[Подлинное бесплатное судоходство] Тысячи психологии психологии Девятое издание детей и подростков психологическое образование в области психологии психологии психологии и средней школы психологические и анализ здоровья мальчиков и девочек с физиологической когнитивной психологией
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
| Развитие психологических детей и подростков (девятое издание) (тысячи психологии) | ||
 | Ценообразование | 88.00 |
| Издатель | China Light Industry Press | |
| Опубликованная дата | Июнь 2016 года | |
| формат | 16 | |
| автор | (Американец) Шаффер (Д. Р.) Ожидание; | |
| Количество страниц | 0 | |
| Кодирование ISBN | 9787518406432 | |
"Психология развития—Чтобы пойти по стопам развития дисциплины по психологии развития в мире, девятое издание 2014 года было представлено для утешения желания читателей к новым знаниям и предоставления читателям поддержать любовь.
Эта книга вводит развитие от пренатального развития до подростков.В девятом издании также анализируется важное влияние развития на психологию детей из двух аспектов семьи и общества.С его ярким и подробным контентом, точным пониманием вопросов читателей и пунктов внимания, а также практики тем, которые можно использовать для проверки эффекта обучения и стимулировать мышление, он стал популярным и воспринимаемым психологическим учебником по развитию.
Частичная часть 
Глава 1 
Психология развития введение
Исследовательская стратегия: основные методы и дизайн
Исследовательская стратегия и исследования разработок
Темы в исследованиях по развитию человеческого развития
Вторая часть 
Глава 2 
Генетический принцип
Генетическое заболевание
Влияние генетики на поведение
Взгляды привычного обучения и эволюционной теории
Применение темы разработки в отношении влияния генетики на разработку
Глава 3 
От беременности до рождения
Потенциальные проблемы пренатального развития
Окружающая среда рождения и перинатальный период
Потенциальные проблемы при рождении
Тема развития в пренатальной разработке и применении родов и родов
Глава 4 
Подготовка новорожденных к жизни
Метод изучения восприятия младенцев
Чувство ребенка
Детское зрение
Кроссовое сознание ребенка
Влияние культуры на осознание младенцев
Основной учебный процесс детского периода
Применение темы разработки в разработке, восприятии и изучении ребенка
Глава 5 
Сексуальное развитие
Зрелый обзор развития
Развитие мозга
Движение
Подростковый возраст: физиологическое изменение от детей к взрослым
Причины и связанные с ними факторы физиологического развития
Применение темы разработки в области физиологического развития
третья часть 
Глава 6 
Социальные и культурные перспективы
Теория когнитивного развития Пиаджи
Стадия когнитивного развития Пиаджи
Оценка теории Пиаджи
Социальные и культурные перспективы Вугоски
Применение темы темы разработки в Piajie и Vigsky
Глава 7 
Многократная модель хранения
Разработка нескольких моделей хранения
Разработка памяти: сохранить и извлекать информацию
Развитие других когнитивных навыков
Оценка точек зрения на обработку информации
Применение темы разработки в области обработки информации.
