Подлинная пейзажная наука Научная Пресс. Разработка Соответствующая практика: Курс раннего образования и развитие (американское) Гестевик разрабатывает соответствующую практику (3 -е издание)
Цена: 1 184руб. (¥56)
Артикул: 590069249719
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товараПродавец:墨轩文阁图书专营店
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥13.98296руб.
¥ 775 4038 488руб.
¥25529руб.
¥ 98 791 670руб.
«Развитие практики процветания» разделено на часть четырех частей четырех частей для изучения концепции разработки подходящей практики.Поскольку игра является основой разработки соответствующей практики, вторая глава специально представляет теорию и исследования игры.Третья глава исследует учебную программу и описывает роль учителей в создании подходящего курса.После общего введения вторая, третья и четвертая часть обсуждали развитие подходящей физической среды, общества/эмоциональной среды, когнитивного/языкового/раннего чтения и писательской среды.
Предисловие
Часть определения подходящего развития подходящей практики
Специальный редактор: Дэвид&Миддот;
Определение разработки соответствующей практики
Разработать позицию
Основные принципы развития
Результат подходящей практики против.Результат неподходящей практики
Неправильное понимание развития подходящей практики
Глава 2 Понимает важность игр в разработке подходящей практики
Что такое игра?
Тип игры
Социальная стадия игры
Игра и разработка
Игра как подходящий курс развития
Поддерживать игровую среду
Важные вопросы, связанные с играми
Глава III Разработка соответствующий дизайн курса
Что такое курс?
Интегрированные курсы и стандартизированные движения
Цикл дизайна курса
Что является курсом Genering?
Стратегия проектирования и создания курсов
Что такое дизайнерские часы?
Изменить программу дизайна
Вторая часть разрабатывает подходящую материальную среду
Специальный редактор: Джеймс&Миддот;
Глава 4 Разработка подходящей материальной среды: инфантильный период
Природа ребенка
Что нужно младенцам?
Размышление о традиции
Наружная среда подходит для младенцев
Здоровье и безопасность
Материал детской комнаты
Рассмотрим график
Неопределение того, что вы можете увидеть в подходящей среде
Глава 5 Разработайте подходящую материальную среду: Сюэбу детский период
Как выглядит Сюэбу?
Что делает Xuebuer?
Что нужно Xuebuer?
Поддержать среду автономии
Отдельная среда
Окружающая среда, которая способствует упражнениям
Окружающая среда, способствующая развитию навыков самообслуживания
Поощрять окружающую среду исследования восприятия
Учитывая график и переходную ссылку
Неопределение того, что вы можете увидеть в подходящей среде
Глава 6 Разработайте подходящую материальную среду: рано обучение
Что такое дошкольные дети?
Что делают дети до школы?
Что дети нуждаются в дошкольных детях?
Экологическое измерение
Выращивать активную среду
Культивировать творческую среду
Поощрять окружающую среду учиться на игре
Игры на улице
Культивировать самостоятельно среду
расписание
Переходной
Дилемма детского сада
Неопределение того, что вы можете увидеть в подходящей среде
Глава 7 Разработайте подходящую материальную среду: академический возраст
Что такое школьные дети?
Что делают дети школы?
Что нужно детей в школе?
Разница между материальной средой школьных детей
Способствует выращиванию усердия
Среда, которая способствует способности читать и писать
Окружающая среда, которая способствует установлению отношений
расписание
Как смотреть на остальную часть класса?
