Вы боитесь Чжэнчжэн? Возраст года?
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
Основная информация
Психология развития——
Автор: [MEI] Шаффер (Д. Р.) и т. Д.
Переводчик: Зоу Хонг и т. Д.
Пресса: China Light Industry Press
ISBN: 9787518406432
Время публикации: 2016-01-01
Формат: 16
Цена: 88
Упаковка: Тихий океан
Номер: стр. 605
Бумага: пластическая версия бумага
Бренд: тысячи психологии
Выбор редактора
Мудрец считает, что жизнь*Великое приключение - это исследование внутреннего мира.Каждый из нас может спросить себя бесчисленное количество раз: какой я человек?Почему я так похож на окружающих меня во многих местах, но так отличается в других аспектах?
Уникальные генетические гены, особый жизненный опыт, похожая или разнообразная семейная среда, социальная культура и историческое происхождение, как переплетать вместе в развитии жизни людей?Как сформировать каждого человека?
Если вы ваши родители, вы заинтересованы в внутреннем мире своего ребенка: как мы можем достичь цели*отличного развития?Как дети могут иметь хорошие межличностные отношения?Как заставить детей жить здоровыми и счастливыми?
Возможно, вы попробовали всевозможные объяснения, и у вас могут быть всевозможные путаницы, и психологи пытаются исследовать загадки и траектории развития людей с научными методами.
краткое введение
"Психология развития—Чтобы пойти по стопам развития дисциплины по психологии развития в мире, девятое издание 2014 года было представлено для утешения желания читателей к новым знаниям и предоставления читателям поддержать любовь.
Эта книга вводит развитие от пренатального развития до подростков.В девятом издании также анализируется важное влияние развития на психологию детей из двух аспектов семьи и общества.С его ярким и подробным контентом, точным пониманием вопросов читателей и пунктов внимания, а также практики тем, которые можно использовать для проверки эффекта обучения и стимулировать мышление, он стал популярным и воспринимаемым психологическим учебником по развитию.
об авторе
Дэвид Р. Шаффер Джоша Мейгс выдающийся победитель Пенсионного профессора Пенсионного профессора, проект обучения в Университете Джорджии, проект по пожизненному психологии развития и бывший проект социальной психологии.За последние 36 лет он преподавал студентов и аспирантов для студентов и аспирантов в Грузии за последние 36 лет.Он опубликовал много исследовательских работ о профессиональном поведении, отношении и убеждении, моральном развитии, гендерном роли и социальном поведении, самосереявлении, а также о социальной психологии и праве, а также служил журналом личности и социальной психологии », личности и личности и Социальный бюллетень "и" Журнал личности ".В 1990 году профессор Шаффер выиграл*Высшее преподавание в Университете Джорджии—
Кэтрин Кипп профессор психологии в Университете Северной Джорджии в Соединенных Штатах разработала психологические курсы для студентов и профессоров выпускников в Университете Джорджии в течение 16 лет и получила много наград преподавания и репетиторов в Университете Джорджии.Ее исследовательские работы в основном включают когнитивное развитие (например, развитие памяти, когнитивное подавление и внимание), индивидуальные различия в когнитивном развитии и психологическое обучение.Она является членом Американского общества исследований развития детей, Американской психологической ассоциации, Американского психологического общества и Общества преподавания психологии.
Введение в переводчик
Профессор и докторант Зоу Хонг в Школе психологии Пекинского нормального университета.В настоящее время он является членом Академического комитета Пекинского университета и директора Академического комитета Школы психологии; Психология »,« Психологическая наука »и« Психологическое развитие и образование ».Профессиональное направление: развитие психологии, личности и социального развития;
Замечательный обзор книг
«Психология развития» Шаффера - это богатый учебник, который дает картину детей и подростков в соответствии с каждой областью развития.Из этой книги вы можете не только изучать все виды знаний в развитии психологии, но и помочь нам понять себя, понять других и понять развитие.
——
Исследование траекторий развития человека - это путешествие, полное очарования и проблем.Я считаю, что после прочтения «психологии развития» Шаффера вас будет глубоко привлечено человеческим развитием.
