Подлинная международная зарегистрированная технология обучения технологии обучения Тонг Международная зарегистрированная тренажера обучение книг обучение книги Обучение основной технологии управления предприятиями
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
"Международный тренер регистрации——«Технология обучения» подробно подробно рассказывает о основных технологиях тренеров с разных сторон, в глубине интерпретации основных моментов каждой технологии и обеспечивает множество практических инструментов и учебных процессов.
Сложные проблемы, с которыми приходится сталкиваться с тренерами, включают следующее: как использовать методы обучения на основе сценариев, чтобы приблизить обучение к фактической работе студентов?Как полностью мобилизовать студентов в начале?Как провести преподавание в соответствии со статусом студентов на протяжении всего процесса?Как максимизировать эффект обучения с помощью тренировочных проектов?Международный зарегистрированный тренер——«Training Technology One» анализирует сущность проблемы глубоко, объясняет каждую проблему через случай и обеспечивает целенаправленные практические технологии обучения, то есть проверку и использование.
Лекция тренера не просто“говорить”, Также обратите внимание на рост студентов в процессе обучения.В процессе обучения и учебных программ технология обучения гибко используется для достижения“Сделайте обучение проще и сделайте обмен счастливее”Цель.
Глава Один
“Понять верхнюю карту”——Курсы безупречного качества
Первый раздел?“молоть”Выходит?/?2
1. Как выглядит хороший курс?/? 2
два,“Урок шлифования”Ключ ?/?4
3. Пошаговый дизайн и разработку курса?/? 5
4. Композиция пакета курса?/? 7
Раздел 2?
1. Путаница от темы до курса?/? 13
2. Интерпретация“Анализ темы” ?/?14
три,“Анализ темы”Ускорение разработки курса ?/?14
Четыре,“Анализ темы”Ссылка «Дизайн курса» ?/?18
РАЗДЕЛ 3: Шлифовать цель: уточнение разрыва и блокировка цели?/? 20
1. Роль тренировочных целей?/? 20
2. Уточните цели из бизнес -пробелов?/? 23
3. различать категории целей?/? 23
4. Напишите цели, описывая поведение?/? 24
5. Определите и корректируйте формат выражения языка?/? 27
Раздел 4: Структура шлифования: уточнение логики и строительство рамки?/? 28
1. Структура учебной программы - это как структура знания, так и структура выражения?/? 28
2. Принципы, которые следует соблюдать в строительстве структуры курса?/? 28
3. Подтвердите реалистичный“Фокус”название ?/?30
4. Установить иерархию и логику курса?/? 31
5. Посмотрите и улучшите окончательный дизайн?/? 37
Раздел 5?
1. Завершающие представления об интеграции содержания курса?/? 43
2. Классификация содержания курса?/? 44
3. Организация, конечно, содержание?/? 45
Раздел 6?
1. Откуда получен отличный опыт?/? 47
2. Заблокируйте содержание темы?/? 48
3. 7 шагов интервью эксперта?/? 48
4. Контент, извлеченный структурой?/? 52
5. Проверьте работу контента?/? 52
Раздел 7: Материалы измельчения: обрезка и резание листья для поддержки мнений?/? 54
1. Сбор материалов——“Кунг -фу находится вне стихотворения”Способность ?/?54
2. Часто задаваемые вопросы 1: Я хочу найти учебные материалы и выиграть в центре внимания?/? 55
3. Часто задаваемые вопросы 2: Слишком много материала, не подчеркивая ключевые моменты?/? 55
4. Часто задаваемые вопросы 3: Материал не соответствует объекту обучения?/? 56
5. Тройной эффект сбора и сортировки материалов?/? 57
Глава вторая
“Научите их рецепту”——Пять основных методов обучения
Раздел 1? Соответствующие методы обучения?/? 62
1. Вы выбрали правильный метод обучения?/? 62
2. Основные принципы: соответствовать контенту обучения?/? 63
3. Лучшее суждение: на основе целей обучения?/? 69
4. Гибкий ответ: процесс обучения, который нельзя игнорировать?/? 71
Раздел 2?——От одностороннего объяснения к двустороннему взаимодействию?/?77
1. Три недоразумения в методе обучения?/? 77
2. Три ключевых этапа метода обучения?/? 78
3. Пусть ученики подумают: играть“Не говорить”Сила ?/?78
4. Помогите учащимся понять: от речи до объяснения?/? 80
5. Консолидация знаний: пусть ученики перейдут от слушания к выступлению?/? 82
Раздел 3?——Сделать навыки более интуитивными?/?87
1. Понимание метода демонстрации обучения?/? 87
2. Почему это необходимо во время учебного процесса“Сделайте это для учащихся” ?/?87
3. Сосредоточьтесь на применимых сценариях?/? 88
4. Реализуйте демонстрационное обучение в соответствии с ситуацией или шагами?/? 89
5. Позвольте учащимся“Посмотри на” ?/?91
6. Демонстрационный метод обучения в классе
7. Меры предосторожности для демонстрационного метода обучения в классе?/? 95
Раздел 4?——Сделать обучение ближе к реальным сценариям работы?/?95
1. Три основных недопонимания в методе ролевой игры?/? 96
2. Персонажи на заднем плане должны“Очистить задачи” ?/?97
3. Знайте, как его использовать“конфликт”Разработан для увеличения сложности задачи ?/?98
Четыре,“Карта”Экспорт должен быть гибким ?/?99
5. Ключевые моменты и меры предосторожности для дизайна метода ролевой игры?/? 100
6.
