[Dangdang.com подлинная книга] Учитель: вызов
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
  следуйте“ Трилогия Challenge&Rdquo; одна из серии «Дети: вызов» после того, как китайская версия перевода продала более 200 000 копий, оригинальный персонал класса Sanlian Life Bookstore представил и запустил ту же серию классических «Учитель: Challenge».
"Дети: вызов" "Родители: вызов" "Брак: вызов" "Учителя: вызов" Дрейкс&Серия «Вызовы» — психологическая сокровищница, которую необходимо прочитать в современном образовании.Семейное воспитание и школьное образование составляют все образование ребенка.
Учителя, прошедшие психологическую подготовку, могут гибко работать с каждым ребенком в классе.Книга полна мудрости и помогает учителям не только передавать предметные знания в классе, но также предотвращать и корректировать неадекватное поведение детей в классе, например, беспокойство, непослушание и провокацию.
Любой, кто сможет завоевать доверие ребенка, понять его и указать ему правильное направление, может помочь ребенку изменить направление.«Учителя: Вызов» призывает учителей обращать внимание на детскую психологию, использовать соответствующие методы обучения, корректировать и совершенствовать детей.В книге приведено большое количество примеров из занятий, которые действительно демонстрируют различные характеристики успеваемости и поведения детей в классе и предоставляют нам правильные методы обучения посредством тщательного психодинамического анализа, чтобы помочь детям добиться успехов в школе.
&Дрейк — известный американский психолог и основоположник современной практической детской психологии. «Учитель: Вызов» — классика психологии детского образования Дрейка. Упомянутый в книге анализ психодинамики класса и групповой психологии оказывает такое же просветительское воздействие на родителей.
......*Некоторые основные принципы
*Глава «Роль учителей»／26
Глава 2 Понимание детей/44
Глава 3 Специфические методы коррекции/76
Глава 4 МЕТОДЫ НЕПРАВИЛЬНЫХ КОРКЦИИ/112
Часть 2 фактическое приложение
Глава 5 поощрение/152
Глава 6 Естественный результат/174
Глава 7 Понимание детского образа жизни/196
Глава 8: Измените цель детей/234
Глава 9 Групповое обсуждение/310
Глава 10 Коллективная ситуация/380
Глава 11 Эффективные шаги/402
Заключение/464
......Роль учителя
Раньше роль учителей была&Ldquo; преподавание”, передайте знания, а дети несут ответственность за усвоение знаний.Если ребенок не усваивает знания, переданные учителем, процесс обучения прекратится.Это правда, что внешнее давление может заставить детей усерднее учиться.В современном обществе этот метод может принести хорошие результаты, поэтому большинство детей в такой школьной среде демонстрируют прогресс и усваивают определенные знания.
Сегодня эти образовательные методы уже не могут достичь ожидаемых результатов.Наши школы производят все больше и больше“ неграмотный”, многие студенты не желают учиться.Для достижения эффективности образования учителя должны понимать знания, выходящие за рамки культурных знаний, которые они преподают.В прошлом методы преподавания учителей мало влияли на результаты обучения учащихся. Все равно дети учились.Однако дети теперь сами решают, хотят ли они учиться.Заставлять их учиться обычно бесполезно и только усиливает их отвращение к обучению.
Люди, как правило, знают об этой ситуации и прилагают все усилия, чтобы исправить и улучшить ее.Современная система образования добилась определенного прогресса в совершенствовании методов обучения, но она еще далека от удовлетворения реальных потребностей.Сегодня в наших классах все еще редко можно увидеть внезапную радость обучения, которую хотят испытать учащиеся.Мы столкнулись с дилеммой недостаточного психологического понимания процесса обучения студентов. Однако различные признаки также указывают на то, что в психологической теории обучения вот-вот произойдет крупный прорыв.Этот прорыв может быть во многом обусловлен тем, что люди осознали, что обучение детей началось еще до того, как они пошли в школу, а также увидели, что дети склонны к медленному обучению после поступления в школу.Огромный потенциал обучения детей тратится впустую.Методы преподавания нуждаются в революционных изменениях, и эти изменения вполне могут вот-вот произойти.
