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[故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变+故事知道怎么办2给孩子的101个治疗故事+故事总是有办法(苏珊治疗性故事集) 3册包邮]

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[ 图书目录：]

[故事总是有办法：苏珊治疗性故事集]

[前言 1]
[编者的话 15]
[第一辑 儿童行为故事]
[引言：故事良药 2]
[皮皮霸霸风 6]
[暴躁的凤头鹦鹉 11]
[挑食的芙芙 16]
[贪心的园艺锹 22]
[河马不会用新牙 28]
[小气鬼鸢尾花 32]
[爱踢人的小袋鼠 35]
[嘎嘎叫的琴鸟 39]
[邋遢的美人鱼 43]
[总是说]&[ldquo;不]&[rdquo;的挖掘机 49]
[讨人厌的章鱼 55]
[完美主义者帕特 60]
[吹毛求疵的王后 66]
[唱歌的蛇和跳舞的熊 70]
[不听话的雨伞 74]
[骄傲的天鹅绒 80]
[抱怨的吹哨人 85]
[极其任性的木琴 90]
[满不在乎的黄色游艇 96]
[第二辑 非洲智慧故事]
[引言：长颈鹿的低语 104]
[乌龟是怎样帮助太阳爸爸和月亮妈妈的？ 108]
[两只鸽子与一只乌龟 111]
[妇人们与乌龟 115]
[格旺扎与福娃扎娜 118]
[乌龟与兔子 122]
[乌龟与巨兽 126]
[羚羊、蝴蝶与变色龙 130]
[娜米子与树人 135]
[纸莎草与美丽的姑娘 140]
[聪明的小个子 145]
[国王与他的第12 位妻子 148]
[男孩与怪兽 152]
[南瓜、鸽子与木棍 157]
[一条河帮一个男孩找到了自己的声音 161]
[好热的河马 166]
[小葫芦与星星公主 172]
[总不想做自己的变色龙 177]
[南瓜新娘 181]
[卡由齐与恶魔 186]
[苹果老鼠 191]
[荨麻与玫瑰 196]
[大老鼠潘雅 202]
[拼凑出来的长颈鹿 209]
[第三辑 21 世纪童话故事]
[引言：光明与阴影 214]
[绣满鲜花的和服 218]
[光之花园 224]
[鲤鱼王子 232]
[生命之光 235]
[鸡蛋花娃娃 240]
[织巢的金鸟 243]
[玫瑰与刺 248]
[林德尔温的歌声 252]
[亮晶晶 258]
[光之公主与银海豚 267]
[魔法石 274]
[飞得高高的小丝绸 281]
[圆圆的棕色椰子 284]


[故事知道怎么办：如何让孩子有令人可喜的变化]

[前言]
[引言 故事的疗愈之光]
[第一部分 我的故事之旅]
[第一章 从干瘪的梅干到水灵灵的鲜梅]&[mdash;一故事的作用]
[故事与想象力]
[鲜活的思考从故事开始]
[建立对故事及自己的信心]
[天生的国王]
[列出你的问题和担忧]
[第二章 将故事织入家庭的]&[ldquo;布匹]”
[爱帮人的小棕仙]
[长途旅行和梳头时讲的故事]
[穿过魔法衣橱]
[充满想象力的玩耍和小精灵]
[别出心裁的家庭习俗]
[诗歌和创造力]
[瓶子和泡泡]
&[ldquo;云朵男孩]&[rdquo;的治疗作用]
[第三章 将故事织入教学的]&[ldquo;布匹]”
[从诗歌开始的故事创作]
[从森林到海洋]
[用火的故事疗伤]
[小红马的故事]
[一个关于靴子的小故事]
[环保故事]
[毛线针和折叠小刀]
[故事医生讲故事]
[故事的写作和筛选]
[第二部分 治疗故事的创作]
[第四章 ]&[ldquo;故事]&[rdquo;和]&[ldquo;行为]”
[什么是故事？]
[关于]&[ldquo;故事]&[rdquo;的比喻]
[什么是治疗性故事？]
[什么是行为？]
[生活背景和关系]
[评估成人对孩子行为的影响]
[识别]&[ldquo;挑战性]&[rdquo;行为]
[描述]&[ldquo;挑战性]&[rdquo;行为]
[标签和分类]
[从不平衡到平衡]
[秩序挂毯]
……
[第三部分 针对挑战行为的故事]
[第四部分 针对挑战情境的故事]
[第五部分 讲故事的艺术]
[附录一 推荐书目和网站]
[推荐书目]
[网站]
[附录二 故事表格参考答案]
[附录三 本书所收录故事的作者及出版情况]