Глава 8 
Что такое интеллект
Как измерить интеллект
Что может предсказать интеллектуальный тест
Факторы, влияющие на оценки IQ
Влияние общества и культурных факторов на интеллектуальную работу
Улучшить когнитивные результаты за счет обучения компенсации
Творческие и особые таланты
Применение темы разработки в области интеллекта и творчества
Глава 9&Разработка NBSP;
Пять ингредиентов языка
Теория развития языка
Предыдущий язык: до языка приобретения
Период слов: по одному слову за раз
Период: от слов до простых предложений
Изучение языка в раннем периоде
Изучение языка в середине и подростке
Двуязычный: Узнайте проблемы и результаты двух языков
Применение темы разработки в области охвата языка
Четвертая часть 
Глава 10 
Эмоциональное развитие
Темперамент и развитие
Привязанность и развитие
Применение темы разработки в эмоциональном развитии, темпераменте и привязанности
Глава 11 
Развитие самооценки
Самооценка: самооценка ингредиентов
Развитие мотивации и академической концепции
Каким человеком я буду?Формирование самоидентификации
Другая сторона социального познания: понимание других
Применение темы разработки в отношении самого и социального познания
Глава 12 
Определение и пол
Различие между мужчинами и женщинами: стандарты гендерного характера
Некоторые факты и предположения о гендерных различиях
Тенденция развития гендерных характеристик формирование
Теория гендерных характеристик и развития гендерных ролей
Применение темы разработки в разработке гендерных различий и гендерных ролей
Глава 13 
Развитие атакующего поведения
Lijia: развитие профессионального самообеспечения
Моральное развитие: эмоции, познание и поведенческие ингредиенты
Применение тем развития в поведении атаки, альтруистическом и моральном развитии
Пятая часть 
Глава 14 
Теория экосистемы
Понимать
Социализация родителей детства и подростков
Влияние братьев и сестер и их отношения
Семейная жизнь разнообразие
Применение темы развития в семейной жизни, методах образования и отношениях и сестрах сестер
Глава 15 
Причина компаньона как социализации
Школа как причина социализации
Влияние телевизора на развитие детей
Развитие детей в цифровую эпоху
Посмотрите на фон развития#позже подумайте
Применение темы разработки на фоне разработки
Приложение 
Рекомендации
Дэвид Р. Шаффер, лауреат премии Джоша Мейгс выдающегося почетного профессора пенсионных пенсий в Университете Джорджии в Соединенных Штатах, учебные проекты бакалавриата, психологические проекты по жизни и социальные психологические проекты.За последние 36 лет он преподавал студентов и аспирантов для студентов и аспирантов в Грузии за последние 36 лет.Он опубликовал много исследовательских работ о профессиональном поведении, отношении и убеждении, моральном развитии, гендерном роли и социальном поведении, самосереявлении, а также о социальной психологии и праве, а также служил журналом личности и социальной психологии », личности и личности и Социальный бюллетень "и" Журнал личности ".В 1990 году профессор Шаффер выиграл выдающуюся награду за преподавание Университета Джорджии -Josiah Meigs Award.
Мудрец считает, что великое приключение жизни - это исследование внутреннего мира.Каждый из нас может спросить себя бесчисленное количество раз: какой я человек?
Почему я так похож на окружающих меня во многих местах, но так отличается в других аспектах?
Уникальные генетические гены, особый жизненный опыт, похожая или разнообразная семейная среда, социальная культура и историческое происхождение, как переплетать вместе в развитии жизни людей?Как сформировать каждого человека?
Если вы ваши родители, вы будете заинтересованы в внутреннем мире своего ребенка: как вы можете достичь цели развития ZulКак дети могут иметь хорошие межличностные отношения?Как заставить детей жить здоровыми и счастливыми?
Возможно, вы попробовали всевозможные объяснения, и у вас могут быть всевозможные путаницы, и психологи пытаются исследовать загадки и траектории развития людей с научными методами.