Нет сомнений в том, что хорошие методы преподавания повысят способность учителя передавать знания.Однако не существует технического метода, который мог бы помочь учителям преодолеть сопротивление детей обучению, если учителя не понимают психологические мотивы детей и не знают, как их улучшить.Все учителя могут получить эти знания, изучая психологию и групповую психологию.В то же время есть учителя, которые могут обучаться самостоятельно, не обучаясь. Это так называемая естественная способность восприятия.Благодаря собственной интуиции и сочувствию учителя знают, что нужно и чего хотят дети.Однако мы не можем полагаться исключительно на этих учителей с природными сенсорными способностями, потому что их так мало.Все учителя должны иметь доступ к этим базовым знаниям, а это означает, что подготовка учителей, будь то на уровне бакалавриата или магистратуры, должна измениться.[Наш текущий курс
Вероятно, придется изменить и форму программы.Карлтон&Карлтон Уошберн в «Живой философии образования», опубликованной в «Джон Таймс» в Нью-Йорке в 1949 году, предположил, что устранение“Мертвые ветви и мертвая древесина”Одним из лучших способов улучшить содержание является строгое тестирование всего содержания курса, чтобы увидеть, может ли оно помочь детям увидеть его ценность для обучения, может ли оно заставить детей почувствовать необходимость его изучения и может ли оно пробудить у детей энтузиазм к преследованию этих знаний. ]
Мы часто слышим возражения против этого предложения, мол, учителя и так перегружены работой, как можно требовать от них дополнительных обязанностей?В конце концов, на родителях и семьях лежит ответственность вырастить детей, у которых есть здоровая мотивация к обучению, готовность много работать и хорошие манеры.Учителя сталкиваются с моделями поведения, сильными и слабыми сторонами характера, которые сформировались в семье ребенка еще до его поступления в школу.Могут ли учителя компенсировать неблагоприятное воздействие семьи и общества на детей?Исходя из нашего опыта, ответ таков.&LDQUO”.
Если учитель не тратит время на то, чтобы понять и изменить ошибочные намерения ребенка, ему приходится тратить больше времени на работу с учениками, которые создают проблемы, и ему труднее проникнуть в их мир и оказать на них влияние.И если учитель овладеет навыками преодоления противодействия ребенка, он действительно сможет нивелировать негативное воздействие внешней среды школы на ребенка.
Мы не можем винить учителей в их неудачах, потому что мы не дали им необходимых инструментов и навыков для выполнения своей работы.Пока дети усердно учатся и ведут себя подобающе, учитель остается хорошим учителем.Однако немногие учителя знают, что делать, когда дети не сотрудничают.Учителя также подвергаются множеству других давлений и других требований, к которым они совершенно не готовы.Мы рассмотрим следующие пять основных областей конфликта.—&-Конфликт с детьми, конфликт с родителями, конфликт с директором, конфликт с обществом и конфликт с самими учителями.
......«Учитель: вызов» — классическая работа Дрекселя по психологии детского образования.В настоящее время традиционная концепция авторитарного образования отменяется, и учителя оказываются в более сложной ситуации. По этой причине стали необходимы психологические знания и методы. Это помогает учителям понять детей, распознать психологические мотивы поведения детей, а затем использовать методы внутренней мотивации, чтобы заменить внешнее давление для обучения детей и достижения естественных результатов обучения.Психология в этих классах, особенно когда речь идет о детях с плохим поведением, эмоциональными и когнитивными нарушениями, позволяет учителям справляться с ними более спокойно и эффективно.
..................Американские психологи, ментальные врачи и педагоги.Основатель психологии детей в современной практике.После получения докторской степени в Венском университете в 1923 году, Drex и Adeler работали в тесном сотрудничестве с изучением семейных и детских консультаций.Он пионером психоанализ Адлера и индивидуальной психологии в серию практических методов, которые оказали глубокое и обширное влияние в западном образовании и психологических кругах.
Его работы включают «Дети: вызов», «Родители: вызов», «Брак: вызов» и «Учитель: вызов».
......