Раздел 5?——Увлекательный процесс обучения?/?103
1. Завершения в обучении игры?/? 103
2. Настроить игры вокруг учебных целей?/? 104
3. Сосредоточьтесь на задачах и управляете игровым процессом?/? 106
4. Вдохновляющее руководство по продвижению инвестиций учащихся?/? 108
5. Резюме и уточнение игры?/? 108
Раздел 6?——Лучшее обучающее приложение?/?110
один,“Учебный случай”Почему это может решить проблему?/?110
два,“Дело обучение”Не совсем“Обучение на собственном примере” ?/?110
3. Четыре основные характеристики учебных случаев?/? 111
4. Четыре элемента полного дизайна учебного случая?/? 112
5. Сложность контроля над дизайном преподавания дел?/? 116
6. Оперативные шаги и меры предосторожности для метода обучения?
Третья глава
“Контролировать ситуацию”——Получайте удовольствие от управления классом
Раздел 1?
1. Ваши собственные условия и ограничения?/? 123
2. препятствия в межличностном общении?/? 124
3. Процесс обучения взрослых полон проблем?/? 126
4. Влияние лектора?/? 127
РАЗДЕЛ 2: Закладывание фундамента: Показывание профессионализма с каждым ходом?/? 128
1. Мир тренеров-это двухминутный мир?/? 128
2. Профессиональная формирование изображений?/? 129
3. Невербальное влияние?/? 130
4. Сильный заразительный голос?/? 133
Раздел 3: Определите стратегии: Используйте обучение команде для управления личным обучением?/? 136
1. Правильное знание обучения команды?/? 137
2. Разработка целей учебной программы, связанных как с организацией, так и с человеком?/? 138
Три и три шага для содействия инвестициям и сотрудничеству учащихся?/? 140
Раздел 4?
1. недоразумения в первой игре?/? 144
2. Четыре шага для эмоциональной регуляции учащихся?/? 145
3. Принцип от чувствительности к рациональности?/? 146
4. Стратегии для укрепления памяти?/? 146
5. Открытие управления вниманием?/? 147
6. Вступительные шаги и точки тренировок?/? 148
7. 10 Методы импорта курса ??/? 149
8. Вступительные 6 мини-игр, разрушающих льду ??/? 157
Раздел 5?
1. Управление ожиданиями учащихся?/? 164
2. Управление вниманием в процессе обучения?/? 165
3. Стратегии стимуляции обучения учащихся?/? 167
4. Навыки для продвижения учащихся для участия в обучении?/? 168
5. Теория обучения и обучения, которая должна быть известна ??/? 175
Раздел 6: Гарантийные результаты: Использование Оценки обучения и результаты проверки?/? 179
1. Почему учебные оценки?/? 179
2. Время обучения оценки?/? 180
3. Интервью и оценка ключевых поведенческих способностей?/? 181
4. Проверка мастерства знаний?/? 183
5. Тестирование уровня применения знаний и навыков?/? 184
Глава четвертая
“Посадка со звуком”——Разработка и реализация классических обучающих проектов
Раздел 1? От обучения в классе до тренировочных проектов?/? 188
1. Почему учебные программы должны быть введены?/? 188
2. Четыре направления проекта общего обучения?/? 189
3. Шаги внедрения и оценка учебных проектов?/? 190
Раздел 2?
1. Определите цель обучения?/? 192
2. Уточните требования к способностям?/? 193
3. Установить модель возможностей и совместные учебные курсы?/? 197
4. Дизайн и разработка курса?/? 201
5. Внедрение серии курсов?/? 201
6. Миграция эффектов?/? 202
Раздел 3?
1. Определение целей производительности?/? 203
2. Пусть участники чувствуют, что они являются бенефициарами целей производительности?/? 205
3. Обсуждение по вопросам работы и разработке планов действий?/? 207
4. Контракт на производительность, гарантийная система?/? 209
5. Обзор поэтапных результатов?/? 211
6. Резюме проекта?/? 212
Раздел 4?
1. Основные идеи для разработки проектов по обучению корпоративной культуры?/? 213
2. Объекты и задачи, участвующие в проектах по обучению корпоративной культуры?/? 213
3. Рафинирование и интерпретация культуры?/? 215
4. Обучение культурных лекторов?/? 218
5. Культурная практика и реализация?/? 219
Раздел 5?
1. Выбор внутренних тренеров?/? 220
2. Выбор темы курса?/? 226
3. Систематическое обучение инструкторов?/? 230
4. Инструктор репетиторство и практика?/? 231
5. Обзор курса и оценка лектора?/? 238
PostScript?
Ссылки?/? 244
Ye Jingqiu, окончил первую китайскую международную международную технику из Университета Джинана.На платформе AACTP проводятся более 500 программ профессионального тренера и программы обучения внутренних тренеров, а более 20 000 профессиональных тренеров и корпоративных внутренних тренеров были обучены и сертифицированы.
Он предоставил учебные услуги тысячам компаний, включая компании из списка Fortune 500 и известных отечественных компаний.Обозреватель журнала «Training» участвовал в планировании, написании и производстве более 100 наборов книг (аудио и видео) консалтинговой компании Zhongxing Management.
Лан Зиджун, степень магистра в области управления и профессионального тренера, занимал должность директора Центра обучения и развития многих известных национальных консалтинговых и обучающих компаний, таких как Синьхуаксин, Гуандун Чжунсинг, Мингсифанг и т. Д., А также директор Научно-исследовательского института TTT и полного времени.В течение 15 лет мы сосредоточились на исследованиях и разработке учебных продуктов, и в течение 7 лет мы сосредоточились на разработке и разработке курсов на курсах финансовой индустрии, образования и технологий.
