Чтение: чтение Стратегии Стратегии чтения: Стратегия чтения литературных произведений
Цена: 639руб. (¥30.2)
Артикул: 564503793988
Доставка по Китаю (НЕ включена в цену):
127 руб. (¥6)
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товараПродавец:当当网官方旗舰店
Рейтинг:
Всего отзывов:0
Положительных:0
Добавить в корзину
Другие товары этого продавца
¥174.943 697руб.
¥33698руб.
¥100.22 118руб.
¥107.32 268руб.
? Продвинутая концепция обучения чтению, популярная в США и Канаде, творчески обобщена на основе 20-летнего опыта преподавания автора и завоевала расположение многих школ, учителей и родителей.
? Творчески предложите пять основных стратегий чтения литературных произведений.—&-Сила связи, вопросов, визуализации, размышлений и трансформации может всесторонне улучшить способности детей к чтению, мышлению и письму.
? «Пять стратегий чтения» сочетают теорию с практикой и близки к опыту обучения детей и опыту преподавания учителей. Это практическое пособие для учителей по обучению чтению детской литературы, важный инструмент для пропагандистов детского чтения и руководство для родителей по чтению между родителями и детьми.
? Каждая книга представляет собой полный набор подробных учебных материалов, включая теоретический анализ, анализ конкретных случаев, подробные планы обучения, учебные пособия и библиотечные материалы.
? Подробный анализ методов обучения каждой стратегии чтения, от разминки в классе до объяснения концепции стратегий детям разного возраста и пошаговой организации серии учебных занятий в классе.—&- Научу вас всему шаг за шагом!
? Очень практичная система обучения стратегии чтения, которая организует учебную деятельность в классе в соответствии со стратегиями чтения, включая организацию занятий, темы курсов, процессы обучения, взаимодействие учителя и ученика, использование таблиц и списков книг, расширенное обучение и методы оценки.
? Каждая книга содержит 40 учебных таблиц, используемых автором в классе, которые кратки и понятны, их легко копировать и раздавать учащимся, а также наглядно представить эффект обучения.
? Основываясь на различных стратегиях чтения, автор тщательно подбирает списки книг, соответствующие стратегиям учителей и детей разного возраста, в том числе 200 произведений классической детской литературы, чтобы избежать путаницы при выборе книг.
......Обзор1Что такое умение читать?
2 компонента умения читать
3 силы соединения
4 Вопрос о силе
5Сила воображения
6 сила угадывания
7 Сила трансформации
8Применение и оценка
..................«Чтение литературы», стратегия чтения литературных книг в начальной школе.Книга - старший преподаватель школьного округа Ванкувера, Канада, и инструктора по читателю школьного округа Аделан&Булл;С момента введения «чтения литературных произведений» в 2006 году, контакт Гила, допрос, визуализация, спекуляции и изменение пяти основных“”Оно популярно в Канаде и Соединенных Штатах, и выиграло следующее из многих школ и учителей.После этого Гилл продолжил свои усилия и вскоре выпустил стратегические книги «Сила чтения документальной литературы» и «Сила письма», которые также были нацелены на преподавание в начальной школе, но для обучения чтению, основанному на знаниях. Последние два также получили широкую поддержку.Работы Джилл тепло приветствуются учителями начальных и дошкольных учреждений Северной Америки. Помимо того, что рекомендуемые ею стратегии чтения и письма могут соединить теорию с практикой и близки к личному опыту детей и учителей, каждая книга представляет собой полный набор подробных планов уроков, кейсов, наборов инструментов и пакетов библиотечной информации.Для каждой из пяти стратегий или пяти способностей, представленных в каждой книге, Джилл использует отдельные главы, чтобы представить их. От рекомендации детских песен для разогрева класса до обучения тому, как объяснить концепцию стратегий детям разного возраста, до того, как шаг за шагом организовать серию учебных занятий в классе, он учит читателей шаг за шагом.Кроме того, во второй половине каждой главы есть все обучающие таблицы, которые сама Джилл использует в классе, а также книги, которые она тщательно отобрала для учителей и детей, чтобы они соответствовали стратегиям этой главы.Я считаю, что выпуск китайской версии этой книги принесет хорошие новости учителям и школам, которые заинтересованы в интеграции стратегий чтения в обучение и эффективном улучшении понимания прочитанного детьми....Мать и ее сын, который еще не достаточно взрослый, чтобы ходить в школу, сидят друг против друга на полу в гостиной и читают каждый по книге.Мать читает своему ребенку“Читать вслух”Время вышло, и теперь они делают“Читайте спокойно&рдкво;.Мать поняла, что ее сын в тот день не сосредоточился на чтении, и продолжала смотреть на нее поверх книги.Через некоторое время она спросила его, что он делает.“Я наблюдаю, чтобы увидеть, что происходит.”“Что вы наблюдаете в моей книге?&Rdquo; она спросила.&LDQUO…&черт возьми, вот что происходит, когда ты читаешь.”&Ldquo; Oh.”Она ответила и продолжила чтение.Мальчик какое-то время продолжал пристально смотреть, пока она читала.“ мама,”Он наконец спросил:“Какие изменения происходят с вами по мере того, как вы читаете?”Маленький мальчик задал глубокий вопрос на своем ребяческом языке.когда мы читаем“ что случилось”Это явление суть чтения.“ что случилось”Относится к взаимной конструкции смысла в нашем сознании, которая создает понимание.“ что случилось”Может быть трудно увидеть, понять, оценить и научить.И, к сожалению, не каждый, кто читает, естественным образом приходит к“ что случилось&рдкво;.Понимание прочитанного может быть субъективным, поэтому многие учителя не изучают его в начале учебного года.Еще несколько лет назад это не было ни в моем расписании занятий, ни в моем“ежедневный план”Среди них.Фактически, в прошлом обучении у меня не было времени уделять обучению пониманию прочитанного.Потому что, когда я оглядываюсь назад на свое образование в младших классах начальной школы, я просто не могу припомнить, чтобы получал какое-либо образование по чтению, кроме распознавания и восприятия речи.В колледже я никогда не посещал никаких методических курсов по обучению пониманию прочитанного.Свою педагогическую карьеру я начал в качестве учителя начальной школы.Мне, как новому учителю старших классов начальной школы, кажется, что моя работа гораздо интереснее, чем преподавание в младших классах.Благодаря усердной работе учителей младших классов, большинство моих учеников уже умеют читать, когда приходят в класс в сентябре.Мне стыдно признаться, но я отчетливо помню, как говорил другу, что мне нравится преподавать в начальных, средних и старших классах, потому что мне не нужно учить чтению, и я могу делать это вместе с учениками.“&рдкво;. Я тогда всем сердцем верил:“Нижние сорта учат читать, а средние и верхние сорта учат через чтение.”Я никогда не считал себя“Учитель, который учит чтению&рдкво;.Мы тоже в классе&LDQUO”Читаю, но это не то, чего я хочу&LDQUO”Вещи.мне не нужно учить читать—&- Мои ученики уже умеют читать.... Эдриенн&Гилл преподает в Ванкувере, Канада, более 20 лет.Она работает репетитором по грамотности, оказывая поддержку учащимся, учителям и школам школьного округа Ванкувера.Теперь она рада вернуться&LDQUO”Работа в качестве учителя по совместительству в том же классе.В свободное время Адриенн организует симпозиумы, проводит демонстрационные занятия и помогает учителям вести небольшие группы по всей Британской Колумбии.Ее книга пытается научить учителей доступному, основанному на мозге подходу к чтению....