- Таобао
- Книги / Журналы/ Газеты
- Медицинские
- Медицинский Другие
- 574217851670
Подлинное анализ поведения приложений (ABA) Полное руководство: базовые навыки Шаг -шаг обучение поставляется с DVD Jia Meixiang Bai Yajun Перевод Аутизм Книга 9787117243070
Вес товара: ~0.7 кг. Указан усредненный вес, который может отличаться от фактического. Не включен в цену, оплачивается при получении.
Описание товара
- Информация о товаре
- Фотографии
Пошаговое руководство по лечению, содержащее 140 тренингов по распределению базовых навыков, поставляется с DVD (включая печатные материалы курса и красочные учебные материалы).
Учебные учреждения и учителя по реабилитации аутизма, а также аутисты.
Часть первая Руководство по реализации
Глава 1 Введение в учебное пособие по прикладному анализу поведения
Глава 2 Руководство по обучению
Глава 3&Учебное пособие по ABA—&- Понимание анализа задач (ТА)
Глава 4&Учебное пособие по ABA——
Глава 5 Стратегия обучения
Глава 6 Сбор и запись данных
Глава 7 
Глава 8 Создание среды для применения поведенческого анализа
Вторая часть Обучающее содержание
Глава 9 Анализ навыков участия
Сидеть; посидите спокойно и завершите какое-либо действие; установить зрительный контакт в ответ на обращение по имени; визуальное отслеживание
Глава 10 Задача анализа навыков подражания
Крупная двигательная имитация с использованием предметов; Крупная двигательная имитация; Подражание мелкой моторике с помощью предметов; Имитация мелкой моторики; Имитация оральных движений с предметами и без них; Языковая и двигательная имитация
Глава 11 Задача анализа зрительно-пространственных навыков
Пересеките среднюю линию; сопоставить один и тот же объект; соответствовать одной и той же картинке; соединить один и тот же объект с изображением и ту же картинку с объектом
(3Д/2Д); Сопоставьте одинаковые или похожие действия; Сочетать цвета; Сопоставьте одинаковые буквы; Номера совпадений; Сопоставьте формы; Сопоставьте заглавные и строчные буквы; Сопоставьте разные предметы; Сопоставьте разные картинки; Сочетайте разные объекты с изображениями и разные изображения с предметами (3D/2D); Сортировать одинаковые или похожие предметы; Сортировать предметы по цвету; Сортировать вещи по размеру; Похожие картинки
Сортировка; сортировка картинок по цвету; сортировка картинок по размеру; сортировка по категориям; головоломка; форма коробки
Глава 12 Задача анализа рецептивных языковых навыков
Найдите соответствующую картинку по названию действия, которое вы слышите; найдите соответствующее животное или картинку по услышанному названию животного; найдите соответствующее животное или картинку по звуку животного, который вы слышите; найдите соответствующую картинку по названию части тела, которое вы слышите;“Волосы, плечи, колени, ступни”Эта песня, найдите соответствующую часть тела; по названию услышанной одежды найти соответствующую одежду или картинки; по услышанному названию предмета в природной среде найти предмет; по звуку, услышанному в естественной среде, найти предмет; по имени персонажа найдите соответствующего человека или картинку; по названию услышанного блюда или напитка найдите соответствующую картинку; послушайте инструкцию, найдите соответствующие предметы повседневного спроса или картинки; Послушайте инструкцию и найдите соответствующую мебель или картины; прослушайте инструкцию и найдите соответствующие предметы для досуга или картинки; прослушайте инструкцию и найдите соответствующие изображения предметов и мест; слушайте инструкции и размещайте предметы в разных местах; послушайте инструкцию и найдите школьные принадлежности или картинки; прослушайте инструкцию и найдите соответствующее спортивное/тренажерное оборудование; послушайте инструкцию и найдите соответствующие игрушки или картинки; послушайте инструкцию и найдите соответствующие игрушки или картинки-транспортеры; принять одношаговые инструкции
Глава 13 Задача анализа навыков экспрессивной речи