Преподаваемые курсы глубоко любят студенты и выиграли титулы выдающегося тренера провинциальной подготовки ассоциации, выдающегося преподавателя национального конкурса преподавателей, лучшего популярного лектора Соху и выдающегося преподавателя соревнований преподавателей.
Последовательность 1 ген тренера
У многих людей, которые преследуют мечту о тренере, есть этот вопрос: какой человек может стать отличным тренером?Это предложение преобразуется в более научный термин.“Какова ДНК тренера?”и в дальнейшем преобразованный в профессиональные термины человеческих ресурсов, это“Какова модель компетентности тренеров?”.
Поскольку в 2004 году компания Zhongxing представила Международную программу зарегистрированных тренеров Американской ассоциации по обучению и сертификации (AACTP), она стала свидетелем развития профессии корпоративного тренера Китая с нуля.Например, г-н Куй Бинг, который когда-то был телеведущим, в настоящее время является лучшим лектором в области обслуживания. Система, теперь является отличным лектором в области стратегического позиционирования, и большинство его учеников являются генеральными менеджерами или председателем компании.Траектория роста этих превосходных лекторов позволяет нам четко увидеть способности и качества преподавателя и объективные законы успеха.
Учитель Ye Jingqiu - это карта Трампа среди сертифицированных преподавателей в Aactp China.Поделитесь подробностями о учителе, вы заботитесь о своих учениках.“Почему”. Позже я тщательно об этом подумал и понял некоторые советы: если лектору приходится думать дюжину раз для каждого PPT,“Почему”, то у лектора должен быть сильный внутренний драйв;тщательно продуманный лектором курс будет отражать логику и проницательность лектора; лектор может легко преподавать и, естественно, проявит хорошую близость. Разве это не модель тренеров с четырьмя силами, которую пропагандирует AACTP?
Модель качества способностей AACTP делит способность на четыре квадранта на основе двух измерений от чувствительности до рациональности, от за кулисы до передней стадии: внутреннее диск, логика, понимание и сродство (см. Рисунок 1).
Рисунок 1 Возможности и качественная модель тренера AACTP
Два измерения выражают логику модели, и все хорошие курсы являются лучшим комбинацией настроений и разума.“Одна минута на сцене, десять лет на сцене”Пословица как раз показывает тесную связь фронта и закулисы. Поэтому я считаю, что эти два измерения отражают суть способностей тренера как системы координат модели компетентности.
1. Внутренний диск
Многие предприниматели говорили о своих предпринимательских мотивах, и 4 слова могут быть обобщены: невежество и бесстрасть.Предпринимательство - очень рискованная вещь.Несмотря на то, что становятся тренером, не так рискованно, как предпринимательство, это также является большой проблемой.Кроме того, по сравнению с отсутствием отступления в предпринимательстве внутренняя движущая сила более важна для тренеров.Факты также показывают, что большинство преподавателей, которые используют лекции в качестве рабочих мест на неполный рабочий день в начале, легко сдавятся, когда столкнутся с трудностями.Следовательно, внутренняя движущая сила является наиболее важной силой на пути к тому, чтобы стать тренером.
В процессе обучения десятков тысяч лекторов в AACTP мы обнаружили странное явление.Почему?Если у вас есть хорошая основа, вы можете сразу же почувствовать удовольствие от обучения, что стимулирует внутреннюю мотивацию;
Когда обучение и сертифицированные тренеры для некоторых групповых компаний в партиях, немногие люди часто регистрируются при наборе кандидатов на внутренних тренерах на первом этапе, но когда мы полны решимости быть лучше, чем иметь ничего, и придерживаться механизма ликвидации во время обучения, мы обнаружим, что доля успешных талантов намного выше, чем нет механизма устранения, и есть гораздо больше людей, которые подписываются на второй этап.Люди будут стимулировать более сильную внутреннюю мотивацию под давлением.
Судя по эмпирическим данным, вес внутреннего диска в 4 квадрантах составляет 50%, поэтому вы должны обратить на это внимание при выборе тренера.Автор этой книги подчеркивает выбор внутренних тренеров в главе 4 книги, которая богата содержанием, новым и практичным.
2. Логическая сила
В Китае есть поговорка“Приготовьте пельмени в чайнике——Товары есть, но я не могу их продать.”, многие эксперты, руководители и даже очень красноречивые чемпионы по продажам находятся в таком состоянии, когда впервые выходят на сцену.Вы можете почувствовать, что человек на сцене очень хорошо осведомлен, но чем больше вы слушаете, тем больше вы сбиваетесь с толку. Причина в том, что чем более осведомлены люди, тем больше знаний у них в голове.Как только они выходят на сцену, им хочется использовать все свои знания.“падать”Скажу вам, логическая взаимосвязь и иерархическая связь между этими точками знаний не выяснены, и есть проблема с логикой.
Ключ к улучшению логики заключается в дизайне и структуре курса.
В 4 квадрантах вес логики, как правило, составляет 20%.В первой главе автор этой книги сосредоточился на интерпретации логики и иерархии курса, которая была очень вдумчивой.
3. Понимание
Понимания наиболее очевидны в процессе взросления как тренеры.Многие тренеры говорят о знаниях, которые их интересуют, но они понятия не имеют, чем взволнованы студенты.Тренеры могут изменить статус -кво, обновляя их знания, но ключ в том, каковы стандарты обновления?Это требует, чтобы тренеры всегда понимали точки волнения студентов в классе.
В 4 квадрантах вес понимания составляет 20%.Чтобы позволить читателям овладеть применением понимания, автор этой книги не только вводит метод разработки учебных программ, ориентированных на стажеров, но также объясняет большое количество методов и инструментов, способствующих взаимодействию с учащимися в главе 2 и в главе 3.
