное поведение и избегать недоразумений
        ·Инструменты, чтобы облегчить неправильную цель поиска власти
    Обзор инструментов позитивной дисциплины в этой главе
Глава 9    История Наталии: предоставляет детям возможность установить эмоциональные связи и внести свой вклад
    Установить позитивные инструменты дисциплины для социальной связи и поощрять вклад
        ·Тщательно организуйте опыт для вашего ребенка, который может развить следующие убеждения:“У меня есть возможность установить теплые межличностные отношения с другими.    И, однако, в этих отношениях это можно раскрыть.”
        ·Обратите внимание на сильные стороны вашего ребенка
        ·Уверенность в своем ребенке и используйте поддержку, чтобы помочь вашему ребенку сделать все возможное
    Позитивные инструменты дисциплины, связанные с неправильной целью вашего ребенка
        ·Пусть конвенция будет завершена
        ·Доброту и твердость параллельно
        ·Предоставить ограниченные варианты
        ·Попросить помощи
        ·Используйте семейные встречи
    Обзор инструментов позитивной дисциплины в этой главе
Глава 10    История Даймона:
    Сосредоточьтесь на детях, а не на тегах
    Сосредоточьтесь на своих детях, а не на инструменте позитивной дисциплины для тегов
        ·Помогите другим изменить свои низкие ожидания для ваших детей
        ·Береги себя
    Позитивные дисциплинарные инструменты, связанные с неправильными целям детей
        ·Разрешить разочарование и разочарование при развитии новых навыков
        ·Научите навыкам решения проблем с детьми
        ·Особое время предоставлено
        ·Предоставить возможности внести свой вклад
        ·Используйте поддержку
        Обзор инструментов позитивной дисциплины в этой главе
Глава 11    История Ланса: вдохновлять своих детей через взаимодействие
    Позитивные инструменты дисциплины для мотивации ваших детей через ваши взаимодействия
        ·Подайте пример для методов взаимодействия вашего ребенка, которые вы хотите, чтобы он использовал
        ·Выиграй детей, а не выигрывать детей
        ·Используйте доброту и твердость, чтобы пойти рука об руку
        ·Поощряйте своих детей
        ·Сосредоточьтесь на сильных сторонах своих детей
        ·Внедрить ограничения таким образом, чтобы уважать детей
    Позитивные инструменты дисциплины, связанные с неправильной целью вашего ребенка
        ·Избегайте борьбы за власть
        ·Ни борьба и не сдается
        ·Дать детям возможность использовать свою власть конструктивно
        ·Предоставить ограниченные варианты
        ·Сохранять до конца
        ·Проведите особое время со своими детьми
    Обзор инструментов позитивной дисциплины в этой главе
Глава 12    История Али: верь в своего ребенка——Самоамплемация прогнозирование
    Позитивные инструменты дисциплины, чтобы помочь вашим детям развить ценные качества и жизненные навыки, на которые вы надеетесь
        ·Проясните свои ожидания и мечты для своих детей
        ·избегайте баловства
        ·Держите детей в той же ситуации
        ·Найдите время, чтобы научить своего ребенка и сосредоточиться на небольших шагах
        ·Поощрение
        ·Покажите уверенность в том, что ваш ребенок через вашу энергетическую поддержку
        ·Отпусти и позаботьтесь о себе
    Позитивные дисциплинарные инструменты, связанные с неправильными целям детей
    Обзор инструментов позитивной дисциплины в этой главе
Глава 13    Комплексное применение: позитивная дисциплина в повседневной жизни
    Будьте готовы к вашей поездке: инструменты позитивной дисциплины, связанные с вашими идеями
    Понимание вашей среды: инструменты для улучшения вашей позитивной среды дисциплины
    Разработать маршрут для путешествий: инструменты позитивной дисциплины, которые способствуют повседневной деятельности
    Подготовьте практические вещи для путешествий: инструменты позитивной дисциплины, связанные с тем, как вы и ваши дети взаимодействуете
    Важные предметы, которые помогут, когда вы сталкиваетесь с трудностями: инструменты позитивной дисциплины, связанные с обучением детей самодисциплина и межличностному общению
    Сеть ресурсов, чтобы помочь вашему путешествию: Позитивные инструменты дисциплины для укрепления вашей сети поддержки
    Поощрение для вашего позитивного путешествия по дисциплине
Заключение
Благодарности
Приложение


Цвет страница:
    Глава 1“Но мои дети разные!”
