Подлинная бесплатная доставка указывает на основную грамотность Информационные технологии в начальной школе глубокое обучение для изучения учебного дизайна с большой единицей компьютерных курсов в 13456 -м 6 -м компьютерном классе Yu Pengfei Echo
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
- Информационные технологии начальной школы глубоко изучение обучения для основной грамотности
| Посовывать: | Информационные технологии начальной школы глубоко изучение обучения для основной грамотности |
С появлением эпохи искусственного интеллекта люди постоянно изучают, как сделать машины самостоятельно. эпоха
Эта книга стремится учить подразделения, которые указывают на глубокое обучение через дисциплину информационной науки начальной школы, отказаться от старых способов текущего преподавания, помочь учителям углубить их понимание природы и процесса преподавания, развивать глубокое мышление учащихся учиться лучше.
Миссия курсов по информационным технологиям состоит в том, чтобы помочь студентам повысить адаптивность, компетентность и счастье цифровых вещей, направлять студентов соблюдать моральные нормы и научную и технологическую этику, развивать правильный взгляд на жизнь, мировые перспективы и ценности, содействовать студентам в Цифровой мир и реальный мир становятся здоровыми.
В этой книге описывается коннотация и значение глубокого обучения в соответствии с целями основной грамотности, анализирует дизайн преподавания, стратегии реализации, учебные случаи и практические случаи курсов по информационным технологиям начальной школы, основанные на глубоком обучении, и обеспечивает ценное руководство и ссылки для фронтальной линии учителя.
Ю Пенгфей, Информационная, технологическая преподавание и исследователь учебного и преподавательского исследования города Вейхай.Он был награжден провинциальными экспертами в провинции Шаньдун, ведущим образовательной студии города Вейхай на втором этапе, первого учителя Вейхай, лидера дисциплины Вейхай и продвинутого человека в области образования и научных исследований Вейхай.Он опубликовал много статей в профессиональных журналах, таких как «образование в области информационных технологий в Китае» и «Образование в области информационных технологий начальной и средней школы», и руководил учебниками «Информационные технологии начальной школы».Он руководил многими темами научного планирования провинциального и муниципального образования и получил ряд наград провинциального и муниципального преподавания.
Глава 1 Коннотация и значение информационных технологий начальной школы глубокое обучение ……………………… 001
1. В ходе обзора обучения в соответствии с основными целями грамотности ... …………………………………… 002
2. Значение проведения глубокого изучения информационных технологий начальной школы ... ………………………………………… 014
Глава 2 Обучение дизайну информационных технологий начальной школы глубокое обучение ………………………… 019
1. Какова учебная дизайн глубокого изучения информационных технологий начальной школы ... ……………………… 019
2. Как провести преподавание и проектирование информационных технологий начальной школы глубокое обучение ... ………………… 022
Глава III Информационные технологии начальной школы стратегия реализации глубокого обучения …………………………… 052
1. Основа глубокого обучения внедрении информационных технологий начальной школы ... ……………………………………… 052
2. Информационные технологии начальной школы
3. Информационные технологии начальной школы меры по глубокому обучению ... …………………………………… 095
Глава 4 указывает на учебное дело под единицей для глубокого обучения ....................................................................................................................................... .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. .................................................. ..................... 10 -й
«Я люблю свою выставку по живописи в родном городе». Учебная артерия ... …………………………………… 101
1. Интерпретация темы подразделения ... ………………………………………………… 101
2. Цели обучения подразделения ... …………………………………………………… 102
В -третьих, учебные мероприятия подразделения ... …………………………………………………… 104
В -четвертых, оценка единицы ... ………………………………………………………… 107
5. Отражение учителей ... ………………………………………………………… 108
6. Фрагменты обучения ... …………………………………………………………… 110
Семь, домашнее задание подразделения ... ……………………………………………………… 112
Учебные случаи «Облачный платеж и безопасность сети» ... ………………………………… 118