Глава 10 Эмоциональное развитие, темперамент и эмоциональное развитие исследования Фокусировка: оценить эмоциональную силу эмоционального эмоционального эмоционального качества и развития жизнь и исследования:——У Дебби была диагностирована тяжелая болезнь, как только он родился, и он должен был быть серьезно катализирован новорожденным.Лайер остался со мной и несколько дней спустя выписал со мной домой.Она особенно милая, и мне сразу нравится этот ребенок.Каждый мой шаг заставлял меня чувствовать себя новым и счастливым, и я не хотел оставлять ее на мгновение.Она пощечила свой маленький рот всего несколько дней, когда она родилась.После того, как Дебби вошла в отделение интенсивной терапии, я ходил к ней каждую неделю.Мне нужно ехать полтора часа, чтобы спешить в больницу.Оставьте Рэя моей маме и посмотрите на Дебби для себя, потому что мне особенно нравится Риера и не хочу отделяться от нее.Когда я пришел в больницу, мне пришлось чистить руки, как операция, и положить белое пальто.Тогда оставайтесь с ней на час.#, Я могу смотреть только на нее в коробке сохранения, и тогда я наконец могу держать ее на руках, но я чувствую себя неловко, и я думаю, что она очень странная.В отличие от Лерри, я не думаю, что она мне очень нравится.Я подозреваю, что не могу любить ее, как Ай Лель, и в то же время сомневаюсь, является ли я компетентной матерью.Но менее чем через неделю после получения ее дома я обнаружил, что она мне также понравилась.Точно так же, как Лей, у меня есть глубокое чувство к ней, и я не хочу отделяться от нее.Впервые я был удивлен, обнаружив, что я могу очень заботиться об этом волшебном ребенке.Сначала они так разные, но я люблю оба.В то время я все еще был студентом, который изучал и развил психологию, зная, что я испытывал эмоциональную связь развивающихся ученых.Но я лично испытываю эти сильные чувства к моему пониманию этого термина.
Глава 10 Эмоциональное развитие, темперамент и привязанность
Эмоциональное развитие
Фокус исследований: оценка эмоциональной силы детей
Темперамент и развитие
Привязанность и развитие
Применение жизни и исследований: преодолеть беспокойство незнакомцев——
Применение темы разработки в эмоциональном развитии, темпераменте и привязанности
 У Дебби была диагностирована тяжелая болезнь, как только он родился, и он должен был быть серьезно катализирован новорожденным.Лайер остался со мной и несколько дней спустя выписал со мной домой.Она особенно милая, и мне сразу нравится этот ребенок.Каждый мой шаг заставлял меня чувствовать себя новым и счастливым, и я не хотел оставлять ее на мгновение.Она пощечила свой маленький рот всего несколько дней, когда она родилась.
&После NBSP;Мне нужно ехать полтора часа, чтобы спешить в больницу.Оставьте Рэя моей маме и посмотрите на Дебби для себя, потому что мне особенно нравится Риера и не хочу отделяться от нее.Когда я пришел в больницу, мне пришлось чистить руки, как операция, и положить белое пальто.Тогда оставайтесь с ней на час.#, Я могу смотреть только на нее в коробке сохранения, и тогда я наконец могу держать ее на руках, но я чувствую себя неловко, и я думаю, что она очень странная.В отличие от Лерри, я не думаю, что она мне очень нравится.Я подозреваю, что не могу любить ее, как Ай Лель, и в то же время сомневаюсь, является ли я компетентной матерью.
 Точно так же, как Лей, у меня есть глубокое чувство к ней, и я не хочу отделяться от нее.Впервые я был удивлен, обнаружив, что я могу очень заботиться об этом волшебном ребенке.Сначала они так разные, но я люблю оба.
 Но я лично испытываю эти сильные чувства к моему пониманию этого термина.
 Нормально ли в Дебби сначала появиться в Дебби?Почему у меня такие чувства к моей дочери?У моей дочери есть чувства ко мне?Какова причина, почему Рэй надувается?Это исследование содержания эмоционального развития и привязанности.Сначала мы представим развитие эмоционального выражения детей и эмоционального понимания и обсудим роль эмоций в ранней личности и социальном развитии.Индивидуальные различия или темперамент эмоционального ответа будут обсуждаться дальше.Темперамент - это ранние эмоциональные факторы, влияющие на реакцию маленьких детей на различные ежедневные события, а также считается краеугольным камнем личности для взрослых многих современных разработчиков.После этого мы обсудим эмоциональную привязанность и рассмотрим процесс установления эмоциональной связи с интимными медсестрами детей и их интимными медсестрами.После #эмоциональная привязанность инфантильного периода будет представлена на важное влияние его более позднего социального, эмоционального и интеллектуального развития.