    В начале двадцатого века, в Вене, был человек с Зигмундом·Современный психиатр Фрейда——Альфред·Адлер и он и Фрейд были краткосрочными коллегами.В своей новаторской работе Адлер расстался с Фрейдом и основал свою собственную теорию человеческого развития, которую позже цитировали Рудольф·DREX сильно обогащен и совершенен.Позитивная дисциплина основана на психологических теориях и методах Адлера и Дрекса.
    Адлер считает, что основная мотивация для всех-принадлежать и чувствовать, что они важны, и что умственно здоровые люди будут искать чувство принадлежности и самооценки способами, которые полезны для общества.О чем мы здесь говорим“Выгода для общества”, относится к двум вещам. Во-первых, мы подразумеваем, что попытка установить эмоциональные связи и стремиться к самооценке может вызвать положительные ответы от окружающих.Во -вторых, мы подразумеваем концепцию, созданную Адлером, которую он называет gemeinschaftsgefuhl, иногда переводимой как“Социальный интерес”Полем Адлер считает, что психическое здоровье может быть измерено из -за положительного вклада человека в свою группу.Следовательно, одной из основных целей поведения является следование этой мотивации, чтобы получить чувство принадлежности и самооценки. Иногда дети (и взрослые) делают ошибку в том, как найти чувство принадлежности и ценности“ошибка”И сделай это“поведение правонарушения”Сущность
    В повседневной жизни каждый из нас принимает решения сознательно или неосознанно о том, как получить это чувство принадлежности.Этот процесс начинается в тот день, когда мы родились (некоторые люди считают, что он начинается в матке). Эти решения постепенно принимаются в групповом контексте, где мы находимся в результате рождения: дома, детского сада, детского сада, классной комнаты, группы сверстников, рабочей группы и более крупной группы.Крайне важно, чтобы дети, которые понимают особые потребности, также принимали решения о том, как получить чувство принадлежности и ценности.Эти решения могут выглядеть по -другому. Если дети избалованы (огромное искушение для родителей детей с особыми потребностями), они могут решить, когда кто -то дает им“Специальный сервис”Они будут чувствовать себя любимыми и могут решить использовать свои особые потребности, чтобы получить чувство принадлежности и ценности.Поэтому родители и учителя упускают возможность помочь своим детям принимать решения, которые заставляют их чувствовать себя способными.Другая возможность состоит в том, что дети с особыми потребностями игнорируются, что также может ввести в заблуждение их решения о том, как получить чувство принадлежности и ценности.
    Дрекс отмечает, что детям легко удовлетворить свои собственные потребности неправильно, что он называет“Неправильная цель поведения”(Мы подробно обсудим это в главе 2).Он указывает, что дети - отличные персептроны и наблюдатели; Если вы сомневаетесь в этом, возьмите своего малыша и обратите внимание на то, как долго ваш ребенок тратит на обнаружение всего бесконечного веселья.Тем не менее, дети являются известными бедными переводчиками того, что они видят.Когда они взаимодействуют с людьми в своем собственном мире, они принимают решения, основываясь на их понимании вещей.Эти решения——Часто на основе неправильных объяснений——Это заставляет их преследовать чувство принадлежности и ценности таким образом, что смущает взрослых, которые любят их, а иногда и очень злой.