1. Интерпретация темы подразделения ... ………………………………………………… 118
2. Цели обучения подразделения ... …………………………………………………… 119
В -третьих, учебные мероприятия подразделения ... ………………………………………………… 120
В -четвертых, оценка единицы ... ………………………………………………………. 125
5. Фрагменты обучения ... ………………………………………………………… 127
6. Домашнее задание подразделения ... …………………………………………………………… 128
«Разрешить харизматичное дело подразделения Weihai» ... ……………………………………… 139
1. Интерпретация темы подразделения ... ……………………………………………………… 139
2. Цели обучения подразделения ... …………………………………………………… 140
В -третьих, учебные мероприятия подразделения ... …………………………………………………… 141
В -четвертых, оценка единицы ... ………………………………………………………… 144
5. Отражение учителей ... ………………………………………………………… 146
6. Фрагменты обучения ... ………………………………………………………… 147
Семь, домашнее задание подразделения ... ……………………………………………………… 150
«Учебный корпус" Campus Smart Trash Bill Design "... ………………………………… 154
1. Интерпретация темы подразделения ... …………………………………………………… 154
2. Цели обучения подразделения ... …………………………………………………… 155
В -третьих, учебные мероприятия подразделения ... ………………………………………………… 156
В -четвертых, оценка единицы ... ………………………………………………………… 159
5. Фрагменты обучения ... …………………………………………………………………………………
6. Домашнее задание подразделения ... ………………………………………………………… 162
Исследование практики привязанного образования и преподавания информационных технологий ......................................
Региональная разведка и практика на основе информационных технологий для повышения основной грамотности учащихся ... …………………………… 172
1
2. Исследовательские цели ... …………………………………………………………… 173
В -третьих, реализация проекта ... …………………………………………………………… 174
В -четвертых, исследование найдено ... ……………………………………………………………………
5. Отражение проекта ... …………………………………………………………… 179
6. Основные достижения ... ……………………………………………………………… 180
Инновации·Слияние·Практика -Разработка и внедрение курсов информационных технологий ... .............................. 183
1. Концепция развития ………………………………………………………………… 183
2. Основа курс ... …………………………………………………………… 183
3. Цели учебной программы ... ………………………………………………………………………
В -четвертых, структура учебной программы ... …………………………………………………………… 185
5. Реализация курса ... …………………………………………………………… 188
6. Получить результаты ... ……………………………………………………… 199
Разработка и внедрение курсов школы программирования начальной школы ... ………………………………… 200
1. Фон и цель ... …………………………………………………… 200
2. Краткое введение школьного класса ... …………………………………………………… 200
3. Процесс и меры внедрения ... ………………………………………………… 201
В -четвертых, исследуйте эффективный опыт в классах на основе школы ... ……………………………………… 205
Строительство и развитие инклюзивных курсов инноваций в STEM в сельских начальных школах .................... 208
1. Фон и цель ... ……………………………………………………… 208
2. Процесс исследования и метод ... …………………………………………………………… 210
3. Процесс и меры реализации ... ……………………………………………………………
В -четвертых, результаты исследования ... ………………………………………………………… 222
Глава 1 Коннотация и значение информационных технологий начальной школы глубокое обучение
Основная грамотность - это новая концепция ведения реформы учебной программы по базовым образованию, и это концентрированное проявление ценности образования.В настоящее время реформы учебной программы в разных странах мира основаны на выращивании основной грамотности, чтобы войти в эру грамотности.
Благодаря быстрому развитию информационных технологий цифровая грамотность и навыки стали обязательными, обладающими грамотностью и умением для строителей социалистического дела.Для учителей с фронтами основная грамотность дисциплин стала отправной точкой курсов информационных технологий.Новый стандарт учебной программы отметил, что основная грамотность, которая будет культивироваться на курсах информационных технологий, в основном включает в себя осведомленность информации, вычислительное мышление, цифровое обучение и инновации, а также социальные обязанности информации.Информационная осведомленность относится к чувствительности и суждению информации о информации; Платформы и оборудование для эффективной организации учебного процесса и учебных ресурсов, проведение исследования запросов, творчески решать проблему обучения и жизни; Дисциплина должна нести обязанности.Эти четыре измерения поддерживают друг друга, проникают друг в друга и совместно способствуют улучшению цифровой грамотности и навыков студентов.