[故事知道怎么办：2给孩子的101个治疗故事]

[第一部分 创作治疗性故事]
[第一章 故事创作的结构模型]
[什么是治疗性故事]
[编织故事的框架]
[积极的解决方案]
[隐喻的奥秘和魅力]
[象征障碍和帮助的隐喻]
[选择隐喻的小窍门]
[选择隐喻时的注意事项]
[制造张力一情节]
[年龄不同，情节不同]
[小道具的价值]
[关于道德伦理的问题]
[针对不同情况来改编故事]
[修改故事的结局]
[简单自有其好处]
[适合所有年龄的疗愈故事]
[适合于成年人的故事]
[适合青少年的疗愈故事]
[第二章 让故事的生命力流淌出来]
&[ldquo;故事骨架]”
[想象力练习]
&[ldquo;故事包]&[rdquo;的故事]
[第二部分 101个治疗性故事]
[故事骨架]
[阅读或讲述]
[第三章 生气／攻击／打人／抓人／咬人]
[鼓槌]
[有个男孩将身体当鼓敲]
[谁想敲这只大大的鼓]
[我走走走]
[小河马的新牙齿]
[丛林里的聚会]
[小木棒会唱歌]
[小袋鼠]
[亲密的拥抱]
[水手男孩]
[长满刺的豪猪]
[用双手做好事的流浪小矮人]
[红色浆果和灵巧的松鼠]
[小小铅笔]
[大象的鼻子]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;骑士、龙和公主]
[第四章 担忧／不安／害怕]
[影子巨人]
[玫瑰与刺]
[蚂蚁与风暴]
[闪闪发光的河]
[金色的笛子]
[星星孩的旅行]
[海贝的歌]
[蜜蜂]
[玫瑰鹦鹉和草莓园]
[小船和海豚]
[不完美的房子]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;不完美的汽车／不完美的花园]
[第五章 欺凌／排斥／嘲弄]
[聪明的蜥蜴]
[彩虹色]
[金色的海豚]
[巴巴辛巴]
[横行霸道的熊]
[怕热的河马]
[花中之王]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;海豚和暴风雨]
[第六章 死亡／濒死／疾病]
[天国的魔力]
[黄鹂鸟和樱桃树]
[爷爷的月光斗篷]
[蝴蝶]
[来自天国的布娃娃]
[乌龟和市场巴士]
[兔子、鹦鹉和熊]
[彩虹鸽]
[国王和他的三个儿子]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;马拉松赛跑者]
[第七章 不尊重／不关爱（对自己／他人／事物）]
[帽子的一天]
[外套的一天]
&[ldquo;谢谢你]&[rdquo;公主]
[科普瑞：非洲的冬至日故事]
[树袋熊一家]
[弯曲的树]
[海洋游乐场]
&[ldquo;故事骨架]&[rdquo;一金色羽毛]
[第八章 破坏行为／焦躁不安／过度兴奋]
[珠珠找朋友]
[三口锅]
[田鼠潘雅]
[三匹小马]
[跳蚤市场里的曼迪]
[树袋熊帮忙建水坝]
[鸡蛋花的礼物]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;蚂蚁们的盛宴]
[第九章 不诚实／偷偷摸摸]
[野兔朱尼珀]
[森林男孩和红鞋子]
[农夫和魔法棍]
[小贩和帽子]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;银色的树枝]
[第十章 离婚／分居／混合家庭]
[蜗牛一家]
[你小时候的大事儿]
[星期六]
[孩子和蝴蝶]
[棕色的小球茎]
[神奇的饭锅]
&[ldquo;故事骨架]&[rdquo;一企鹅、塔、蘑菇和独木舟]
[第十一章 挑剔／抱怨]
[挑食的维尼]
[白鹤和雨]
[狼宝宝]
[小象不想走路]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;扎头发的故事]
[第十二章 不宽容／缺乏对自己和他人的接纳]
[蜗牛西尔维斯特]
[季节]
[独木舟女孩]
[三只蝴蝶]
[彩虹马]
[鼓手男孩]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;雪橇比赛和一些其他想法]
[第十三章 缺乏信心／韧性不够]
[长翅膀的马]
[小矮人和金色的皇冠]
[小猪和猎狗]
[闪亮的星星]
[小金马]
[未来之光]
[阿里阿德涅的线]—&[mdash;故事、手工和迷宫游戏]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;魔法斗篷]
[第十四章 性侵犯／性意识]
[尤嘉和眼镜蛇]
[毛毛虫]
[公主和镜子]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;破碎的娃娃、狮子和鳄鱼]
[第十五章 害羞／孤僻／自卑]
[害羞的小雏菊]
[害羞的罗伯特]
[孤独的知更鸟]
[兔小丑]
[小北极熊]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;巫师、仙女、美人鱼和人鱼王子]
[第十六章 骂人／大喊大叫／说傻话]
[唱歌的蛇和跳舞的熊]
[库里和笑翠鸟]
[男孩和白色的珍珠贝壳]
[琴鸟要学鹦鹉叫]
[吵闹的钟]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;假面人、猴子、龙卷风、狮子和王子们]
[第十七章 如厕困难／尿床]
[被藤壶覆盖的鱼]
[桉树]
[渗漏的屋顶]
[晚安，好好睡觉，祝福你]
[一个叫]&[ldquo;彩虹]&[rdquo;的娃娃]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;蒲公英、粑粑房子和大海花园]
[第十八章 固执倔强／缺乏社交意识]
[小罅垺和它发光的石鼓]
[总是说]&[ldquo;不]&[rdquo;的挖掘机]
[农场里的一个朋友]
[薄雾中的长颈鹿推嘎]
[湖的守护者]
[一个贝壳礼物]
[金色的星星]
&[ldquo;故事骨架]”—&[mdash;房子受够了!]