4. Аффинность
Аффинность является самым примитивным оружием для тренеров и самого продвинутого оружия.Преподаватели, которые будут стимулировать атмосферу и иметь сродство, могут быстро пересечь основной порог для роста тренеров.
В 4 квадрантах вес аффинности составляет 10%.Мы думаем, что это важно, но это труднее всего понять.Оригинальная аффинность, конечно, важна, но AACTP надеется, что каждый тренер может излучать удивительное личное очарование после долгосрочной научной подготовки и практики, что мы больше всего с нетерпением ждем.В третьей главе этой книги автор вводит различные углы для анализа взаимодействия со студентами и методов преодоления, что может эффективно улучшить эффект преподавания и стоит прочитать.
Короче говоря, «Международный зарегистрированный тренер»——В книге «Комплексное руководство по технологии обучения» исследуются“Модель компетентности тренера AACTP”Больше полезных советов по тренировкам“Технология обучения”Оно представлено таким образом, что имеет большое практическое значение.
Лю Юнчжонг
Основатель декан Института обучения действий Чжунгинга
Основатель декана Дингангшанского обучающего колледжа
Главный сертифицированный репетитор AACTP Китай
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ 2: Любовь?
Целью составления этой книги учителя YE и учителя LAN является помощь тем, кто любит обучать методы достижения целей обучения и помочь большему количеству людей стать отличными тренерами, которые могут разработать хороший курс, преподавать хороший курс и помочь студентам расти.
В этой цели есть три ключевых слова: любовь, полировка и рост.
любовь
Когда я написал это слово, я был очень взволнован.……
Именно из -за нашей любви мы провели более десяти лет в сфере обучения.Я спросил учителя и учителя Лан, ты устал во время занятий?Ответ учителя: класс - это удовольствие;Я был тронут любовью двух учителей к лекциям!
Новые тренеры, которые любят индустрию обучения, должны сначала задать себе вопрос:“Если у вас уже есть состояние в 100 миллионов, готовы ли вы читать лекции завтра?”Если ответ «да», то вам действительно нравится тренироваться.Только любовь может противостоять глубокому одиночеству в сердце тренера——Перелетая через всю страну каждый день, после шести часов дня остаешься один в знакомом и незнакомом городе. Когда вы просыпаетесь посреди ночи, вам нужно подумать об этом, чтобы знать, где вы находитесь сегодня вечером. Как говорится.“Я не знаю, если я гость во сне”. Только любовь может поддержать вас в постоянном изучении того, как спроектировать тему курса, какие кейсы использовать и как ее представить, чтобы добиться наилучшего эффекта от помощи студентам.
С любовью вы должны столкнуться с вашим внутренним страхом.Новые тренеры должны справиться с этим“Я боюсь”“Я не могу”“Никаких лекций”Три страха.Я боюсь:“любовь”Это может повысить вашу уверенность. Вы можете действовать, боясь. Страх не помешает вам стоять на подиуме; Я не могу:“упражняться”Это может принести вам пользу. Если вы проведете урок десять раз, вы обязательно сможете преподавать его хорошо; Обучение без занятий: придерживайтесь своей любви и практики, и однажды удача улыбнется вам, и вы обязательно сможете раскрыть свой талант и осознать свою ценность.
Лак
Я всегда верил, что хорошие курсы не преподаются, но так же сказано в этой книге——Да“молоть”вышел.Способность разрабатывать учебную программу более важна, чем способность преподавать.Оба преподавателя обладают глубокими знаниями в области разработки курсов, а их более чем десятилетний опыт преподавания в качестве инструкторов дал им собственное уникальное понимание разработки курсов.Учитель Е однажды сказал, что то же самое верно.“управленческие навыки среднего звена”Конечно, если студенты — молодые менеджеры до тридцати лет, я увеличу долю модулей распознавания ролей менеджеров в дизайне курса. Если студенты — менеджеры в возрасте около тридцати пяти лет и имеющие богатый управленческий опыт, я увеличу долю модулей коучинга и лидерства.Он не будет придерживаться темы обучения, а при разработке курса поставит потребности студентов на первое место.
В преподавании у двух учителей есть свои характеристики.Учитель, вы яркий, забавный и страстный, в то время как учитель Лан нежный, мудрый и терпимый.Общая черта двух учителей заключается в том, что они очень гуманные, и они уделяют большое внимание чувствам и чувствам учеников и всегда помнят чувства учеников в классе.“Взаимодействие разума”.В книге они делятся своими мыслями и опытом по пяти основным методам обучения, что очень полезно для тренеров.
Два учителя также имеют уникальное и значительное преимущество в применении методов обучения, что является их глубоким пониманием Enantios.Более десяти лет исследований и исследований в области личности эннеаграммы позволили двум учителям мгновенно узнать людей, а затем помочь учащимся самым полезным способом и достигли состояния молчаливых увлажняющих вещей.Таким образом, это будет полезно для теоретической основы и дизайна курса тренеров, которые изучают больше работ на связанных с ним курсах.Например, для тренеров, которые преподают курсы по управлению, вы также можете прочитать больше иностранных учебников MBA и больше статей из «Harvard Business Review».По этой причине в течение десяти минут на сцене и десять лет тяжелой работы вне сцены.
