Детский начальный китайский, мощные оригинальные учебные пособия для школьников и студентов, обучение
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
Название книги: Метод преподавания китайской детской литературы в начальной школе
Оригинальная цена: 39,00 юаней
Автор: Чжу Цзыцян
Пресса: Пресса 21 -го века
Дата публикации: 2015-09-01
ISBN: 9787556808816
Слова: 370000
Номер страницы: 477
Издание: 1
Переплет: мягкая обложка
Открыто: 16
Оглавление
Введение Обучение чтению детской литературы остро нуждается в теориях и методах.
1. Важность теоретического построения 007
2. Теоретические ресурсы методики обучения чтению детской литературы 009
3. Теоретические основы методики обучения чтению детской литературы 011
4. Практичность методики обучения чтению детской литературы 016
5. Практичность методики обучения чтению детской литературы 019
Часть 1. Теория обучения чтению детской литературы
Глава начальной школы китайского образования“ Сан -Гуан”
Раздел Китайская точка зрения
1. Институт преподавания китайского языка&LDQUO”Хесуо&LDQUO”Что это?025
2. Допрос“Единство инструментальности и человечности&rdquo&Ldquo; теория инструментов”028
3. Перспектива философии языка: правая&Ldquo; теория инструментов”Отражения 031
Четыре, теория“Конструктивизм&взгляд rdquo; на язык и язык 038
5. Возможно ли китайское образование?“ два очка&rdquo“Языковое образование”
и“Литературное образование&да?;?047
6. Литературное образование: самые способные“ выступает”Язык языкового образования 056
Раздел 2. Мнения студентов
1. Воспитание должно быть основано на детских инстинктах060
2. Дети: языковой инстинкт и инстинкт музы 063
Три, да“Виноградная лоза”или“” все еще“ белая бумага&да?;?069
Четыре,“Образование-это рост”073
Раздел 3
один,“ садовник”Что это?077
2. Ориентированность на ребенка: сохранить или восстановить“ детство”Традиция 079
3. Детская литература: необходимая структура знаний для учителей китайского языка начальной школы 084
Глава 2. Китайская образовательная ценность детской литературы
Раздел А Историческое исследование китайской воспитательной ценности детской литературы 090
Раздел 2. Человеческая ценность детской литературы 097
Раздел 3 Детская литература: лучшая часть языка 103
Раздел 4 Детская литература: лучший способ активизировать потенциал языковой духовности детей 111
Раздел 5 Детская литература – единый язык 121
Глава 3 Шесть принципов обучения чтению детской литературы
Фестивальное развлечение 133
Раздел 2: Рационализация 143
Раздел 3 Холизм 151
Раздел 4 Человечество 159
Раздел 5 Значение Генерация 168
Раздел 6 Формальный анализ 176
Глава 4 Пять правил поэтапного чтения детской литературы
Раздел Читать детскую литературу обязательно или нет“выравнивание&rdquo189
Раздел 2. Оцениваемое чтение: на основе развития способностей детей 192
Раздел 3 Пять правил поэтапного чтения детской литературы 193
1. От устной речи к письменной 194
2. От стиха к прозе 195
Три, из“ история&rdquo“ сюжет”197
Четыре, от“ изображение&rdquo“ изображение”199
5. Сначала повествование, описание пейзажей, лиризм и обсуждение позже 200
Часть 2 Методика обучения чтению детской литературы
Глава Методика преподавания «Опрос учителя (опрос) 205»
Глава 2. Метод обучения декламации 240
Глава 3. Метод обучения языковому чувству 255
Глава 4. Сравнительный метод обучения 270
Глава 5. Выбор методов обучения 282
Глава 6. Метод преподавания слов 290
Глава 7 Методика обучения «Пересказ» 307
Глава 8. Переписывание методов обучения 315
Глава девять“”Закон 329
Глава десятка“Я стесняюсь говорить.”Закон 337
Глава 11 Методика обучения «Опрос учащихся (опрос)» 353
Глава 12“ реагировать на такие добрые дела, как поток”Закон 361
Глава 13. Метод дедуктивного обучения 372
Глава 14. Методы обучения результативности 382
Глава 15“Наивное чтение”Закон 397
Глава 16“”Метод чтения 408
Глава 17“Риторическое чтение”Закон 421
Глава 18. Внимательное чтение текста 436.
Вложение
1. 300 видов детской литературы&- Список чтения детской литературы для учащихся начальных классов 455
2. 50 видов списков книг для учителей.&-Справочник по преподаванию детской литературы для учителей 468
Постскриптум 471
Выбор редактора
Эта книга представляет собой новаторскую работу в области исследования методов преподавания детской литературы в Китае.
1. Размышление&Ldquo; теория инструментов”На основе концепции китайского языка было предложено“Конструктивизм&Взгляд rdquo; на китайский язык.“Конструктивизм”Китайская перспектива имеет большое значение в понимании китайского предмета.
2. С точки зрения онтологии языка глубоко показано, что детская литература является не только важной формой литературного образования младших школьников, но и лучшим ресурсом для развития языка младших школьников, а также фундаментальным идеологическим методом начального школьного китайского образования.
3. Не только вносит концептуальные новшества в концепцию китайского языка, но и выдвигает принципы обучения чтению детской литературы и поэтапного чтения детской литературы. Эти принципы служат очень хорошим руководством для учителей, работающих на переднем крае, для более эффективного преподавания детской литературы.
4. Налажено преподавание детской литературы.“Восемнадцать методов”Оно практично и применимо и заслуживает внимания учителей, работающих на передовой.
Краткое содержание
Книга в основном разделена на два основных раздела: исследование концепции и формулирование метода обучения. С точки зрения концепции профессор Чжу Цзыцян размышляет о&Ldquo; теория инструментов”На основе концепции китайского языка предлагается, что“Конструктивизм”Китайская концепция имеет большое значение для китайских учителей, чтобы понять природу китайского предмета; С точки зрения онтологии языка Учитель Чжу также подробно продемонстрировал, что детская литература является ресурсом для развития языка детей начальной школы.
об авторе
Чжу Цзыцян — директор, профессор и научный руководитель Института детской литературы Океанского университета Китая. Доктор литературы.Приглашенный научный сотрудник Токийского университета Гакугей и Педагогического университета Осаки, приглашенный научный сотрудник Международного музея детской литературы в Осаке, адъюнкт-профессор Университета Тайдун на Тайване и приглашенный профессор Гонконгского института образования.Основными научными областями являются детская литература и исследования в области китайского образования.Он опубликовал более десяти видов личных научных работ и сборников.Среди репрезентативных работ - «Природа детской литературы», «Введение в детскую литературу», «О японской детской литературе» и другие научные работы по детской литературе; «Обучение китайской литературе в начальной школе», «Лекции Чжу Цзыцяна по китайскому образованию в начальной школе и образованию детей», «Семь бесед по учебникам китайского языка для начальной школы» (в соавторстве) и другие работы по теории китайского образования.Составил «Счастливый китайский читатель» (12 томов для начальных школ) и «Избранный чтец детской литературы Чжу Цзыцяна» (12 томов для начальных школ).