Общение жестами; Общение посредством жестов; Привлечение внимания взрослых; Система обмена изображениями (Этап 1: Обмен вещами); Система связи для обмена изображениями (Этап 2: Увеличение расстояния); Система обмена изображениями (Фаза 3А: Различение предметов, которые очень нравятся, и изображений, отвлекающих внимание); Система обмена изображениями (Этап 3B: Распознавание на понравившихся картинках); Система обмена изображениями (Этап 4: Строки предложений); Система обмена изображениями (Этап 5: Вопросы для переписки)“&рдкво; отвечать); система обмена изображениями (Этап 6: Комментарий); словесное подражание; называние действий; называние животных; называние звуков животных; называние частей тела; называние одежды; называние предметов в природной среде; называть звуки, услышанные в естественной среде; называть знакомых людей; называние продуктов и напитков; наименование Назовите предметы первой необходимости; назвать мебель; назвать предметы и занятия для досуга; называть места; назвать предлоги места; назвать средства обучения; назвать спортивный инвентарь; называть игрушки; именные перевозки; делать простые запросы; отвечать на приветствия и прощания; взять на себя инициативу поздороваться и прощаться; чередуйте языковое взаимодействие с песнями или сопоставляйте действия в играх; согласно&Ldquo; животные”“ пункт”или“ персонаж”Отвечайте на простые вопросы да/нет; отвечать на простые вопросы «да/нет» о желаемых предметах и игрушках; отвечать на простые социальные вопросы
Глава 14 Задача анализа академических навыков
Цветная покраска; постоянство объекта (нахождение скрытых объектов); следовать графику и выполнять задачи последовательно; следуйте инструкциям, чтобы найти соответствующий цвет; следуйте инструкциям, чтобы найти соответствующую букву; следуйте инструкциям, чтобы найти соответствующее число (в пределах от 1 до 10); следуйте инструкциям, чтобы найти соответствующую фигуру или изображение фигуры; назвать цвет предмета или картинки; именные буквы; именные номера; назвать фигуры; навыки перед написанием; считать; след
Глава 15 Задача анализа игровых навыков и социальных навыков
Дружеская игра или контакт с братьями и сестрами маленьких детей; игра с мячами; базовая ролевая игра (одиночное действие); выдувание предметов; строительство высотных зданий из блоков; игра с закрытыми логическими игрушками; игры с закрытыми игрушками для крупной моторики; игра с закрытыми электрическими/электронными игрушками; функциональное использование предметов; обращение с предметами. Передавайте предметы назначенным лицам; играть в игры самостоятельно в соответствии с графиком игрового времени; совместное внимание; играть с открытыми логическими игрушками; играть с открытыми игрушками для крупной моторики; играть с открытыми электрическими/электронными игрушками; параллельная игра; слушать музыку и играть в игры или выполнять соответствующие действия в играх; участие“Если вы чувствуете себя счастливым, просто хлопните в ладоши”Песня выполняет соответствующие действия; участвовать”Милый маленький паук“Песня выполняет соответствующие действия; участвовать“Колеса на автобусе”Выполнить действия, соответствующие песне; играть в игры-песочницы; играть с пластилином; уметь переливать жидкость из одной емкости в другую.
Глава 16 Задача анализа адаптивных навыков
Использование чашек (с посторонней помощью и без посторонней помощи); Использование закрытых чашек для стажеров (с посторонней помощью и без посторонней помощи); Одевание и раздевание (пальто); Одежда (шапочка); Одевание и раздевание (брюки); Одевание и раздевание (рубашка); Одевание и раздевание (носки и обувь); Одевание и раздевание (нижнее белье); Пьет из соломинки Запад; есть вилкой и ложкой; мелкая моторика на основе ABLLS-R; крупная моторика на основе ABLLS-R; использование кончиков пальцев для захвата мелких предметов; использование бумажных полотенец; умывание и вытирание лица; мытье и вытирание рук; поход в туалет помочиться (не мочиться в штаны в течение 2 часов); подтирание после дефекации; возможность подтираться после мочеиспускания
Целью этой серии книг является ознакомление с основными принципами, руководящей идеологией, методами и реализацией обучения, содержанием занятий, а также практическим применением обучения и лечения пациентов с аутизмом и т. д. прикладного анализа поведения (ABA).“ ручка”Это очень практичная серия тренировок по навыкам, которая учит учителей и родителей, занимающихся реабилитационной тренировкой для аутичных пациентов, как тренировать аутичных пациентов с различными навыками, что в конечном итоге позволит этим пациентам значительно улучшить свой интеллект, социальное взаимодействие, академические знания, языковое общение и социальную адаптацию.Это первый том книги, который обеспечивает поэтапное обучение 140 базовым навыкам и подходит для аутичных пациентов с уровнем развития от 1 до 4 лет.