Дисциплинарное обучение - это обучение дисциплинарной мышления деятельности.Глубина и широта мыслительной деятельности определяют социальную ценность человека.Не так много теоретических знаний в учебниках элементарных информационных технологий.В конечном счете, выращивание основной грамотности информации и технологий студентов трудно гарантировать.Поэтому курсы информационных технологий должны руководствоваться путем культивирования основной грамотности студентов. учить и учиться.
1. Обзор глубокого обучения в целях основной грамотности
В будущем общество должно быть высокоразвитым обществом в области информационных технологий.В последние годы исследование глубокого обучения быстро возросло.Основными учебными целями в области информационной науки и технологий начальной школы являются развитие основной цифровой грамотности учащихся посредством комплексной практической деятельности информационных технологий и заложить основу для своего будущего информационного общества и цифрового общества.Драконы учителя «обучают», и студенты могут «учиться» и «изучить». Технологическое обучение для проведения глубокого обучения.
Глубокое обучение - это термин в области роботизированных исследований, который состоит в том, чтобы позволить машинам имитировать человеческий мозг думать.В последние годы область обучения дисциплины также уделяла все большее внимание и акцент на глубокое обучение.Глубокое обучение состоит в том, чтобы активировать глубокие мотивы с сложными проблемами, а затем выполнять мышление с высоким уровнем уровня, которое решается вокруг проблемы, и постепенно достигая в глубине понимания и практического творения.Стиль обучения, который может оказать глубокое влияние на учащихся, заключается в том, чтобы привести учащихся «мышление от низкого уровня до высокого уровня обучения, уделять больше внимания глубокому пониманию студентов обучения контенту, активно дает возможность обучению учащихся субъективному движению, Содействовать обучению студентов, конструируя и участвует в творческих учебных мероприятиях.
Глубокое обучение - это концепция относительно говорящего с мелким обучением.Глубокое обучение основано на понимании основных знаний о дисциплине и является позитивным способом обучения.В соответствии с руководством учителей учащиеся выполняют значимые исследования по вопросам исследования посредством интерпретации, примеров, анализа, краткого изложения, выражения и решения конкретных проблем.Учителя гибко мигрируют и применяют знания, решают практические проблемы посредством эффективного сотрудничества и улучшают их способность учиться и размышлять.Школа вводит концепцию глубокого обучения в обучении, отражая образовательную концепцию обучения людей.
Глубокое обучение имеет четыре основные характеристики: эндогенная, интеграция, глубокая и генерация.Глубокое обучение может стимулировать первоначальную мотивацию студентов, чтобы учиться и сделать обучение учащихся больше в ходе, оно может помочь студентам испытать процесс создания знаний, чтобы студенты могли в отношении интернализации и поглощения; Глубина знаний и получение глубокого обучения.Дизайн обучения глубокому обучению включает в себя четыре основных элемента: выбор тематических тем, определение целей обучения подразделения, проектирование учебных мероприятий подразделения и развитие устойчивости.
Внедрение механизмов глубокого обучения в преподавание информации и технологий может дать студентам больше возможностей для обучения и практики и может эффективно повысить эффективность обучения в классе.Учителя должны столкнуться с практическим применением глубокого обучения, установить чувство глубокого обучения и использование задач, мобилизация проектов, связи знаний, взаимодействие с платформой, практическое обучение и другие методы, чтобы предоставить студентам возможности глубокого обучения и способствовать Рост основных возможностей студентов.
(1) Выберите тему обучения устройства
Существует три основных критерия для глубокого обучения: глубина знаний, широта знаний и отношения между знаниями.Система знаний традиционных учебников заключается в разделении содержания знаний на небольшие точки знаний и написание учебников на основе «часов класса» и «точек знаний».С целью курса из знаний знаний до грамотности, оригинальный метод расположения учебников не способствует общей теме обучения учителя, неспособного выделить общие цели и ключевые трудности основного контента, и трудно соответствовать и достичь выращивания основной грамотности студентов.