взросление
За последние два года мы втроем обсудили наши взгляды на обучение и согласились с тем, что тренеры должны обратиться к росту учащихся.Некоторые тренеры уделяют все больше и больше внимания теоретической глубине и популярности в классе курсов, которые они преподают, но не обращают внимания на убеждения (концепции), поведение, производительность после выхода из класса и могут ли некоторые из них действительно произойти.“эмигрировать”(Развитие в сторону лучших аспектов), может ли он действительно внести больший вклад в организацию.Что нужно студентам?Что конкретно может дать обучение студентам?Например, после участия в тренинге по лидерству приобретает ли студент альтруистические ценности?Может ли он добиться реальных отрицательных отзывов от коллег, друзей и родственников, принять темную сторону своей личности и улучшить свое поведение?Мог ли он добиться лучших результатов в работе?Может ли его карьера сложиться более гладко?Сможет ли он достичь сбалансированного развития в четырех измерениях: карьере, себе, семье и общественной деятельности?Надо учитывать рост ученика, будь то на занятиях или на практике после занятий.
Конечно, чтобы продвигать рост студентов, тренер должен сначала завершить это путешествие самостоятельно.По крайней мере, мы должны войти в это путешествие, разразиться всей нашей страстью к жизни, сталкиваться с давлением и смело и искренне страхом, любить студентов так же сильно, как и наша семья, и помогают студентам расти.Только таким образом вы можете быть хорошим тренером, вам стоит отправиться по этой дороге и идти дальше и дальше по пути, когда вы наслаждаетесь пиком глубокого удовольствия и постоянными изменениями красивых пейзажей по пути.
Доктор Денг тебе
Лидерский тренер
Проект обучения по контекстуализации курса 1
У людей есть много способов учиться, и можно сказать, что люди проводят всю свою жизнь в учебе.Очевидно, мы не можем сказать, что каждое обучение“обучение”.В процессе управления бизнесом обучение как особый способ содействия обучению сотрудников часто высоко ценится.Но зачастую простой обмен опытом ошибочно принимают за обучение, и даже некоторые презентации политики компании, отчеты о работе и другие мероприятия также считаются обучением. Такое поведение при обучении часто встречается на предприятиях, но оно все же отличается от реального обучения.
Обучение предприятия - это запланированная и систематическая обучающая и тренировочная деятельность, реализованная предприятиями, связанными с реализацией стратегических целей, и путем улучшения качества, способностей, способностей работ и т. Д.Обучение служит корпоративным стратегическим целям, поэтому мы будем учитывать оба в процессе корпоративного обучения.“Личное улучшение”и“организационная эффективность”Эти два аспекта включают не только сосредоточение внимания на чистом индивидуальном обучении, но и рассмотрение вопросов повышения эффективности деятельности организации. Другими словами, обучение должно быть ориентировано на реализацию бизнес-целей объектов обучения.
Обучение в классе является незаменимым методом обучения для улучшения качества и способностей сотрудников, и имеет более высокие требования к обучению.Мазано, известный исследователь образования, считает, что при столкновении с новой учебной задачей учащиеся будут судить о значении учебной задачи и определяют степень инвестиций.“опыт”идти“опыт”и выполняйте учебные задачи для получения результатов обучения.Таким образом, учебное поведение меняется не только в зависимости от самого содержания обучения и сложности учебной операции, но и в зависимости от степени соответствия соответствующего содержания практическому применению учащегося.
1. С точки зрения содержания учебного курса
Независимо от того, сообщает ли это концепции или знания продукта, это содержимое должно быть тесно связано с конкретным применением в рабочей ситуации.Другими словами, чем больше связь между знаниями и работой, тем более полезно для достижения бизнес -целей.С точки зрения, конечно, инструктор должен сначала понять ученика“рабочая ситуация”Затем установить“содержание”Только таким образом мы сможем лучше согласовать содержание курса и избежать отставания содержания обучения от потребностей предприятий и учащихся.Источники содержания курса, кроме“материал”Кроме того, необходимо объединить богатый опыт внутренних экспертов и корпоративные практические приложения для фиксации этих неявных знаний, использовать научные инструменты обучения для их систематической сортировки и сублимации, а также преобразования в структурированную систему знаний.
Глава 1 этой книги рассказывает, как вращаться“Рабочая сцена”Приходите отполировать курс.
Контент курса должен быть полностью интегрирован с рабочим сценарием.Только начиная с рабочей ситуации с объектом обучения и анализируя взаимосвязь приложения между знаниями и реальным сценарием, мы можем ответить“Какова связь между содержанием обучения на уроке и работой учащихся?”проблема. Нелегко связать изученное содержание с работой учащегося, особенно теоретическое содержание, которое не так очевидно связано с работой, как технические знания.Поэтому, когда мы понимаем трудности задач учащихся, нам необходимо трансформировать и делать выбор в содержании.
Мы должны рассмотреть эффективность обучения в начале реализации курса.С середины 1960-х годов, чтобы достичь и проверить результаты обучения, почти все учителя разработали системы преподавания и экзамена на основе объективной классификации Bloom как рамки.Разделение трех областей учебных целей Bloom et al., А именно когнитивного поля, эмоционального поля и области психологических действий, известно как одно из самых важных и влиятельных достижений в области образования в 20 -м веке и повлияло на всю полвека.Эта книга предлагает конкретные методы работы на основе этого.
Тренер имеет важную функцию“учат”.Помимо владения методами и навыками тренера, катализатора, фасилитатора и фасилитатора, особенно важны собственная структура знаний тренера и система знаний курса.Содержание курса в конечном итоге отражается в структуре курса. Структура курса может хорошо отражать идеи преподавания. При разработке структуры курса необходимо учитывать эффективный процесс получения информации учащимися.В процессе построения структуры курса мы должны не только обеспечить логику структуры знаний курса, но и обратить внимание на степень принятия обучающимися.