 
 В отличие от эмоциональных связей, привязанность встречается с более крупными детьми, и у них есть способность устанавливать эмоциональные отношения с другими;
Эмоциональное развитие
 Могут ли они испытать и выразить конкретные эмоции, такие как счастье, грусть, страх и гнев, как взрослые или дети?Большинство родителей думают, что это возможно.В опросе более половины матерей считают, что существует как минимум пять явных выражений их 1 -месячного ребенка: любопытство, сюрприз, счастье, гнев и страх (Johnson et al., 1982).Некоторые люди могут сказать, что это просто гордая мать, читающую слишком много информации из поведения своего ребенка, но теперь есть надежные доказательства того, что даже у маленьких детей есть эмоции.
Выразительные эмоции: развитие эмоционального выражения (и контроля)
 Изард позволил результатам, которые не понимают события младенца судить о эмоциях, которые они испытывают от выражения лица ребенка.Было обнаружено, что разные оценки взрослых видят одинаковые эмоции в одном и том же выражении одного ребенка (рис. 10.1).Другие исследователи обнаружили, что взрослые обычно могут судить о положительных эмоциях ребенка по выражениям лица (например, различие любопытства и счастья), и гораздо сложнее различать негативные эмоции (такие как страх и гнев) в соответствии с выражениями лица (таковой как страх и гнев) (Izard et al., 1995; Matias&Cohn, 1993).Тем не менее, большинство исследователей согласились с тем, что дети передавали богатые эмоции через свои выражения, и по мере роста возраста каждая выражение стало признаком определенной эмоции (Camras et al., 1992; Izard; Izard et al., 1995).
Эмоциональный порядок
 При рождении дети проявляют любопытство, боль, отвращение и удовлетворение.К 2 месяцам ребенок начал показывать социальную улыбку, которая обычно происходила между взаимодействием с опекуном.&Фогель, 2005;&Havial, 1982).Другими основными эмоциями, которые появились у детей от 2 до 7 месяцев, были гнев, грусть, счастье, сюрприз и страх (Izard etal., 1995).Так называемые первичные эмоции могут быть определены биологическими процедурами, потому что для всех нормальных детей они примерно одинакового возраста, а их эффективность в разных культурах и понимание людей примерно одинаковы (Camras et al., 1992; Izard , 1993).Однако, когда ребенок не должен выражать эмоции, которые не являются врожденными, необходимы некоторые процессы обучения (или когнитивное развитие).Фактически, для детей от 2 до 6 месяцев#один из факторов, которые могут стимулировать их удивление и счастье, заключается в том, что они обнаруживают, что могут контролировать определенные объекты и события, такие как обучение, чтобы пнуть и нажать кнопку, чтобы позволить игрушкам позволить Игрушки делают игрушки создавать музыку и так далее.И окончание этого ожидания приобретения (например, кто или что препятствовало контролю, который они применили), может быть раздражено многими детьми от 2 до 4 месяцев, или они также могут стать на 4-6 месяцев. В&Салливан, 1990;&Алессандри, 1992).
 Эти эмоции иногда называют самосознательными эмоциями, потому что все они происходят из -за снижения или улучшения самооценции в определенной степени.Майкл Льюис и его коллеги (1989) считают, что#простые эмоции.———— Определите себя, а также критерии и стандарты для оценки личного поведения.
&Эмоции NBSIC: некоторые теоретики считают, что они определяются биологическими процедурами в некоторых эмоциях, рожденных или в первые дни рождения или в первые дни первого года.
 
 Например, те дети, которые будут чувствовать себя смущенными из -за чрезмерных комплиментов, и их просят выполнить программы перед незнакомцами, должны быть ребенком, который может самостоятельно признавать (Lewis et al., 1989).К 3 годам, когда дети могут лучше судить о качестве своей работы, они начинают проявлять гордость после успешного выполнения трудной задачи (улыбка, аплодисменты или скажем“&Rdquo;), также будет стыдиться после того, как не удалось выполнить простую задачу (потяните голову и посмотрите вниз, часто добавляйте“&Rdquo;&Салливан, 1992;&McClintic, 1992).