——
Оглавление
Введение в первую часть развития психологии
Глава 1 Введение: Психология развития и ее исследовательская стратегия
Психология развития введение
Исследовательская стратегия: основные методы и дизайн
Исследовательская стратегия и исследования разработок
Темы в исследованиях по развитию человеческого развития
Биологический фонд разработал во второй части
Глава 2 Влияние генетики на развитие
Генетический принцип
Генетическое заболевание
Влияние генетики на поведение
Взгляды привычного обучения и эволюционной теории
Применение темы разработки в отношении влияния генетики на разработку
Глава 3 Развитие и рождение в начале рождения
От беременности до рождения
Потенциальные проблемы пренатального развития
Окружающая среда рождения и перинатальный период
Потенциальные проблемы при рождении
Тема развития в пренатальной разработке и применении родов и родов
ГЛАВА 4 ЖИЗНЬ
Подготовка новорожденных к жизни
Метод изучения восприятия младенцев
Чувство ребенка
Детское зрение
Кроссовое сознание ребенка
Влияние культуры на осознание младенцев
Основной учебный процесс детского периода
Применение темы разработки в разработке, восприятии и изучении ребенка
Глава 5 Физиологическое развитие: мозг, тело, навыки движения и
Сексуальное развитие
Зрелый обзор развития
Развитие мозга
Движение
Подростковый возраст: физиологическое изменение от детей к взрослым
Причины и связанные с ними факторы физиологического развития
Применение темы разработки в области физиологического развития
Третья часть когнитивного развития
Глава 6 Когнитивное развитие: теория Пиаджи и Вугоски
Социальные и культурные перспективы
Теория когнитивного развития Пиаджи
Стадия когнитивного развития Пиаджи
Оценка теории Пиаджи
Социальные и культурные перспективы Вугоски
Применение темы темы разработки в Piajie и Vigsky
Глава 7 Когнитивное развитие: пункты для обработки информации
Многократная модель хранения
Разработка нескольких моделей хранения
Разработка памяти: сохранить и извлекать информацию
Развитие других когнитивных навыков
Оценка точек зрения на обработку информации
Применение темы разработки в области обработки информации.
Глава 8 Интеллект: измерение фазы ума
Что такое интеллект
Как измерить интеллект
Что может предсказать интеллектуальный тест
Факторы, влияющие на оценки IQ
Влияние общества и культурных факторов на интеллектуальную работу
Улучшить когнитивные результаты за счет обучения компенсации
Творческие и особые таланты
Применение темы разработки в области интеллекта и творчества
Глава 9 Разработка языковых и коммуникативных навыков
Пять ингредиентов языка
Теория развития языка
Предыдущий язык: до языка приобретения
Период слов: по одному слову за раз
Период: от слов до простых предложений
Изучение языка в раннем периоде
Изучение языка в середине и подростке
Двуязычный: Узнайте проблемы и результаты двух языков
Применение темы разработки в области охвата языка
Часть 4 социальное и личное развитие
Глава 10 Эмоциональное развитие, темперамент и привязанность
Эмоциональное развитие
Темперамент и развитие
Привязанность и развитие
Применение темы разработки в эмоциональном развитии, темпераменте и привязанности
Глава 11 Разработка самооценки
Развитие самооценки
Самооценка: самооценка ингредиентов
Развитие мотивации и академической концепции
Каким человеком я буду?Формирование самоидентификации
Другая сторона социального познания: понимание других
Применение темы разработки в отношении самого и социального познания
Глава 12 Разработка гендерных различий и гендерных символов
Определение и пол
Различие между мужчинами и женщинами: стандарты гендерного характера
Некоторые факты и предположения о гендерных различиях
Тенденция развития гендерных характеристик формирование
Теория гендерных характеристик и развития гендерных ролей
Применение темы разработки в разработке гендерных различий и гендерных ролей
Глава 13 атаковать поведение, альтруизм и моральное развитие
Развитие атакующего поведения
Lijia: развитие профессионального самообеспечения
Моральное развитие: эмоции, познание и поведенческие ингредиенты
Применение тем развития в поведении атаки, альтруистическом и моральном развитии
Фон пятой части
Глава 14 Фана развития 1: Семья
Теория экосистемы
Понимать
Социализация родителей детства и подростков
Влияние братьев и сестер и их отношения
Семейная жизнь разнообразие
Применение темы развития в семейной жизни, методах образования и отношениях и сестрах сестер
Глава 15 Фоны разработки 2: Коммерческая, школа и технология
Причина компаньона как социализации
Школа как причина социализации
Влияние телевизора на развитие детей
Развитие детей в цифровую эпоху
Подумайте о фоне развития
Применение темы разработки на фоне разработки
ПРИЛОЖЕНИЕ ПРОВЕРКА КОНСТРУКЦИИ И РАЗВИТЫ
Замечательная книга
Глава 10 Эмоциональное развитие, темперамент и привязанность
Эмоциональное развитие
Фокус исследований: оценка эмоциональной силы детей
Темперамент и развитие
Привязанность и развитие
Применение жизни и исследований: преодолеть беспокойство незнакомцев——
Применение темы разработки в эмоциональном развитии, темпераменте и привязанности
У меня есть пара дочерей -близнецов, Рэй и Дебби.У Дебби была диагностирована тяжелая болезнь, как только он родился, и ему нужно было серьезно катализироваться новорожденными.Лайер остался со мной и несколько дней спустя выписал со мной домой.Она особенно милая, и мне сразу нравится этот ребенок.Каждый мой шаг заставлял меня чувствовать себя новым и счастливым, и я не хотел оставлять ее на мгновение.Она пощечила свой маленький рот всего несколько дней, когда она родилась.
