Подлинное детское сады интегрированное образование для детей с аутизмом воспитание детей Воспитание другого воспитания
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
| Комплексное обучение в детском саду для детей с аутизмом | ||
 | Ценообразование | 48.00 |
| Издатель | Китайская женская издательство | |
| Издание | 1 | |
| Опубликованная дата | Сентябрь 2018 года | |
| формат | Большой 16 | |
| автор | Ван Гугуан | |
| Украсить | Платформный порядок | |
| Количество страниц | ||
| Число слов | ||
| Кодирование ISBN | 9787512716186 | |
| масса | 432 | |
Amatalize&Middot; запись
Теоретическая статья
Глава 1. Новый прогресс в исследованиях аутизма……002
1. Об определении……002
2. О заболеваемости……002
3. Распространенные сопутствующие заболевания при аутизме……003
Проблемы развития коморбидного аутизма……003
Аутизм и сопутствующие физические проблемы……004
Аутизм и коморбидные эмоциональные и поведенческие расстройства……005
4. О вмешательстве……006
Новое понимание детей-аутистов……006
О роли родителей……007
О эффекте вмешательства……007
Глава 2. Развитие интегрированного образования……009
1. Международное развитие……009
2. Внутреннее развитие……012
Глава 3 Правильное понимание аутизма……015
1. Характер проблем детей-аутистов……015
2. Сходства и различия между детьми-аутистами и обычными детьми……017
проявления общности……017
проявление различия……019
3. Сосредоточьтесь на образовании на протяжении всей жизни и поймите направление раннего образования.……022
Глава 4 Значение раннего инклюзивного образования для детей с аутизмом……024
Глава 5. Правильное понимание раннего интегрированного образования……027
1. Интегрированное образование – это не просто обеспечение смешанного чтения в обычной среде.……027
2. Интегрированное образование – это не достижение синхронизации в обычной среде.……028
3. Интегрированное образование подчеркивает взаимную адаптацию посредством поддержки и гармонии между детьми и окружающей средой.……029
Является ли специальная поддержка уходом?……029
Является ли специальная поддержка всего лишь коррекционным курсом?……030
Есть ли специальное сопровождение?……030
4. Интегрированное образование подчеркивает тесное сотрудничество между общим образованием и специальным образованием.……031
Упражняться
Глава 6 Социальная среда, необходимая для интегрированного обучения в детском саду……034
1. Какой детский сад подходит для детей с аутизмом?……035
Отношение директора……036
Особенности сада……036
Учебная программа детского сада……036
Формат обучения в детском саду.……037
Другие……037
2. Как отразить позицию принятия обычных учителей……038
3. Могут ли обычные дети принять детей-аутистов?……041
Дети-аутисты глазами обычных детей……041
Как учителя помогают обычным детям принимать детей с аутизмом……042
В классе есть ребенок-аутист. Какое влияние это оказывает на обычных детей?……043
4. Могут ли родители обычных детей принять в класс детей-аутистов?……047
Глава 7. Поддержка инклюзивного образования……050
1. Модель интеграции……050
Интеграция учебных программ……051
Класс ресурса……052
Интеграция с классом……053
2. Модель поддержки сотрудничества учителей общего образования и учителей специального образования.……056
Наблюдение……056
Режим помощи……058
странствующее руководство……060
3. Поддержка семьи……063
Ответственность родителей – быть самим собой……064
Родители должны научиться выявлять и интегрировать окружающие социальные ресурсы.……068
Глава 8. Этапы и стратегии поддержки интегрированного образования в детском саду……076
1. Часто используемые стратегии поддержки……077
прогнозировать заранее……077
визуальные подсказки……077
Разбивайте цели……079
Поддержка коллег под руководством учителя……079
2. Проблемы и стратегии на каждом этапе интегрированного образования в детском саду.……083
Проблемы и стратегии поддержки на этапе адаптации для понимания коллективной среды и распорядка дня……083
Проблемы и стратегии поддержки деятельности детского сада и этапов участия в учебной программе……095
Этап формирования базовых коммуникативных навыков……111
3. Связь между маленькими и маленькими детьми……135
Глава 9. Идеи вмешательства для раннего интегрированного образования……140
1. Получите чувство безопасности……140
Причины, по которым дети чувствуют себя неуверенно……140
Как способствовать формированию чувства безопасности у детей……144
2. Развивайте подходящее поведение……146
Выявить причины проблемного поведения……146
Укрепить понимание детьми коллективной среды.……153
Воспитывать интерес детей к групповым занятиям.……153
Совершенствовать самоконтроль детей.……154
3. Развивайте общее внимание……155
Как использовать игры для тренировки совместного внимания детей……155
Культивирование общего внимания в жизни……158
4. Развивайте способность к справочному обучению.……160
Что такое референтное обучение……160
Использование игр для улучшения способностей к реферальному обучению……165
Ссылки в жизни……167
Различия в когнитивных уровнях приводят к различиям в референтных способностях.……167
Непонимание в обучении влияет на способность детей к обучению……170
5. Развивайте осознание понимания намерений.……171
Как развивается способность детей понимать намерения……171
Характеристики понимания намерений детей-аутистов……172
Как развивать у детей осознание намерения понять……174
6. Развитие уверенности в себе.……178
Полное обретение чувства безопасности является важной основой для формирования у детей уверенности в себе.……178
детям нужна поддержка……179
Дайте детям шанс добиться успеха……180
научись терпеть неудачи……181
Практические проблемы и решения
Глава 10. Концептуальные недоразумения……186
1. Подчеркивание особенностей детей-аутистов при игнорировании их общих детских особенностей.……186
2. Существует разрыв между обучением и требованиями интегрированной среды.……188
3. Акцент на изменении детей посредством обучения без учета поддержки со стороны окружающей среды.……189
4. Просто подчеркните роль сопровождающих читателей……190
Глава 11. Проблемы на практике……192
1. Одной проблеме соответствует одно решение, и проблема отделена от личности.……192
2. Акцент на устранении недостатков без учета особенностей обучения детей.……193
3. Акцент на тренировке навыков и пренебрежение развитием способностей.……194
4. Что касается детских проблем, сосредотачивайтесь только на добре и зле, а не на чувствах детей.……196
Правильно лечить проблемное поведение детей-аутистов……196
Правильно проанализировать проблемное поведение детей-аутистов.……197
Воспитывать у детей позитивное поведение.……198
Приложение: Отслеживание случаев и анализ рекомендаций для семьи Тонгтонга……200
Основная ссылка……241
Отображать всю информацию
Эта книга основана на более чем 20-летних теоретических исследованиях автора в сочетании с знаниями, полученными в ходе реабилитационного обучения и сопутствующего обучения более чем 2000 детей с аутизмом разного возраста в Китае, а также практики обучения в семье и детском саду. Он указывает направление вмешательства в отношении детей с аутизмом с новой точки зрения для родителей, педагогов и исследователей детей с аутизмом и предлагает конкретные методы работы, которые легко понять и очень практичны.