 &Льюис, 1996).Смущение оценки происходит из -за негативной оценки вашей работы, что больше, чем внимание других.“ просто”&Рамсей, 2002).
 Например, некоторые исследователи обнаружили, что застенчивость и вина, очевидно, отличаются.GUI заключается в том, что мы не можем достичь определенных обязательств перед другими; ПолемЗастенчивая застенчивость больше из -за внимания себя, а не заботы о других.Застенчивая может быть потому, что само поведение нарушает мораль, страдает личным разочарованием и теряет лицо (например, имя неправильных других).Застенчиво привело детей к негативному вниманию себя, заставляя их пытаться избежать других (Тангни&Дорогая, 2002).
 В исследовании (Alessandri&Льюис, 1996), исследователи записали реакцию своей матери, когда их дети из 4-5 лет решали различные проблемы, когда они были успешными или потерпели неудачу.В соответствии с исследовательскими ожиданиями, гордостью детей в успехе и стыда, который дети показывают, когда они терпят неудачу, в значительной степени зависят от реакции матери на их работу.Те мамы, которые больше обеспокоены негативными результатами и выступают за серьезные обвинения, когда дети терпят неудачу.Напротив, те мамы, которые более склонны давать положительный ответ, когда их дети преуспевают.
 Очевидно, что нарушение правил и морального поведения могут заставить детей чувствовать себя виноватыми или застенчивыми, или у них также могут быть обе эмоции.Ответ родителей на эти незаконные действия определит, будут ли дети испытывать вину или застенчивость.Если родители презирают их (&Ldquo;&Rdquo;) Дети показывают больше застенчивости.Если родители сообщили им, что их ненадлежащее поведение неверно, они причинят вред другим и в то же время поощряют их&Ldquo;Дай ему свою игрушку, не делай людей несчастными&Rdquo;) Дети часто чувствуют себя виноватыми (Хоффман, 2000; Тангни&Дорогая, 2002).
 &Whitesell, 1989;&McClintic, 1992).Видно, что эмоции самооценки маленьких детей в значительной степени вызваны их ожиданиями взрослых.Фактически, дети не должны быть полностью усвоены и оценены в школе в школьном возрасте, поэтому они гордятся, стыдятся или вины в своем поведении без внешнего надзора (Bussey, 1999; Harter&Whitesell, 1989).
Социализация эмоций и саморегуляции эмоций
 &Ballif, 1991;Например, дети в Соединенных Штатах знают, что они должны быть счастливы и благодарны, когда получают подарки своей бабушки.Правила эмоционального выражения на самом деле немного похожи на правила языкового применения: дети должны учиться и использовать их, чтобы ладить с другими и получить признание других.
 Возможно, раньше думают более обычные люди.Когда играют моя мама и 7 -месячный ребенок, они всегда счастливо выступают, любопытство и удивление, что обеспечивает образец для подражания для детей, чтобы выразить позитивное эмоциональное выражение (Malatesta&Havial, 1982).Мать также избирательно отреагирует на эмоции ребенка;Таким образом, благодаря базовому процессу обучения у детей будет больше смайликов, менее неприятных выражений, и они будут в будущем.