После того, как Дебби вошла в отделение интенсивной терапии, я ходил к ней каждую неделю.Мне нужно ехать полтора часа, чтобы спешить в больницу.Оставьте Рэя моей маме и посмотрите на Дебби для себя, потому что мне особенно нравится Риера и не хочу отделяться от нее.Когда я пришел в больницу, мне пришлось чистить руки, как операция, и положить белое пальто.Тогда оставайтесь с ней на час.Сначала я мог смотреть на нее только в ящике для сохранения.В отличие от Лерри, я не думаю, что она мне очень нравится.Я подозреваю, что не могу любить ее, как Ай Лель, и в то же время сомневаюсь, является ли я компетентной матерью.
Но менее чем через неделю после получения ее дома я обнаружил, что она мне также понравилась.Точно так же, как Лей, у меня есть глубокое чувство к ней, и я не хочу отделяться от нее.Впервые я был удивлен, обнаружив, что я могу очень заботиться об этом волшебном ребенке.Сначала они были такими разными, но я люблю оба.
В то время я все еще был студентом, который изучал и развил психологию, зная, что я испытывал эмоциональную связь развивающихся ученых.Но я лично испытываю эти сильные чувства к моему пониманию этого термина.
Будут ли все родители испытать эмоции влюбленности в своих детей?Нормально ли в Дебби сначала появиться в Дебби?Почему у меня такие чувства к моей дочери?У моей дочери есть чувства ко мне?Какова причина, почему Рэй надувается?Это исследование содержания эмоционального развития и привязанности.Сначала мы представим развитие эмоционального выражения детей и эмоционального понимания и обсудим роль эмоций в ранней личности и социальном развитии.Индивидуальные различия или темперамент эмоционального ответа будут обсуждаться дальше.Темперамент - это ранние эмоциональные факторы, влияющие на реакцию маленьких детей на различные ежедневные события, а также считается краеугольным камнем личности для взрослых многих современных разработчиков.После этого мы обсудим эмоциональную привязанность и рассмотрим процесс установления эмоциональной связи со своими ближайшими опекунами.Наконец, эмоциональная привязанность младенческого периода будет представлена на важное влияние его более позднего социального, эмоционального и интеллектуального развития.
Эмоциональная связь: родители имеют сильные эмоции для своих детей;
Привязанность: интимные, взаимовыгодные и эмоциональные отношения между двумя людьми характеризуются потребностями взаимной любви и поддержанием близкого.В отличие от эмоциональных связей, привязанность встречается с более крупными детьми, и у них есть способность устанавливать эмоциональные отношения с другими;
Эмоциональное развитие
Есть ли у детей эмоции?Могут ли они испытать и выразить конкретные эмоции, такие как счастье, грусть, страх и гнев, как взрослые или дети?Большинство родителей думают, что это возможно.В опросе более половины матерей считают, что существует как минимум пять явных выражений их 1 -месячного ребенка: любопытство, сюрприз, счастье, гнев и страх (Johnson et al., 1982).Некоторые люди могут сказать, что это просто гордая мать, читающую слишком много информации из поведения своего ребенка, но теперь есть надежные доказательства того, что даже у маленьких детей есть эмоции.
Выразительные эмоции: развитие эмоционального выражения (и контроля)
Кэрролл Изард и его коллеги записали ребенка перед лицом эмоционального выражения ребенка, когда столкнулись с такими инцидентами, как хранение кубиков льда, игрушки, которые были забраны, и увидев мать (Izard, 1982, 1993).Изард позволил результатам, которые не понимают события младенца судить о эмоциях, которые они испытывают от выражения лица ребенка.Было обнаружено, что разные оценки взрослых видят одинаковые эмоции в одном и том же выражении одного ребенка (рис. 10.1).Другие исследователи обнаружили, что взрослые обычно могут судить о положительных эмоциях ребенка по выражениям лица (например, различие любопытства и счастья), и гораздо сложнее различать негативные эмоции (такие как страх и гнев) в соответствии с выражениями лица (таковой как страх и гнев) (Izard et al., 1995; Matias&Cohn, 1993).Тем не менее, большинство исследователей согласились с тем, что дети передавали богатые эмоции через свои выражения, и по мере роста возраста каждая выражение стало признаком определенной эмоции (Camras et al., 1992; Izard; Izard et al., 1995).