Характеристики превосходных курсов богаты содержанием и сильной практичностью, поэтому содержание и материалы являются важными частями курса.После того, как структура курса завершена, мы должны проверить, является ли контент, участвующий в структуре, и является ли содержимое практическим: включает ли курс конкретные шаги, методы или ключевые точки работы?Каковы трудности и решения работы?Есть ли примеры для решения трудностей?Эти вопросы могут вернуть нас к рабочим задачам учащегося и найти расширенный опыт и принципы работы из рабочих задач учащегося.В этой книге представлен метод суммирования опыта и материалов из работы корпоративной практики, то есть суммирование опыта внутренних экспертов в корпоративной практике в научных и эксплуатационных этапах и процессах, а также обеспечивает эффективные методы для идентификации и сопоставления материалов.
2. С точки зрения обучения в классе
Метод обучения требует более прямых контактов с рабочими ситуациями.Конструктивизм считает, что знания учащихся не получаются благодаря обучению лекторов, а получается посредством значения конструирования учащихся в определенной ситуации с помощью других (включая лекторов и партнеров по обучению).
В обучении для взрослых учащиеся учатся независимо от различных когнитивных действий, основанных на их существующих знаниях, опыте и среде обучения.Поскольку учащиеся уже обладают множеством знаний, их собственных целей обучения и опыта обучения в учебной среде, они будут использовать все это, чтобы понять полученную ими информацию.Хорошие методы обучения в классе могут помочь учащимся понять контент преподавания, оптимизировать и развивать когнитивный уровень учащихся, интеллектуальный статус, эмоциональное отношение и т. Д.В процессе проектирования курса типичные сценарии, которые сильно коррелируют с работой, должны быть созданы, чтобы полностью направлять учащихся или опыт, вызвать интерес учащихся к обучению, объединить когнитивную деятельность с эмоциональной деятельностью и избежать общего обсуждения.
Глава 2 этой книги пытается восстановить сценарий работы, используя проектирование и разработку методов обучения.
Какой метод используется для более эффективного обучения в классе?Выбор методов обучения ограничен самим содержанием курса, а также учебной средой.Для учащихся сложность различных методов обучения отличается.
Чтобы идеально объединить точки знаний в различную ситуационную работу, необходимо выбрать соответствующие методы обучения.В этой главе представлены пять основных методов обучения в классе и предоставляют конкретные идеи дизайна, инструменты, методы и шаги.
Метод обучения является обычно используемым методом обучения.Вдохните прошлый опыт учащихся во время учебного процесса, стимулируйте обмен прямым и косвенным опытом и сознательно восстанавливает знания для работы.Следовательно, метод обучения также является наиболее гибким методом среди всех методов обучения и может быть завершен в сочетании со многими вспомогательными методами и методами.
Ролевой метод и общий“Классная практика”Явно другое.Лектор предоставляет учащимся базовую информацию в ходе ролевого обучения, учащиеся понимают решения посредством моделирования решения проблем, а лектор уточняет ключевые моменты знаний.Ролевой метод требует переноса на занятия реальных ситуаций работы и предъявляет более высокие требования к достоверности моделирования.Чтобы обеспечить эффект обучения, необходимо тщательно продумать описание фона, распределение ролей и задач, а также организацию классной комнаты.
Метод отображения видео, графический метод и метод демонстрации на месте-это метод демонстрации.Этот метод обучения фокусируется на представлении шагов.
Метод обучения игры - самый простой способ учиться, и игры трудно приблизить учебные ситуации к реальной работе.В игре легко застрять“Играть”Непонимание заставит многих учащихся думать, что это пустая трата времени, поэтому в игровом обучении необходимо избавиться от“игра”непонимание, ученики“эмоциональный опыт”Особенно важно активное руководство преподавателей и лекторов.
Педагогика корпуса является наиболее аутентичной, что приводит учащихся в конкретные события“на месте”Анализируйте или принимайте решения, решайте проблемы и находите закономерности посредством независимого мышления учащихся или коллективного сотрудничества.Однако обучение кейсам часто трудно отличить от обучения примерам лекционного метода, в результате чего обучение кейсам не дает ожидаемых результатов.Обучение на примерах часто начинается с авторитетного вывода, а затем используется множество примеров, чтобы доказать свою точку зрения; Кейс-обучение заключается в том, чтобы проанализировать и обдумать конкретные события, затем составить ответы, а в ответах обобщить правила решения задач (уточнение выводов).В связи с этим выводы кейс-обучения открыты и разнообразны.Если лектор не может разумно резюмировать вывод, кейс может легко оторваться от содержания или кейса.“Карта”Потеря управления и другие проблемы.В главе 2 этой книги будут даны некоторые конкретные решения таких проблем.
Эти основные методы обучения в этой главе могут помочь лекторам прочитать лекции и упражнения в классе, которые соответствуют реальной среде применения, что позволяет учащимся иметь более реалистичное чувство присутствия и вступительного чувства.
3. С точки зрения проведения учебного курса
Эффективное управление в классе является основной гарантией плавного внедрения обучения, а также секрет опытных лекторов, чтобы легко контролировать и справляться с условиями в классе.Чтобы внедрить эффективное управление в классе, мы должны глубоко подумать о следующих вопросах.
●Важно ли поддерживать дисциплину в классе?Как тренерам следует поддерживать дисциплину в классе?
●Почему язык тела является важным аспектом управления классом?
●Как стресс влияет на класс?Как справиться со стрессом в классе?
●Задавать вопросы – эффективное средство управления классом. Каковы стратегии постановки вопросов?
●Как эффективно общаться с учениками с разными личностными характеристиками?