[ 在线试读：]

[节选自《故事总是有办法：苏珊治疗性故事集》]

[故事的整体价值]
[ 宇宙从一个故事开始]…&[hellip;我们的一部分是人类，一部分是故事。]
—&[mdash;本]&[middot;奥克瑞《天上的飞鸟》（Birds of Heaven） 第22页，凤凰出版公司，伦敦，1996年]
[ 从有记载的历史以来，人类就认识到了故事和讲故事的重要性，并在生活中加以应用。人类学家很早就观察到故事在每种文化中都很重要，也很受欢迎。约瑟夫]&[middot;坎贝尔在广泛研究了世界上的各种神话后，声称我们文化中的神话：]
[ 有意无意地影响着我们，让我们释放力量；激活我们的生命力，指引我们的人生]…&[hellip;每当人类想寻找某种坚实的事物，以找到自己的存在感时，他们不会选择世界上大量存在的事实，而会选择由远古人类的想象力构筑的神话。]
—&[mdash;约瑟夫]&[middot;坎贝尔《上帝的面具：原始神话》（The Masks of God：Primitive Mythology） 第4～5页，阿卡纳出版社，纽约，1991年]
[ 世世代代的故事讲述者都是非常重要的角色，承担着保持神话丰富性的职责。丰富的故事不仅是快乐的一个源泉，也对成年人和儿童进行道德和历史教育，并让复杂的传统保持了（现在也依然保持着）生机。我的祖国澳大利亚的原住民证实了故事的重要性]—&[mdash;故事让他们的文化保持生机和健康。在中国文化中，故事同样在保持文化的延续性和生机方面起到了重要的作用，比如《愚公移山》和《木兰从军》。]
[ 世界上最伟大的灵性和宗教导师也将故事作为传经布道的一种方式。佛教故事和伊斯兰教苏菲派故事在今天依然广受喜爱，并被这些教派用于智慧而简明地传经布道。《圣经》中也有很多教导性的故事，常被称作寓言故事。当耶稣被人问到，他对众人讲话为什么用比喻时，他回答说，因为只有这样，天国的奥秘才能叫人们知道（《圣经]&[middot;马太福音：13：10-35》）。]
[ 讲故事是一门艺术，是人类最古老的艺术形式之一，跟所有纯粹的艺术形式一样，对人类的灵魂和灵性具有重要的滋养作用。在很多方面，故事能深入我们的内心，触动我们，感动我们，滋养我们，赐予我们力量，疗愈我们的创伤。]
[ 讲故事是所有人生命的一部分，是让人们彼此连结的桥梁，是人类不可或缺的一部分。]
[ 想象力与故事]
[ 在所有的现代社会里，讲故事之所以重要，其核心依据是承认人类在认知领域可以有一个更整体的视角，尤其是将想象力作为一种学习和认知的方式。爱因斯坦深信想象力的教育作用，因此建议人们给儿童讲童话故事，讲更多的童话故事！]
[ 想象力比知识更重要。知识是有限的，而想象力让这个世界运转。]
—&[mdash;格奥尔格]&[middot;西尔维斯特]&[middot;菲尔埃克《生命对爱因斯坦意味着什么？》（What Life Means to Einstein） 美国《星期六晚邮报》第6页，1926年10月26日]