Внешняя школьница по уходу за детьми
Разработайте то, что я не вижу в подходящих классах начальной школы
Третья часть развивает подходящее общество/эмоциональную среду
Специальный редактор: Кэролайн&Миддот;
Глава 8 Разработка подходящей социальной/эмоциональной среды: инфантильный период
Социальные эмоциональные проблемы в детском периоде
Разработать подходящую интерактивную практику
уважать
Чувствительность ответа
Интимный контакт тела
Повторите и последовательность
Признайте ограничения ребенка
Глава 9 Разработка подходящей социальной/эмоциональной среды: дети Сюэбу
Социальные эмоциональные проблемы в педиатрии
Соответствующее взаимодействие с разработкой XueBuer
Культивировать автономию
Способствовать развитию эмоций
Глава 10 Разработайте подходящую социальную/эмоциональную среду: рано обучение
Социальные эмоциональные проблемы в ранней школе
Профессиональное поведение и агрессивное поведение
Содействовать развитию навыков эмоционального контроля детей
Культивировать индивидуальную идентичность
Направлять детские самооконтроль
Глава 11 Разработайте подходящую социальную/эмоциональную среду: академический возраст
Социальные эмоциональные проблемы на этапах начальной школы
Просвещение эмоциональной среде общества дизайна учителей
Продвигать моральное развитие детей школьного возраста
Продвигать эмоциональное развитие детей школьного возраста
Четвертая часть разрабатывает соответствующую среду когнитивного/языка/чтения и писать среду
Специальный редактор: Джон&Миддот;
Глава 12 Разработка соответствующей когнитивной/языковой/чтения среды: ребенок
Знайте восприятие спортивного интеллекта
Развитие языка
Принцип когнитивного развития
Соответствующие материалы на разных этапах
Роль, которую взрослые подходят для развития детского познания
Содействовать развитию языка
Среда, которая не способствует развитию когнитивного языка
Глава 13 Разработайте подходящую когнитивную/языковую/чтение среды:
Понять когнитивное развитие Xuebu Erner
Разработать подходящую когнитивную среду
Ведро&Миддот;
Принципы обучения Xuebuer
план
Не -поддержка когнитивной/языковой/чтения и письменной среды
Глава 14 Разработка подходящей когнитивной/языковой/чтения и писать среду: ранняя школа
Предоперационное мышление
Роль учителя в игре
Язык Читать и писать среду
Способность к раннему чтению и письму
Групповое время
Неподходящее языковое чтение и писательская среда
Глава 15 Разработка подходящего когнитивного/языка/читать и писать среду: школьной возраст
Предыдущая операция и конкретная стадия вычислительного мышления и подходящая практика разработки
Другая академическая подготовка
Цель когнитивного языкового чтения и писать способность в начальном образовании
Разработать состав подходящей когнитивной языковой среды
Оценка противТест стандартизации
Пятая часть движется к более подходящей образовательной практике
Специальный редактор: Говард&Миддот;
Глава 16 помогает учителям двигаться к более подходящей практике
Изменения сложно
Изменить план
Глава 17 помогает семье и сообществу понимать и развивать подходящую практику
Взаимные отношения с семьей
Способствовать пониманию развития подходящего развития
Ключевой вопрос
Решение стратегии противоречий между родителями и сообществами
Размышления главы 18 о различных моделях курса
Монтессори образование модель—&Mdash;
Банк -стрит режим обучения—&Mdash;
Ричо&Middot;—&Mdash;
Высокий план учебной программы—&Mdash;
Творческий курс—&Mdash;
Глоссарий
Постмодель
Часть определения подходящего развития подходящей практики
Специальный редактор: Дэвид&Миддот;
Определение разработки соответствующей практики
Разработать позицию
Основные принципы развития
Результат подходящей практики против.Результат неподходящей практики
Неправильное понимание развития подходящей практики
Глава 2 Понимает важность игр в разработке подходящей практики
Что такое игра?
Тип игры
Социальная стадия игры
Игра и разработка
Игра как подходящий курс развития
Поддерживать игровую среду
Важные вопросы, связанные с играми
Глава III Разработка соответствующий дизайн курса
Что такое курс?
Интегрированные курсы и стандартизированные движения
Цикл дизайна курса
Что является курсом Genering?
Стратегия проектирования и создания курсов
Что такое дизайнерские часы?
Изменить программу дизайна
Вторая часть разрабатывает подходящую материальную среду
Специальный редактор: Джеймс&Миддот;
Глава 4 Разработка подходящей материальной среды: инфантильный период
Природа ребенка
Что нужно младенцам?
Размышление о традиции
Наружная среда подходит для младенцев
Здоровье и безопасность
Материал детской комнаты
Рассмотрим график
Неопределение того, что вы можете увидеть в подходящей среде
Глава 5 Разработайте подходящую материальную среду: Сюэбу детский период
Как выглядит Сюэбу?
Что делает Xuebuer?
Что нужно Xuebuer?
Поддержать среду автономии
Отдельная среда
Окружающая среда, которая способствует упражнениям
Окружающая среда, способствующая развитию навыков самообслуживания
Поощрять окружающую среду исследования восприятия
Учитывая график и переходную ссылку
Неопределение того, что вы можете увидеть в подходящей среде
Глава 6 Разработайте подходящую материальную среду: рано обучение
Что такое дошкольные дети?