【Оригинал】
Джули Кнапп, доктор философии, — сертифицированный на национальном уровне поведенческий аналитик и исполнительный директор Центра развития пациентов Кнаппа (учреждения, расположенного в Бордмане, штат Огайо, занимающегося диагностикой и лечением пациентов с аутизмом).Доктор Кнапп также является консультантом Университета детской медицины Рейнбоу и дочерней больницы, а также работает в Университете Кейс Вестерн Резерв в США.Ранее доктор Кнапп работала в Кливлендском клиническом центре аутизма, а также была преподавателем на Форуме психологического образования в Университете Дюкен и Университете Чатема.В Центре развития пациентов Кнаппа доктор Кнапп предлагает международную программу прикладного анализа поведения (ABA), которая помогает семьям из других стран мира путешествовать в Соединенные Штаты для прохождения лечения по программе ABA. Она также предлагает программу прикладной терапии поведенческого анализа для семей военнослужащих.Она получила грант от Autism Speaks, ведущей в мире научной и правозащитной организации, занимающейся аутизмом, и использовала его в качестве начального финансирования для своего проекта по развитию социальных навыков.Она предоставляет учебные пособия по семейному прикладному анализу поведения и программы терапии в летних лагерях для аутичных людей, проводит родительские конференции и открывает учебные школы.Она вела первую и вторую сессии Autism Speaks два года подряд в 2012 и 2013 годах.“&Rdquo; и поднял более 100 000 долларов США для организации.Она имеет более чем 15 -летний опыт работы с расстройствами развития пациентов.
Кэроллайн Тернбулл — младший поведенческий аналитик, сертифицированный на национальном уровне в Нейробехевиоральном центре пациентов Бонда в Твинсбурге, штат Огайо.Кэроллайн — домашний и школьный поведенческий консультант, которая разработала танцевальную программу для пациентов с интеллектуальным эквивалентом от 3 до 6 лет с различными нейрокогнитивными и функциональными нарушениями.Она получила степень бакалавра в области патологии речи и языка и аудиологии в Кентском государственном университете и программу сертификации младшего поведенческого аналитика во Флоридском технологическом институте (FIT).Кэроллайн имеет более чем 15-летний опыт работы в области управления поведением людей с отклонениями в развитии и молодых людей.До прихода в Нейробехевиоральный центр Patient Connection Кэролайн в течение 8 лет работала в Исследовательском центре аутизма в Кливленде. За это время она выполняла различные обязанности классного поведенческого терапевта и расширенного поведенческого терапевта, давала консультации семейному и школьному персоналу, а также в течение 2 лет работала заместителем директора социального летнего лагеря SPIES.
【Основной перевод】
Цзя Мейксиан, в настоящее время работая в шестой больнице Университета Пекина, главный врач, а также занимал должность председателя профессионального комитета протокола Ассоциации реабилитации Федерации инвалидов китайских инвалидов, президент Ассоциации созвездий Пекина, заместитель директора китайского симпата. Ассоциация, Китайская ассоциация эссенции по продвижению профилактики и развития инженерии Медицинской ассоциации профилактики, главный эксперт Центра развития детей в университете Пекинского университета.
 С 1982 года он в основном занимается диагнозом психиатрии детей и различных психических заболеваний детей.Он последовательно участвовал в завершении проекта финансирования Фонда UNC, помогал в Пекинской комиссии по муниципальному образованию создать ряд школ специального образования и выполнить основные научные исследования Национального фонда природы и Министерства образования.Участвовал в пересмотренных «ручных и операционных инструментах психологического образования детей», который в настоящее время применяется к клинике.В 2001, 2004 и 2013 годах он участвовал в опросе выборки Федерации инвалидов Китая и Федерации инвалидов Пекина от 0 до 6 лет.С 2010 года он участвует в составлении технических спецификаций методов скрининга инвалидности детей 0-6 лет для детей и детей Национальной комиссии по здоровью и планированию семьи.Он прошел обучение профессионального и технического персонала по популяризации аутизма в федерации инвалидов Китая, Национальной комиссии по здравоохранению и планированию семьи, Федерации инвалидов в Пекине и Комиссии по планированию инвалидов в Пекине.
Бай Яджун, практикующий адвокат, планировщик книг, издательский агент.Тысячи планирования и издательских книг.Общественные организации, которые были основаны и представлены: Далоновый институт технологий, Институт технологий, научно -исследовательский институт технологий, библиотека Далянина, Центр реабилитации Детяна Ванджуауааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааары
Чтобы исследовать профессионализм и профессионализацию аутизма, это десятки профессиональных книг, запланированных, введенных и переводимых книг по аутистике через организационные эксперты и социальные силы.