[ 内容简介：]

[故事总是有办法：苏珊治疗性故事集]

[《故事总是有办法：苏珊治疗性故事集》是国际儿童故事治疗领域资深的]&[ldquo;故事医生]&[rdquo;苏珊]&[middot;佩罗的新作，收录了三类故事：儿童行为故事、非洲智慧故事、21世纪童话故事，并配有40幅手绘插画。]
[跟孩子沟通，故事是最好的一种语言。故事可以纠正孩子的失衡行为、疗愈创伤、带去希望和鼓励、培养正向的价值观和人格]…&[hellip;在了解孩子的成长规律和心理的基础上，家长和老师有针对性地给孩子讲故事、编故事，将有助于孩子的健康成长。而只要发挥想象力，人人都能成为故事高手。]
[本书的故事主要是为2～10岁的孩子写的。对于2～3岁的孩子，故事要简短、甜美、有韵律；对于4岁以上的孩子，故事可以复杂一些，有冲突，并且正面的事物要战胜负面的。在现代世界，故事还适合各个年龄段的人，故事的生命力不仅能滋养听故事的孩子，也能滋养写故事和讲故事的人。]


[故事知道怎么办：2给孩子的101个治疗故事]

[《故事知道怎么办：2给孩子的101个治疗故事》是她结合在世界各地举办工作坊的经验，精选了101个针对孩子的各种挑战性行为的疗愈性故事，鲜活生动，充满智慧和洞见，字里行间流露出对孩子的理解和爱。]
[《故事知道怎么办：2给孩子的101个治疗故事》可启发父母及老师看到孩子各种行为背后的原因，以富有想象力的方式真正帮助到孩子。]
[对于父母以及所有认为自己对孩子们成长和发展有责任的人来说，这是非常必要的学习。]


[故事知道怎么办：如何让孩子有令人可喜的变化]

[故事犹如通往孩子内心的幽径，故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变会由此而发生。作者根据自己的经验，以丰富的事例，讲述了如何在家庭和学校生活中，通过故事来化解孩子的各种挑战性行为。]

[ 作者简介：]

[苏珊]&[middot;佩罗（SusanPerrow），来自澳大利亚东海岸，资深幼儿教师，有超过三十年的教学、教师培训、家长教育的经验。她致力于研究故事在教育中的作用，是一位优秀的]&[ldquo;故事医生]&[rdquo;。]
[1986年苏珊在拜伦湾创办了澳大利亚的第一所华德福幼儿园。2000年她在澳大利亚南十字星大学开设了讲故事的课程。2001-2003年参与由澳大利亚政府资助的]&[ldquo;儿童故事治疗]&[rdquo;研究项目。苏珊在世界各地为教师、家长和治疗师们举办故事工作坊和讨论会，足迹遍及非洲、欧洲、美国，最近还把她的故事带到了亚洲和中国。今年3月份在北京举办了讲故事工作坊，听众反响热烈。]