Что делают дети до школы?
Что дети нуждаются в дошкольных детях?
Экологическое измерение
Выращивать активную среду
Культивировать творческую среду
Поощрять окружающую среду учиться на игре
Игры на улице
Культивировать самостоятельно среду
расписание
Переходной
Дилемма детского сада
Неопределение того, что вы можете увидеть в подходящей среде
Глава 7 Разработайте подходящую материальную среду: академический возраст
Что такое школьные дети?
Что делают дети школы?
Что нужно детей в школе?
Разница между материальной средой школьных детей
Способствует выращиванию усердия
Среда, которая способствует способности читать и писать
Окружающая среда, которая способствует установлению отношений
расписание
Как смотреть на остальную часть класса?
Внешняя школьница по уходу за детьми
Разработайте то, что я не вижу в подходящих классах начальной школы
Третья часть развивает подходящее общество/эмоциональную среду
Специальный редактор: Кэролайн&Миддот;
Глава 8 Разработка подходящей социальной/эмоциональной среды: инфантильный период
Социальные эмоциональные проблемы в детском периоде
Разработать подходящую интерактивную практику
уважать
Чувствительность ответа
Интимный контакт тела
Повторите и последовательность
Признайте ограничения ребенка
Глава 9 Разработка подходящей социальной/эмоциональной среды: дети Сюэбу
Социальные эмоциональные проблемы в педиатрии
Соответствующее взаимодействие с разработкой XueBuer
Культивировать автономию
Способствовать развитию эмоций
Глава 10 Разработайте подходящую социальную/эмоциональную среду: рано обучение
Социальные эмоциональные проблемы в ранней школе
Профессиональное поведение и агрессивное поведение
Содействовать развитию навыков эмоционального контроля детей
Культивировать индивидуальную идентичность
Направлять детские самооконтроль
Глава 11 Разработайте подходящую социальную/эмоциональную среду: академический возраст
Социальные эмоциональные проблемы на этапах начальной школы
Просвещение эмоциональной среде общества дизайна учителей
Продвигать моральное развитие детей школьного возраста
Продвигать эмоциональное развитие детей школьного возраста
Четвертая часть разрабатывает соответствующую среду когнитивного/языка/чтения и писать среду
Специальный редактор: Джон&Миддот;
Глава 12 Разработка соответствующей когнитивной/языковой/чтения среды: ребенок
Знайте восприятие спортивного интеллекта
Развитие языка
Принцип когнитивного развития
Соответствующие материалы на разных этапах
Роль, которую взрослые подходят для развития детского познания
Содействовать развитию языка
Среда, которая не способствует развитию когнитивного языка
Глава 13 Разработайте подходящую когнитивную/языковую/чтение среды:
Понять когнитивное развитие Xuebu Erner
Разработать подходящую когнитивную среду
Ведро&Миддот;
Принципы обучения Xuebuer
план
Не -поддержка когнитивной/языковой/чтения и письменной среды
Глава 14 Разработка подходящей когнитивной/языковой/чтения и писать среду: ранняя школа
Предоперационное мышление
Роль учителя в игре
Язык Читать и писать среду
Способность к раннему чтению и письму
Групповое время
Неподходящее языковое чтение и писательская среда
Глава 15 Разработка подходящего когнитивного/языка/читать и писать среду: школьной возраст
Предыдущая операция и конкретная стадия вычислительного мышления и подходящая практика разработки
Другая академическая подготовка
Цель когнитивного языкового чтения и писать способность в начальном образовании
Разработать состав подходящей когнитивной языковой среды
Оценка противТест стандартизации
Пятая часть движется к более подходящей образовательной практике
Специальный редактор: Говард&Миддот;
Глава 16 помогает учителям двигаться к более подходящей практике
Изменения сложно
Изменить план
Глава 17 помогает семье и сообществу понимать и развивать подходящую практику
Взаимные отношения с семьей
Способствовать пониманию развития подходящего развития
Ключевой вопрос
Решение стратегии противоречий между родителями и сообществами
Размышления главы 18 о различных моделях курса
Монтессори образование модель—&Mdash;
Банк -стрит режим обучения—&Mdash;
Ричо&Middot;—&Mdash;
Высокий план учебной программы—&Mdash;
Творческий курс—&Mdash;
Глоссарий
Постмодель