    Кортни, три года, имеет синдром Дауна. Она играет со своей матерью и телефоном дома кольца.Мама встала, чтобы ответить на звонок, и, как говорила мама, Кортни хлопнула коленом своей матери и начала жалко плакать.Мама добралась до Кортни“Бу”Жест сыграл короткую роль, но через некоторое время моя мама обнаружила, что Кортни снова ударила ее на колено.Это ситуация, которая случалась бесчисленное количество раз, и моя мать снова злится.Но она быстро повесила трубку, подняла Кортни и продолжала играть в свою игру с небольшим обиданием.
    Что может подумать Кортни? Она продолжала играть со своей матерью, а телефон зазвонил, и ее мать оставила ее.Кортни, конечно, заметила эту ситуацию, но научилась неверно истолковать ее.Она может поверить, что телефон более важен для ее матери, чем для нее.В противном случае, почему моя мама уходит? Конечно, это неправда.Однако,“факты”Это не имеет значения здесь.Если Кортни считает, что это правда, она сформирует неправильную веру в то, что она должна сделать, чтобы почувствовать чувство принадлежности от своей матери (больше обсуждения неправильных убеждений в главе 2).Она может поверить, что она должна быть центром внимания ее матери, чтобы почувствовать эмоциональную связь и ее важность.И мама может почувствовать, что она игнорирует ребенка в любое время, когда отвлекает свое внимание от Кортни.
    Эта ситуация может и часто встречается во многих семьях, независимо от того, дети с особыми потребностями.Это важно, потому что, когда Адлер и Дрекс предложили всем людям искать чувство принадлежности и ценности способами, которые полезны для общества, они не сказали, что не включали детей с аутизмом или детей с церебральным параличом, дети с синдромом Дауна, дефицит внимания, дефицит внимания, дети с задержками развития или все виды, мы называем это.“Особые потребности”дети.Все дети склонны делать неправильные объяснения своего опыта и преследовать неправильные цели.Адлер, однако, понимает, что тенденция детей принимать решения, основанные на их неправильном толковании, более серьезна, когда происходит одна или несколько из следующих ситуаций:
    1. Они были избалованы.
    2. Они игнорируются.
    3. У них есть инвалидность (инвалид).(Когда Адлер использовал это слово,
    Инвалиды еще не считаются дискриминационным словом).
    Дети с особыми потребностями могут быть избалованы.Когда родители портят своих детей, они обычно недооценивают способности своего ребенка и используют болезнь своего ребенка в качестве законной причины для снижения ожиданий.Эти дети могут быть достаточно умными, чтобы использовать симпатию своих родителей, чтобы убедить своих родителей в том, что им нужно больше заботиться, чем они действительно нужно.P2-4
Краткое содержание:
        У каждого ребенка должна быть счастливая и полноценная жизнь.Дети с особыми потребностями имеют возможность расти и меняться.
    Используя концепции и инструменты позитивной дисциплины, дети с особыми потребностями могут развивать все более сильную способность брать на себя ответственность за свою жизнь.В этом процессе они установили бы в четвертых, удовлетворительных и кооперативных отношениях с важными людьми в своих домах, школах и группах для достижения своего потенциала.
    «Позитивная дисциплина для детей с особыми потребностями (помогает детям изучать ценные социальные и жизненные навыки)» Это единственная книга для детей с особыми потребностями в бестселлере книги по образованию семьи «Позитивная дисциплина». Его автор (Цзянь)·Нельсон, Стивен·Фостер, Эрин·У Рафаэля) есть как основатель теории позитивной дисциплины, так и двух специалистов по специальному образованию с более чем 25 -летним квалификацией у детей с особыми потребностями в исследованиях и образовании.
    Эта книга представляет собой классическую работу по применению позитивной теории дисциплины для детей с особыми потребностями.Его язык кратко и ясен, и он не только вводит теории позитивной дисциплины в простом для понимании, но и объединяет более десятка успешных случаев, чтобы подробно объяснить, как эти теории применяются в жизни.