Для достижения учебного дизайна подразделения, который должен быть сопоставлен с ним.Учителя должны проанализировать содержимое и темы подразделения в целом, определить фокус для достижения цели, разрабатывать учебные мероприятия, которые направляют студентов для изучения в ходе расследования и использовать прочную основу для комплексных знаний об резюме, изучить в -Замечательный дизайн темы, помогите студентам понять ключевые понятия, сформировать архитектуру знаний и решить решение идеи вопроса.
Новый стандарт учебной программы выступает за создание темы «междисциплинарной» и умно интегрирует абстрактные и скучные информационные технологии в жизненную ситуацию, стимулируя тем самым интерес и сознание исследований студентов, чтобы студенты могли возникнуть с творческими и индивидуальными идеями, идеями, тем самым Расширить признание студентов признания студентов, зная время и пространство, добавляя кирпичи к улучшению цифровой грамотности.
В преподавании информационных технологий есть много способов определения тем, но они должны объединить цели обучения и преподавание контента, а также существующие знания и опыт учащихся для создания реальных ситуаций для улучшения участия учащихся в обучении и погружения.Подчеркните стратегии глубокого обучения участия в обучении и творческих проблемах, а также используйте «поперечную дисклизованную тему» в качестве важной части учебной программы информационных технологий и выступайте за аутентичное обучение.Интеграция между дисциплинами -это неизбежная тенденция реформы образования. Средняя школа », чтобы подчеркнуть позицию субъекта.
На основании глубокого обучения учителя также должны обращать внимание на преподавание и объяснение знаний о информационных технологиях, органически объединять знания информационных технологий и практическое применение и контролировать глубину и широту преподавания.
【Случай】
Третий том версии Lujiao в учебнике по информационным технологиям разделен на две тематические единицы: «Слово текстового редактора» и «Замечательный и красивый PPT».Первое подразделение «Слово редактора текста» включает в себя 8 уроков.
После того, что в -depth анализ восьми уроков ключевое содержание 1 -го блока разделено на три раздела обучения: редактирование текста, вставка объектов и макет набора набора.Затем определите тему обучения «Цивилизованный транспорт» и классифицируйте ее на три небольших тематических мероприятия, связанных с тремя фронтами и задней частью трех разделов обучения трех учебных секторов этого подразделенияВ процессе обучения студенты обращают внимание на связь между точками знаний, а также в глубине мышления и творчески, используя изученные знания, которые могут не только образовать модель поперечного дискорированного мышления, но и развивать осознание сотрудничества, инноваций и практических способностей Анкет
Основываясь на уровне студенческого познания и понимания темы обучения, общего анализа и реорганизации содержания учебников, направлять студентов для активного изучения соответствующих сложных вопросов, глубоко понимать основные знания дисциплины и использовать то, что Они научились решать практические проблемы.
(2) Определить цели обучения единиц
Цели обучения подразделения обычно относятся к основной грамотности, которую студенты должны получить после завершения всего обучения подразделения, например, всесторонне с использованием знаний и навыков этого подразделения, освоить идеи и методы решения проблем, повысить способность решать проблемы и получить Сердце от него.Целью обучения глубокого обучения является «компас» преподавательского дизайна и преподавательской практики учителей, ведущая учителям регулировать преподавательскую деятельность и размышлять о поведении преподавания.
Процесс обучения в классе богат и сложный.Однако в фактическом обучении определение учебных целей имеет следующие проблемы:
Не понимайте конечную цель обучения подразделения в целом.
Реализация учебного дизайна знаний и навыков проигнорировала выращивание способностей, методов обучения, обучения студентов, а также эмоциональных отношений и ценностей.
У студентов нет различий, и нет никаких слоев целей обучения, но единого акцента на целях развития.
В ответ на вышеупомянутые проблемы мы тщательно изучаем новые стандарты учебной программы, глубоко понимаем учебные материалы, всесторонне анализируем академические условия и устанавливаем цели обучения с научной точки зрения.