  Однако существуют большие культурные различия в принятии определенных эмоций.Родители в Соединенных Штатах любят дразнить своих детей, чтобы достичь вершины счастья.Напротив, GUS и OAKA People в Центральной Африке редко играют лицо, чтобы с их детьми и всегда удовлетворяют ребенку как можно больше, чтобы они молчали (Hewlett et al., 1998; Levine et al., 1994).Младенцы в Соединенных Штатах научились выражать свои позитивные эмоции как можно больше;
Эмоциональная регуляция
 Через несколько недель#在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在 在&State, 2004;&Аддисон, 1999).В возрасте около полугодовых, ребенок улучшился в регулировании своих негативных эмоций.6 -месячные дети начали иметь возможность удалять свое тело из неприятного объекта или уменьшать некоторые неприятные импульсы непрерывным способом сосания (Mangelsdorf et al., 1995).Когда мать обращает внимание и успокаивает их и снижает внимание ребенка на вещи, которые вызывают их беспокойство, эти спонтанные поведения ребенка особенно эффективны (Crockenberg&Leerkes, 2004).Интересно, что 6 -месячному мальчику труднее скорректировать неприятный импульс, чем 6 -месячная девочка, и он с большей вероятностью будет раздражительным и плачет при поиске поддержки (или успокаивающей) ухода (Weinberg et al. . ,,, 1999).
  Mangelsdorf et al., 1995).В возрасте от 18 до 24 месяцев дети начали намеренно контролировать людей и вещи, которые заставляли их чувствовать себя некомфортно (например, Mangelsdorf et al., 1995); Жду, чтобы поесть или получить подарки.&Коннелл, 1996).Люди даже наблюдали, что такие маленькие дети будут стараться изо всех сил, чтобы подавить свой гнев и грусть, нахмурив и качая губы (Malaatesta et al., 1989).Тем не менее, дети едва ли могут скрыть свой страх (Бусс&Голдсмит, 1998), напротив, они часто находят выражение внимания ухаживания и успокаивают страх перед страхом (мосты&Гролник, 1995).Например, когда злится 2 -летняя ребенок (например, игрушка тайно забирается) или боится (если его приближается незнакомец), они часто не показывают свои настоящие эмоции, но, грустно ищут печально Найдите к сожалению.&Киль, 2004).Это можно увидеть из трансформации от адаптации других людей в младенческих эмоциях в саморегуляцию детей (иногда путем получения поддержки других, а иногда это может полностью зависеть от корректировки эмоций).
Правила эмоционального отображения: какие эмоции, предусмотренные в определенной ситуации, должны быть выражены и какие эмоции не должны выражать в определенной ситуации.
Эмоциональная саморегуляция: контроль эмоций или корректировать эмоции, чтобы вызвать стратегию соответствующей силы и уровня.
 —— Томпсон, 1994, 1998).Это поддерживающее вмешательство является своего рода руководящим образованием, предложенным Вигски, которое способствует дошкольным детям, чтобы научиться эффективно регулировать свои эмоции.Действительно, дети в возрасте от 2 до 6 лет могут справиться со своими неприятными эмоциональными импульсами, и они будут перенести внимание от вещей, которые вызывают страх (я боюсь акул, закрывает глаза) и использует воображение прекрасных вещей, чтобы подавить заказ порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка порядка заказа Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Заказ Орх , но она вернется, мы должны вместе сесть в фильм), и мы можем повторно использовать более удовлетворительный способ, чтобы они были неприятными, например, как&Ldquo;…&Хеллип;”К сожалению, некоторые дети находятся в семейной среде, которая часто кажется негативными эмоциями. , 2001;&Cicchetti, 2002;
 Например, дети обнаружат, что выражение гнева может помочь им противостоять издевательствам (Thompson, 1994).Родители часто обращают внимание на беспокойство, которое испытывают маленькие дети после причинения вреда другим или нарушили правила.Почему?Потому что они надеются, что дети могут иметь новое понимание причины беспокойства: (1) симпатия и действия для грусти жертвы;&MacGuire, 1995;Кроме того, родители также надеются, что дети будут поддерживать и улучшать эмоциональную эволюцию——Гордость поможет мотивации достижений детей и формированию активных академических концепций (подробно обсудите это в главе 11).Можно видеть, что эффективная регуляция эмоций включает в себя подавление, поддержание или даже усиление эмоционального арусте, которое может активно реагировать на проблемы, с которыми мы сталкиваемся, и связываться с людьми в гармонии (Кампос, Франкель,&Camras, 2004;&Деннис, 2004;
Отображать всю информацию