Навыки управления в классе могут не только помочь нам решить эти проблемы, но и позволить инструкторам постепенно устанавливать престиж в классе и установить хорошие интерактивные отношения с учащимися.В классе инструктор также должен привлечь внимание учащихся в любое время и обеспечить, чтобы курс был проведен в соответствии с планом.
Глава 3 этой книги представляет методы и конкретные методы работы управления классом из разных аспектов.
Прежде всего, мы должны прояснить внешний вид класса“несчастный случай”Какова основная причина?Проанализируйте себя, других, окружающую среду, атмосферу и т. д., чтобы найти стратегии преодоления трудностей.
Первые 2-3 минуты прекрасного выступления тренера в классе заложит основу для последующей атмосферы в классе.Хороший образ, позитивный язык и уверенный тон могут получить психологические преимущества для вас, а положительный зрительный контакт и улыбка могут помочь вам сузить расстояние у учащихся.
Учащиеся чувствительны к стрессу на ранних стадиях класса, и по мере продвижения курса их тела и умы постепенно расслабляются.Создание учебной атмосферы является важной задачей в управлении классной комнатой.В постепенном процессе обучения интенсивные дискуссии должны основываться на знакомстве друг с другом.
В течение всего процесса обучения мы разделили управление классом на три раздела.На первом этапе обучения мы больше сосредоточены на принятии учеников лекторов и содержания, а также учимся у себя“Статус”управление.В главе 3 представлены такие методы управления, как внимание учащихся, интерес к содержанию, ожидания, физическое состояние, психическое состояние и действия.На этапе учебного процесса глава 3 фокусируется на управлении вниманием, чтобы позволить учащимся участвовать в обучении. Благодаря изучению навыков задавания вопросов, навыков обратной связи, навыков бросания и ловли, навыков управления временем и навыков преодоления трудностей у разных учащихся лектор может легко справляться в классе.В конце обучения рекомендуется провести рациональный обзор, а также эмоциональные призывы и благословения, чтобы обеспечить идеальное завершение курса.
Во время учебного процесса тренер не знает о статусе обучения учащихся и не контролируется должным образом, поэтому обучение трудно достичь удовлетворительных результатов.Оценка преподавания относится к сознательному определению целей обучения учащегося до того, как курс будет реализован, сознательно мониторинг статуса обучения учащегося во время процесса, чтобы проверить недостатки и заполнить пробелы в любое время и обеспечить результаты обучения.
Научное управление в классе может полностью установить и расширить влияние лекторов.
4. Подумайте о общем обучении
Обучение в классе - это лишь одна часть тренировок, потому что обучение“питается”и“обучение”процесс.Культивирование обычно относится к целенаправленному, долгосрочному процессу образования и обучения.Это означает, что обучение обычно не происходит в одночасье. Только долгосрочное обучение может лучше способствовать изменениям в качестве и способностях. Долгосрочную или краткосрочную, поэтапную программу обучения и профессиональной подготовки следует разрабатывать в соответствии с различными целями обучения.Обучение в классе является незаменимой и важной частью учебного проекта. Обучение в классе является важным средством планового и поэтапного обучения для учащихся, а также важным процессом обучения для обучающихся.Передача знаний и информации, стандартизированные домашние задания, обучение навыкам и т. д. — все это может быть достигнуто путем проведения аудиторного обучения; эффективные учебные проекты также прекрасно интегрированы с классным обучением.
Глава 4 этой книги объединяет обучение с корпоративными бизнес -стратегиями для предоставления идей для разработки учебных проектов.
При выполнении проектов мы должны сначала иметь четкую цель и проектные тренировочные проекты для конкретных потребностей предприятия.
Рисунок 1 Уровень проектирования проекта обучения предприятия
Вводные проекты знаний обычно должны проводиться с помощью обучения в классе.Некоторые курсы для новых сотрудников, чтобы начать свою работу, просмотр и изучение новых систем, обучение знаний о продуктах и изучение особых навыков, все могут быть обучены введению знаний.В процессе введения знаний мы должны обеспечить дизайн курса и эффективность в классе, и мы можем использовать экзамены для оценки результатов обучения.
Проекты по улучшению мощности, как правило, осуществляются через серию курсов (система учебных программ).Большинство программ обучения по улучшению способностей принимаются, в том числе улучшение способностей менеджеров, улучшение лидерства, создание команды тренеров и улучшение возможностей работы.Этот вид проекта обычно изучается, а затем выполняется, и обучающий класс создается для обучения.
Проекты по улучшению производительности в основном решают проблему, когда учащиеся улучшают производительность.Цель проекта производительности ясна.Процесс обучения также является процессом достижения целей производительности, и результаты проекта измеряются путем достижения целей производительности.
Проекты, которые способствуют культурному влиянию, обычно принимают реализацию целей корпоративного видения в качестве отправной точки и принимают внедрение основных ценностей в качестве фундаментальной задачи.Культурный проект подчеркивает, что учащиеся учатся во время выполнения, и внедряют основные понятия в практических действиях.
Глава 4 представляет ключевые моменты и шаги вышеуказанного проекта.
Обучение предприятия должно гарантировать, что учащиеся готовы учиться, учиться, использовать и быть эффективными.Обучение начинается с обучения в классе, придерживается учащихся как центра и учащихся в качестве предмета познания, и создает идеальную среду обучения, которая соответствует концепции конструктивистского учебного дизайна, и фокусируется на росте учащихся в результате аспектов ситуации, сотрудничества, общения и значения конструкции.Эта книга предоставляет эффективное решение проблем, которые учащиеся готовы учиться, учиться, использовать и эффективны.