Эмоциональный порядок
В первые два года жизни появились различные эмоции один за другим (см. Таблицу 10.1).При рождении дети проявляют любопытство, боль, отвращение и удовлетворение.К 2 месяцам ребенок начал показывать социальную улыбку, которая обычно происходила между взаимодействием с опекуном.&Фогель, 2005;&Havial, 1982).Другими основными эмоциями, которые появились у детей от 2 до 7 месяцев, были гнев, грусть, счастье, сюрприз и страх (Izard et
Al., 1995).Так называемые первичные эмоции могут быть определены биологическими процедурами, потому что для всех нормальных детей они примерно одинакового возраста, а их эффективность в разных культурах и понимание людей примерно одинаковы (Camras et al., 1992; Izard , 1993).Однако, когда ребенок не должен выражать эмоции, которые не являются врожденными, необходимы некоторые процессы обучения (или когнитивное развитие).Фактически, для детей от 2 до 6 месяцев один из наиболее вероятных стимулирует их удивление и счастье, заключается в том, что они обнаруживают, что могут контролировать определенные объекты и события, такие как обучение ногам, пропустить кнопку, чтобы позволить игрушкам Make Toys создают музыку и так далее.И окончание этого ожидания приобретения (например, кто или что препятствовало контролю, который они применили), может быть раздражено многими детьми от 2 до 4 месяцев, или они также могут стать на 4-6 месяцев. В&Салливан, 1990;&Алессандри, 1992).
Когда ему было 2 года, ребенок начал проявлять сложные эмоции, такие как смущение, застенчивость, вина, ревность и гордость.Эти эмоции иногда называют самосознательными эмоциями, потому что все они происходят из -за снижения или улучшения самооценции в определенной степени.Майкл Льюис и его коллеги (1989) считают, что самые простые эмоции самооценки———— Определите себя, а также критерии и стандарты для оценки личного поведения.
Основные эмоции: некоторые теоретики считают, что они определяются биологическими процедурами в некоторых рожденных эмоциях или в первый год первого года.
Сложные эмоции: эмоции самооценки и эмоции самооценки, которые появляются в возрасте 2 лет, частично зависящие от когнитивного развития.
Большинство существующих доказательств подтверждают теорию Льюиса.Например, те дети, которые будут чувствовать себя смущенными из -за чрезмерных комплиментов и просят выполнять программы перед незнакомцами, должны быть младенцы, которые могут узнать себя (Льюис и
Al., 1989).К 3 годам, когда дети могут лучше судить о качестве своей работы, они начинают проявлять гордость после успешного выполнения трудной задачи (улыбка, аплодисменты или скажем“&Rdquo;), также будет стыдиться после того, как не удалось выполнить простую задачу (потяните голову и посмотрите вниз, часто добавляйте“&Rdquo;&Салливан, 1992;&McClintic, 1992).
Дети дошкольного возраста также могут показывать смущающие эмоции оценки.
&Льюис, 1996).Смущение оценки происходит из -за негативной оценки вашей работы, что больше, чем внимание других.“ просто”&Рамсей, 2002).
Эти более поздние эмоции более сложны и имеют различное значение для поведения детей.Например, некоторые исследователи обнаружили, что застенчивость и вина, очевидно, отличаются.GUI заключается в том, что мы не можем достичь определенных обязательств перед другими; ПолемЗастенчивая застенчивость больше из -за внимания себя, а не заботы о других.Застенчивая может быть потому, что само поведение нарушает мораль, страдает личным разочарованием и теряет лицо (например, имя неправильных других).Застенчиво привело детей к негативному вниманию себя, заставляя их пытаться избежать других (Тангни&Дорогая, 2002).
Конечно, родители значительно повлияют на опыт детей и выражение эмоций самооценки.В исследовании (Alessandri&
Льюис, 1996), исследователи записали реакцию своей матери, когда их дети из 4-5 лет решали различные проблемы, когда они были успешными или потерпели неудачу.В соответствии с исследовательскими ожиданиями, гордостью детей в успехе и стыда, который дети показывают, когда они терпят неудачу, в значительной степени зависят от реакции матери на их работу.Те мамы, которые больше обеспокоены негативными результатами и выступают за серьезные обвинения, когда дети терпят неудачу.Напротив, те мамы, которые более склонны давать положительный ответ, когда их дети преуспевают.
Есть также влияние некоторых родителей более интересно.Очевидно, что нарушение правил и морального поведения могут заставить детей чувствовать себя виноватыми или застенчивыми, или у них также могут быть обе эмоции.Ответ родителей на эти незаконные действия определит, будут ли дети испытывать вину или застенчивость.Если родители презирают их (&Ldquo;&Rdquo;) Дети показывают больше застенчивости.Если родители сообщили им, что их ненадлежащее поведение неверно, они причинят вред другим и в то же время поощряют их
1111111111111