Ye jingqiu
ПРЕДИСЛОВИЕ 2: Следите за происхождением обучения
Джули Дирксен, старший эксперт в области преподавания, сказала в своей книге «Когнитивный дизайн»:“Если все, что нужно вашим ученикам, — это информация, то ваша работа на самом деле намного проще, особенно в наш информационный век, когда существует множество простых и удобных способов получения информации.”Эта книга отправила меня в другой учебный путь.Пока однажды руководитель отдела обучения в банке не задал мне вопрос:“Контекст”Потребности преподавания требуют, чтобы группа внутренних преподавателей изменила предыдущее содержание и методы обучения.Например, когда раньше говорили о знаниях и функциях продукта, внутренние преподаватели часто определяют этот вид обучения как восполнение пробелов в знаниях, предлагая студентам рассказать о функциях продукта и сдать экзамен. Хотя, в конце концов, студенты могут запоминать знания о продукте взад и вперед, когда они фактически сталкиваются с различными вопросами клиентов, они все равно чувствуют, что изученного содержания недостаточно, и результаты разные.“Отличный маркетолог”До сих пор существует большой разрыв. Цель моего приглашения — научить этих внутренних тренеров тому, как“практика работы”В рамках курса их студенты могут сразу же присоединиться к линии продаж после завершения курса и иметь возможность ответить на ряд вопросов, заданных клиентами о продукте, и способствовать продажам.Это требование к обучению заставляет меня еще раз проверить некоторые из моих предыдущих мыслей о обучении. Я думал о том, каково должно быть начало преподавания, как сказала Джули Дирксен.“Преподавание заключается не только в том, чтобы позволить учащимся приобрести кучу бесполезных знаний, но и в том, чтобы позволить им в полной мере использовать эти знания и улучшить свои способности, чтобы они могли делать то, что они не могли делать до обучения.”.
Вышеуказанный спрос был предложен пять лет назад.Поэтому я не принял более особый метод во время реализации этого проекта.“пересадка”прийти в класс и использовать много“ролевые игры”Проводить проектирование и буровые работы; Я также попросил внутренних тренеров рассматривать практическую деятельность студентов как важное содержание после обучения, повысить корреляцию между обучением в классе и практикой, а также обеспечить последующее наблюдение и обратную связь.Проект добился очень хороших результатов в обучении, и я думаю, это связано с тем, что мы понимаем суть преподавания.Я работаю в сфере тренингового консалтинга с момента окончания колледжа. Особенностью этой отрасли является то, что я могу посещать большое количество лекций и общаться с различными консультантами и инструкторами. Позже я также занимался работой, связанной с подготовкой инструкторов. Можно сказать, что я был свидетелем развития и эволюции китайской индустрии обучения менеджменту за последние два десятилетия: произошло много итераций и инноваций в содержании и форме обучения, что отрадно. Однако одна за другой появляются различные новые идеи, новые концепции и новые методы, которые легко могут поразить воображение.
По приглашению учителя Ye я написал книгу о обучении и преподавании.На самом деле на рынке не так много книг, и сначала я хотел бросить им вызов.“Традиция”, обобщите новые идеи преподавания для разработки курса или преподавания курса.Но когда я оглядываюсь назад и внимательно изучаю педагогический опыт и различные классические теории преподавания, с которыми я столкнулся на протяжении многих лет, я понимаю, что до тех пор, пока постигнуты истоки преподавания, любые инновации в формах и идеях преподавания никогда не отойдут от своих корней.Давайте обсудим это с точки зрения 4 пунктов ниже.
(1) Преподавание в классе для взрослых не может быть ограничено степени, в которой учащиеся имеют некоторое понимание информации.В дополнение к необходимости информации, учащиеся также имеют необходимость в навыках и практических возможностях.Ценность курса, который означает эти потребности, - это то, о чем должен думать инструктор в начале.Более сложные изменения, с которыми сталкиваются лекторы, - это получить от того, что они хотят сказать“Прыгать”Выходи, на уроке ты должен говорить не только о том, о чем хочешь поговорить, но и о том, что хотят услышать ученики, и что ученики должны услышать.
(2) Каждый инструктор, не ожидайте, что учащиеся будут легко овладеть навыком без практики.Когда инструктор может ввести только определенный навык, но не может научить его, инструктор необходимо размышлять о своем собственном дизайне и позволить ученику помнить, что определенный навык является лишь небольшой частью его работы по работе, если только у инструктора нет других требований для ученика.
(3) В учебном дизайне курс должен дать учащимся возможность дышать.Потому что информация для них огромна и должна быть переваривана.Преподаватели должны не только позволить учащимся слушать и изучать контент, не ненавидя их, но и заставлять учащихся чувствовать, что они очень умны и уверены в том, чтобы хорошо изучить этот курс.
(4) Преподавание исследований всегда подчеркивало, что изменения в учащихся не являются чем -то, что может быть выполнено немедленно.Изменения - это болезненная вещь, и новое поведение может быть сформировано только при определенных условиях.Учащиеся не могут сразу осознать важность нового поведения, но они очень важны для компании.Кроме как в классе“Глубокое понимание”Кроме того, интеграция учебных занятий с организационной деятельностью для поощрения и ограничения учащихся в процессе достижения организационных целей станет необходимым фактором при разработке траекторий обучения.
Преподавательское исследование - это энциклопедия, которую вы можете писать чудесно или ясно.После разъяснения этих идей с учителем Ye, мы предположили, чтобы записать самую простую сторону обучения и подробно изучить суть каждой связи.Технические средства и методы, используемые на каждом этапе обучения, подробно разрабатываются, а практические и надежные инструменты и шаблоны практики предоставляются с целью облегчения понимания лекторов и друзей, быть легко запоминающимися и быть счастливым использовать!
Лан Zijun